如何提高小学高年级学生的数学语言表达能力

作者简介：储淼（1987～），女，汉族，江苏苏州人，苏州市平直实验小学，研究方向：小学数学。

摘 要：在我国教育体制改革的不断深化下，数学学科教学的发展发生了一次崭新的变革，为了让学生能够对数学有一个正确的认识，社会民众及业内教育学者对数学文化给予了充分的关注，而数学文化正是数学的本质。经过多年的学习，学生所学的数学表达方式，让他们对数学的概念有了深刻的了解，促进了学生数学思维的提升。因此，在数学文化视域下，教师应大力开展对小学高年级学生数学语言表达能力的研究与探讨，文章正是基于这一点，提出小学高年级学生数学表达能力的重要意义，并给出提升学生数学语言表达能力的具体措施，以期为相关人员提供参考。

关键词：小学；高年级学生；数学；表达能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）08-0033-05

数学属于一门抽象但具有逻辑性的学科，使得部分学生会对数学学习产生抵触情绪。因此，如何培养学生对数学的兴趣、提高他们的数学素养，是广大数学教师都在思考的问题。而数学的语言表达能力，就是在学习数学的过程中，运用相关术语，以增强学生的逻辑思考能力，规范学生书面表达，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

一、 数学文化与数学语言表达能力简要概述

（一）数学文化

数学文化是经过人类社会长期发展而形成的一种文化瑰宝，在数学文化当中，既要包含其发展的规律，又要有其基本内涵，也要在一定程度上使二者进行文化互动。数学的思想、语言和精神是数学文化的重要组成部分。在进行小学高年级数学的教学当中，教师不但要注重培养学生的数学思想，还要注重培养他们的逻辑思维，这对培养学生的创造性思维和实际操作能力方面，具有十分重要的意义。同时，良好的数学文化教育还能使学生具备良好的人文素质，使其在探究知识时保持严谨、独立、脚踏实地的学术态度，这对学生的核心素养的培养起到了很大的推动作用。

（二）数学语言表达能力

数学语言表达能力的培养主要体现在教师要让学生在数学方面具备一定的综合能力，要使学生在数学研究方面不断探索，从而使其更好地理解数学的本质。数学的语言表达能力主要体现在对数学基础知识的掌握以及理解方面，也就是说，小学高年级阶段的学生要掌握新的课程标准所规定的教学任务与目标，在对数学的认识和思考中，使之成为一种系统化的思考体系。通常学生在掌握了一定的数学知识后，教师要在数学语言的指导下引导学生进一步加深知识的理解，例如，培养数形结合思想、方程思维、推理归纳思维以及培养数学情感等。通过对学生进行科学思维的培养，使其具有一定的科学情感，为学生培养一种敢于探索、勇于创新的数学思维。

二、 教学现状分析

（一）教学观念落后

在以往的小学数学教学中，部分教师在落后教学观念的影响下，会采用以教为主的教学方式，导致学生无法充分占据数学课堂的主体地位，让学生不能够掌握正确的数学语言表达能力及学习方法，使学生在面对数学问题时不会自主搜寻与分析有关信息。教师在完成应有的教学进度后很少去带领学生进行数学语言表达能力，导致学生逐渐对数学语言表达能力产生认知偏差，让学生无法从心理上接受数学语言表达能力。小学阶段的学生往往存在认知水平较弱、自控力较差的特征，导致学生在数学学习过程中极易被外界的新鲜事物所吸引，让学生不能够通过独立思考对过于抽象的知识形成较为深入的认识，使学生的数学学习兴趣无法被有效激发。在实际教学中，教师不注重对学生的引导，只会让学生采用生搬硬套的方法来解决数学问题，使学生的数学学习呈现出低效的特征，让学生无法充分感知数学学科的魅力，进而对数学教学质量的提升造成严重的不良影响。

（二）学科教学工作缺乏多样性

随着学生接触的数学知识逻辑性的增强，数学知识点类型增多，数学术语也更趋多样。部分教师在培养学生的语言表达能力时，所采用的教学模式还存在一定滞后性，通常采用习题布置的方式，使学生在多种练习中训练语言表达能力。该种教学模式由于缺乏趣味性与多样性，容易影响学生对数学课程学习的积极性，同时也容易给予学生过大的学习压力，进而影响学生的语言表达能力。对此，在后续的学科教学工作中，教师应在原有的教学基础上，通过多样化教学模式的构建，使学生在当前的数学课程学习中，逐步提高学习积极性和主动性。

