立德树人视域下高中思政课教学实效性提升策略探讨

摘要：为了提升高中思政课的教学实效性，文章从立德树人的视角出发，分析了思政课的重要性及面临的挑战，在此基础上，提出了推动思政课与其他学科融合、构建大中小学思政课一体化体系、建立家校社协同育人模式以及强化实践教学等策略，旨在全面提升思政课的育人效果，培养学生的正确价值观、爱国情怀和社会责任感，为实现立德树人的根本任务提供新的思路和方法。

关键词：立德树人；高中思政课；教学实效性

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）52-0122-03

在新时代背景下，高中思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学实效性直接关系到青少年的健康成长和国家的长远发展。然而，面对复杂多变的社会环境和学生多元化的需求，思政课教学面临诸多挑战。如何提升高中思政课的教学实效性，成为当前教育研究的重要课题。文章聚焦这一主题，以期为思政课教师和教育管理者提供参考，推动思政课教学质量的整体提升。

一、 思政课落实立德树人的重要性

高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在培养社会主义事业接班人和引领学生思想方面发挥着不可替代的作用。作为培养正确价值观的关键课程，高中思政课通过系统化的教学内容，系统讲授马克思主义基本原理，并结合实际情况进行深入浅出的解析，引导学生建立科学的认知框架，培养独立思考和理性判断能力。在培育社会主义事业接班人方面，高中思政课全面系统地阐释中国特色社会主义理论体系，包括其历史发展、核心内容和实践意义，帮助学生理解中国特色社会主义道路的必然性和合理性，坚定“四个自信”，培养历史使命感和社会责任感。同时，思政课发挥着关键的思想引领作用，通过理论教育和实践引导，帮助学生在复杂环境中明辨是非、坚定立场。课程内容紧密结合时代发展和国家需求，培养学生的批判性思维和创新精神，使其能以辩证唯物主义和历史唯物主义的方法分析解决问题，最终成长为具有坚定理想信念、优良道德品质、扎实学识修养的社会主义建设者和接班人。

二、 思政课落实立德树人面临的挑战

（一）学科融合不足制约育人效果

在当前教育体系中，思政课与其他学科的融合程度仍显不足，这一现状严重制约了立德树人的整体效果。传统的学科壁垒使得思政教育难以融合到其他课程中，导致道德教育与知识传授相对割裂。这种分离不仅限制了思政课的辐射范围，也使得其他学科在育人方面的潜力未能充分发挥。学科间的隔阂还导致教师难以形成协同育人的意识，各自为政的教学模式难以形成合力。此外，缺乏跨学科的教学设计和实践，使得学生难以将思政课所学的理论与其他学科知识有机结合，从而影响了知识的内化和价值观的形成。这种状况不利于培养全面发展的人才，也不利于探索符合时代需求的立德树人新模式。

（二）各学段教学衔接存在断层

思政课教育在不同学段之间的衔接问题，已成为制约立德树人效果的一大瓶颈。从小学到大学，思政课内容应当遵循螺旋式上升的原则，但现实中各学段间的教学内容和目标往往存在断层。这种不连贯性导致学生在不同阶段接受的思政教育缺乏系统性和连续性，影响了教育效果的累积和深化。具体表现在，小学阶段的道德启蒙教育与中学阶段的理论学习之间转换不够平滑，高中阶段的价值观教育与大学阶段的理论深化之间也存在脱节。此外，各学段思政课教师之间缺乏有效的交流与合作机制，难以形成教学经验的传承和方法的优化。这种状况不仅影响了思政教育的整体性和一致性，也使得学生在成长过程中难以形成系统的价值观和世界观。

（三）思政课建设重视程度不足

在教育实践中，部分学校对思政课建设的重视程度不足，这一问题直接影响了思政教育的质量和效果。首先，在资源分配上，思政课往往处于相对弱势地位，无论是课时安排、教学设备还是经费投入，都难以满足高质量教学的需求。其次，思政教师队伍建设面临严峻挑战。一方面，教师数量不足导致教学负担过重，影响了教学质量；另一方面，部分思政教师的专业素养有待提高，难以应对新时代思政教育的复杂需求。最后，一些学校管理者对思政课的认识存在偏差，将其视为边缘课程，忽视了其在立德树人中的核心地位。这种观念上的偏差导致思政课难以得到应有的重视和支持。

（四）家校社协同育人机制不健全

在立德树人的实践中，家庭、学校和社会三方协同育人机制的不健全，已成为制约思政教育效果的重要因素。家庭教育与学校思政教育之间存在脱节现象，部分家长对思政教育的重要性认识不足，难以配合学校开展相关教育活动。社会环境对青少年的影响日益增强，但社会力量参与思政教育的途径和方式还不够完善，难以形成有效的育人合力。网络信息的快速传播给思政教育带来了新的挑战，如何引导学生正确利用网络资源、抵御不良信息的影响，成为亟须解决的问题。这种协同不足的状况，不仅影响了思政教育的广度和深度，也使得学生难以将课堂所学与现实生活有机结合，从而影响了立德树人目标的实现。

三、 提升思政课教学实效性的策略

（一）推动思政课与其他学科深度融合

在当前教育改革背景下，推动思政课与其他学科的深度融合成为提升立德树人实效性的关键策略。这种融合不仅仅是形式上的结合，更是内容和方法的有机统一。通过跨学科教学设计，将思政元素巧妙融入其他学科的知识体系中，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育。这种融合还能充分发挥各学科的育人功能，形成协同育人的合力。