（三）理论实践活动匮乏

学生的语言表达能力除了涉及理论层面的学习以外，还涉及理论实践部分。和英语课程的学习性质较为相似，学生在数学课程的学习中也需要进行语言表达能力上的锻炼。练习作为数学课程中的重要学习内容，其与学生的语言表达能力相关，在学习形式上强调学生的主体性和理论实践能力。在当前的数学学科教学工作中，部分教师主要将教学重心放在课堂上，对学生的课外教学工作和理论实践活动创设还存在一定不足。学生在数学课程中的语言表达能力提高和数学学习活动相似，需要教师提供良好的语言环境和理论实践活动，学生在充分的语言表达锻炼中，可以逐步强化、提高自身的语言思维和表达能力。部分教师在数学课程的实践活动创设中，还存在局限性与多样性，学生的语言表达能力仅在有限的课时内进行锻炼。为使学生的语言表达能力可以在当前的教学工作中得到充分锻炼，教师应结合学生的学习需求与兴趣爱好等，创设丰富、多样的理论实践活动，使学生在多样化的理论实践活动中得到良好的语言表达能力锻炼。

（四）忽视学生差异性

学生群体在学习能力、思维能力和理论基础等方面具有较大差异，若教师采用“一视同仁”的教学模式，导致部分学生难以跟上学习进度，进而影响这一部分学生的学科素养成长。数学课程中的语言表达能力与学生的理论积累、学习能力和思维能力等方面挂钩，部分学生前期理论积累不到位或者学习能力较弱，导致在语言表达能力的锻炼中存在学习效率和质量低下等情况。部分教师在数学课程的教学工作中，对学生群体存在的差异性还缺乏相应重视，并且也缺乏针对性的教学策略，导致相关学生的语言表达能力缺乏较好培养。对此，在后续的教学工作中，教学人员应重视学生群体所存在的差异性，在制订针对性教学计划的基础上，使不同学习水平和理论基础的学生可以得到良好的语言表达能力培养。

三、 开展小学数学数学语言表达能力的重要性

数学作为和数字“打交道”的一门课程，学生在该门课程的学生中除了需要具备基本的数学逻辑，还需具备语言文化素养、理论基础，并需拥有良好的理论应用能力。其中，语言表达能力考验学生的理论应用能力、综合学科素养和逻辑思维能力。数学课程中的辩题强调学生的说理能力与表达能力，这与学生的逻辑思维和文字应用能力相关。在现代学科综合素养的培育背景下，教学人员应在教学理念上进行创新以及教学模式上的优化，促使学生在当前的数学学科学习中可以得到较好的语言表达能力培养。

学生在数学课程中的语言表达能力成长还与其阅读能力和理解能力挂钩。学生在对数学信息进行接收的过程中，其对文字信息的获取一般通过“内化”的方式进行解读，若在此过程中缺乏较好的语言表达能力和语言转化能力，则容易影响学生的数学解题效率；在逻辑题判断中，学生的语言理解能力影响其对题目信息的接受程度，从而直接影响答案的正确率。表达能力和理解能力作为数学学科素养中的重要组成部分，二者和语言表达能力具有紧密联系。教师应在学生的数学教学、题目判断活动中渗透语言表达能力的培养，促使三者之间发生化学反应，相互作用、共同成长与相互促进。

（一）提升学生学习数学的兴趣

只有当数学变得有趣时，才可以吸引学生学习数学，进而自主探究知识的本质。在小学数学教学中，教师带领学生开展语言表达能力的训练，不但可以将枯燥乏味的数学知识变为具有趣味性的生活常识，使学生的数学学习兴趣能够得到进一步提升；还可以让学生在好奇心的驱使下主动学习与研究相关知识，使学生能够在提升自身数学水平的同时强化自身的学习体验，进而为学生数学素养的形成提供良好的铺垫。

（二）集中学生学习数学的注意力

实际上，小学阶段的学生大多都有着注意力过于分散的问题。而数学语言表达能力培养的有效开展，可以让学生的目光被丰富的教学内容所吸引，使学生能够在提升自身数学水平的同时有效培养自身的思维能力。学生只有集中自身学习数学的注意力，才能够让数学学习效率得到进一步提高，让学生可以逐渐建立起开展数学学习的自信心，使学生能够不再排斥数学教学，进而有效推动数学教学的顺利开展。