以《只有社会主义才能救中国》为例，可以与历史学科进行深度融合。在讲授这一内容时，教师可以组织学生深入探讨近代中国的历史背景，分析各种救国方案的尝试与失败。通过与历史教师合作，设计一个跨学科项目，让学生分组研究不同历史时期的救国运动，如洋务运动、维新变法、资产阶级革命等。学生可以通过查阅史料、角色扮演等方式，深入理解为什么这些尝试最终未能成功，在此基础上引导学生认识到社会主义道路的必然性和正确性。此外，教师可以邀请学生制作多媒体时间线，展示中国从封建社会到社会主义社会的演变过程。通过可视化的方式，学生能更直观地理解社会主义在中国的历史必然性，同时培养其信息处理和创新能力。这种融合不仅加深了学生对历史的理解，丰富了课堂内容，也使思政课的内容更加生动具体，增强了说服力和吸引力。

（二）构建大中小学思政课一体化体系

构建大中小学思政课一体化体系是提升思政教育整体效果的重要策略。这种一体化建设应包括教师队伍、教学内容和课程目标三个方面。在教师队伍建设上，应建立跨学段的教师交流与培训机制，促进不同学段教师的经验共享和能力提升。在教学内容设置上，需要遵循学生认知发展规律，科学设计各学段的教学内容，确保内容的连贯性和递进性。在课程目标制订上，要明确各学段的具体目标，形成螺旋上升的目标体系。

在教授《我国的经济发展》时，可以设计一个贯穿小学到高中的经济发展主题教育。在小学阶段，可以通过简单的故事和游戏，让学生初步了解经济发展的概念，如通过模拟小型集市活动，体验供需关系。在初中阶段，可以引导学生观察身边的经济现象，如分析家乡的经济变化，培养经济思维。到了高中阶段，则可以深入探讨我国经济发展的理论和实践，如分析新发展理念的内涵和意义。通过这种螺旋式上升的教学设计，不仅使学生对经济发展有了全面而深入的认识，还能培养他们的经济分析能力和爱国情怀。此外，可以组织跨学段的主题活动，如“经济发展成就展”，让不同年龄段的学生合作完成展示项目。小学生可以制作图表，初中生撰写调研报告，高中生进行理论分析，形成全面的认知体系。这种一体化教学模式确保了思政教育的连贯性和系统性，有效提升了教育效果。

（三）构建家校社协同育人新模式

构建家校社协同育人新模式是提升思政教育实效性的重要策略。这种模式强调家庭、学校和社会三方的紧密合作，形成育人合力。学校应主动与家庭和社会沟通，建立定期交流机制，共同制订育人目标和策略；充分发挥家庭在道德启蒙和行为习惯养成方面的优势，引导家长参与到思政教育中来；同时，积极利用社会资源，如邀请社会各界人士进行专题讲座，组织参观红色教育基地等，拓展思政教育的广度和深度。

例如，在教授人教版高中思想政治《政治与法治》第八课“法治中国建设”时，可以设计一个家校社协同的法治教育项目。首先，学校可以组织一系列法治主题活动，如模拟法庭比赛、法律知识竞赛等，深化学生对法治的理解。其次，邀请学生家长参与，可以组织家庭法治教育经验交流会，鼓励家长在日常生活中培养孩子的法治意识。再次，联合社会资源，如邀请法官、律师等法律工作者到校进行专题讲座，组织学生参观法院、检察院等司法机关，让学生近距离感受法治建设的实践。最后，可以组织学生参与社区法治宣传活动，如制作法治宣传海报、参与法律咨询志愿服务等，让学生在实践中深化对法治的认识。通过这种家校社协同的教育模式，不仅加深了学生对法治中国建设的理解，还培养了他们的法治意识和公民责任感。

（四）强化实践教学培养社会责任感

强化实践教学是提升思政课教学实效性的重要策略。通过组织学生参与多样化的社会实践活动，可以将课堂所学理论知识与现实生活紧密结合，实现知行合一。这种实践教学不仅能够加深学生对理论的理解，还能培养他们的社会责任感和集体意识。同时，实践活动还能培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创新思维，为他们未来的发展奠定基础。

以人教版高中思想政治《哲学与文化》中“把握世界的规律”为例，可以设计一个结合实践的教学活动。首先，在课堂上讲解唯物辩证法的基本原理，如矛盾的普遍性和特殊性、量变质变规律等；然后，组织学生开展一项环保主题的社会调查活动。学生可以分组调研当地的环境问题，如水污染、空气质量等。在调查过程中，引导学生运用唯物辩证法的观点分析问题，如探讨环境污染与经济发展之间的矛盾关系，分析环境质量改善的量变到质变过程。最后，学生可以通过实地考察、访谈居民和环保工作者等方式收集数据，并运用所学理论进行分析。各小组汇报调查结果，提出解决环境问题的建议。通过这种理论结合实践的方式，不仅加深了学生对哲学原理的理解，还培养了他们的环保意识和社会责任感，同时锻炼了他们的调研能力和问题解决能力。

四、 结论

综上所述，提升高中思政课的教学实效性是一项系统工程，需要多方面的努力和创新。文章从思政课的重要性出发，深入分析了当前面临的挑战，并提出了相应的对策。这些策略的实施不仅有助于提高思政课的吸引力和说服力，还能促进学生全面发展，更好地实现立德树人的根本任务。未来，还需要进一步深化研究，探索更多创新性的教学方法和模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大贡献。

参考文献：

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作者简介：高四化（1980～），男，汉族，陕西汉中人，陕西省南郑中学，研究方向：基础教育课堂教学。