（三）提高学生解决数学问题的能力

小学阶段的学生在自身条件的制约下常常会对数学学习产生畏难心理，学生在碰到数学难题时难以主动探索并给出解决方案，使学生的数学解题能力愈来愈差，导致学生在数学学习过程中逐渐表现出吃力的状态，从而无法为学生后续的数学学习奠定良好的基础。而数学语言表达能力的顺利开展，可以让学生从阅读材料中受到较大的启发，使学生能够在教师的正确指引下消除自身的消极情绪，让学生可以在解决问题的过程中敢于打破思维常规，探索出数学难题的多种解法，促使学生能够在提高自身认知水平的同时获得一定的成就感，进而让学生可以在提升自身解题能力的同时逐渐形成自主学习意识。

（四）提升学生数学学习创造力

数学学习就是一个探索求知的过程，学生只有具备良好的创新思维，才能够更好地解决学习过程中所遇到的问题。在小学数学教学中，教师常常带领学生进行数学语言表达能力的练习，可以让学生在学习数学知识的同时接触多元化的知识，使学生能够在拓宽自身知识面的基础上，将自己的思维变得更为活跃，进而让学生可以在自主探究意识的推动下对接触到的知识进行深入挖掘，使学生能够在明晰知识内在含义的同时不断开发自身学习数学的创造力。另外，数学语言表达能力的合理进行，可以让学生转变自身的思维方式，使学生能够不被数学教学的固有模式所禁锢。

（五）提高数学课堂教学效率

在实际教学中，教师应当善于倾听学生的想法，并学会尊重学生，使学生过于依赖或是畏惧教师的情况不再出现，让数学课堂教学过程能够充满活力，进而为数学教学有效性的提升提供助力。教师可以将学生感兴趣的数学语言表达能力素材有效渗透数学课堂当中，并借助丰富的教学手段来为学生营造良好的数学教学环境，让学生可以在自主意识的推动下勇敢地展示真实自我，促使教师能够根据学生的实际状况与真实需求，及时调整数学教学方案，从而有效推动数学教学效率的提升。

四、 小学高年级学生数学语言能力培养的路径

（一）在数学语言表达能力中渗透数学思想

不同的学生性格之间都有很大的差异性，在学习数学的过程当中，教师所展现出来的方法以及情感，与数学本身的发展规律有着异曲同工之妙。教师可以在课堂上将数学语言表达能力融为一体，关注数学文化和数学本质之间的关系。只有这样，教师才能将这两个部分合理地联系在一起，满足学生对数学知识体系的需要。通过将数学语言表达能力与数学思想结合，可以让学生对数学的本质有深刻的理解认识。教师要向学生讲解数学文化，让他们去思考、推证，让学生能够更好地理解和体会数学的魅力，从而激发他们对数学学习的兴趣。

（二）在问题解决中培养数学思维

所谓的“数学思维”，是指在生活中遇到实际问题时，学生能够运用自己所学的数学知识和技能，顺利解决问题。但目前学生对数学思维的掌握也只是皮毛，并没有系统、全面地掌握，也未能构建科学、完善的知识体系，造成这种情况的原因，是学生对数学本质的理解认识不够透彻，无法将其转化为自己的数学知识。因此，在实际解题过程中，教师要引导学生对问题进行归纳、分析，然后运用逻辑进行思考，对抽象问题进行推理。

（三）更新教学观念

在当前的社会背景下，教师想要通过数学语言表达能力培养来提升学生的数学能力，需要遵循时代的发展规律及时更新自身的思想观念，使教师能够充分认识到数学语言表达能力对学生后续学习发展的重要性，让教师可以结合教学内容与学生的真实水平来为学生构建与学生适配度较高的数学语言表达能力提升课堂，促使学生能够通过阅读来了解、学习以及探究相关知识，进而有效增强学生的数学学习成效。在实际教学中，教师可以借助多媒体来为学生提供兼具趣味性与实用性的阅读材料，使学生能够积极主动地进行数学阅读，让学生可以对阅读素材中所涉及的数学知识形成初步的认识，从而为数学教学的开展提供极大的便利。