新课程背景下高中英语高效课堂构建策略分析

作者简介：马晓（1973～），男，回族，甘肃庄浪人，庄浪县紫荆中学，研究方向：高中英语教学。

摘 要：英语是高中阶段非常重要的学习内容，在高中打下坚实的英语基础，发展学生的学科核心素养，对学生之后的学习成长发展而言，具有重要的意义。但是不可忽视的是，当前高中英语教学中存在许多亟须解决的问题，存在很多的不足需要弥补。文章对新课程背景下高中英语高效课堂存在的问题进行分析并讨论如何构建高效英语课堂。

关键词：新课程；高中英语；构建

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）12-0107-04

在新课改的背景下，教师建构高效的英语课堂有着十分重要的价值与作用。它能够让整个教学更加具有针对性，培养学生终身发展的能力及品质，为其今后的成长与发展奠定更为坚实的基础。

一、 高中英语教学现状分析

（一）学生自身存在的问题

学生是学习的主人，是课堂学习的主体，但是不难发现，当前在高中英语教学过程当中，很多学生所表现出来的兴趣度不高、动力不足，学生的课堂参与感比较差，难以实现对英语知识的深度探索。另外，很多学生本身的学习理念存在偏差，往往是以提升成绩为主，所以导致学生更多死记硬背英语考点内容、重难点知识，学习方式缺乏科学性，整体学习教育效果不佳。再者，学生在学习的过程当中会遇到很多的难题，如果得不到有效的解决，很容易打击学生的学习信心，让学生逐渐对英语学习产生排斥、抗拒的情绪，这对学生的英语学习发展而言，极为不利。

（二）课堂教学存在的问题

在具体的教学过程当中，老师所具备的教学理念，所采用的教学形式、教学手段，所运用的教学内容都会对教学效果产生直接的影响。当前高中英语教学课堂效率不佳，很大一部分原因在于老师的“教”还有很大的提升空间。

一方面，老师没有及时更新自身的教育理念，仍然受到应试教育的影响，教学认知存在偏差，在课堂教学当中所落实的教学活动重点失之偏颇，进而导致课堂教学处于高耗低效的状态。大部分老师仍然沿用传统的填鸭式、灌输式的教学，导致课堂氛围沉闷、枯燥且无趣，学生很容易出现走神的情况，无法高度集中注意力进行深度学习和探索。

另一方面，很多老师在教学改革的过程当中，其形式大过于内容，教学手段过于花里胡哨，忽视学生的实际学习需求，脱离了学生的实际，导致最终的教学效果事倍功半，难以达到预期的效果，也难以实现对学生的全面培养。

二、 新课改背景下高中英语高效课堂建构价值

（一）有利于扎实学生的英语基础知识

在新课改的理念下，高中英语的教学更加注重学生素养及技能的提升。而素养及技能的基础是英语知识，所以教师建构高效课堂，能够让英语教学的模式更为高效，使得学生对英语知识的理解及探究效度更强。打破传统单一化的知识理解及记忆模式，使得学生能够从长远的角度出发，彰显自身的学习自主性。在高效课堂引导下，积极主动地探寻相关的英语知识内容，甚至能够充分发挥自身的主观能动性，主动地记忆相关的知识。在后续的探究中，实现对这些知识的迁移应用，潜移默化地建构英语知识体系。这样一来，才能够让学生深化自身对知识的认知，为他们后续的成长及发展奠定更为坚实的基础。

（二）能够实现学生对知识的灵活运用

以新课改理念指导的高效课堂会更加注重学生听、说、读、写等综合能力的培养及发展。所以整个课堂就打破了传统说教式的模式，它会更加注重学生的课堂学习体验，会注重发挥学生的综合能力。

比如，针对一个单元的话题，教师会让学生针对这一话题展开语用实践，激发学生读和说的能力。而后在阅读教学中，教师会实施多元化的阅读教学。实现群文阅读、读写结合等，让整个课堂教学打破单一化的桎梏，将多种教学活动汇集在一起，创新发展学生的多项思维，使得学生能够从多个层面出发，认知到英语学习的重要性，感受到英语学习的价值与作用，借此全身心地投入于英语学习活动中，提升自身的综合学习实效。

三、 新课程背景下高中英语高效课堂构建策略

（一）创设良好的教学氛围和环境

在高中英语课堂教学过程当中，环境是非常重要的教育资源。一定程度而言，环境是第三任老师。良好的、有趣的环境能够带给学生轻松愉悦的情绪，让学生的思维变得更加活跃。但不可忽视的是，在传统的教学模式之下，老师往往容易忽视对教学环境的创造，一板一眼地进行课堂教学，注重教学知识的灌输，继而导致整体的教学氛围、教学环境平淡无奇、枯燥乏味，严重消磨了学生的学习兴趣和热情。所以在新课改背景之下，老师应该对教学环境创设的重要性形成更清晰、更全面的认知。在具体的教学过程当中，老师可以借助现代化信息技术为学生播放视频、音频、图片内容等，以此创设良好的教学情境、教学氛围，使得整个课堂变得更加活跃。基于此，学生的思维也能够得到有效的拓展和发散，学生在身临其境的体验当中，获得更多的感性经验，能够在课堂当中更加自然地表达自我、展示自我，能够深化学生对英语知识的印象和领悟。

比如在教学人教版Travelling around这一模块知识时，老师在课前导入环节可以通过播放课件给学生展示有关于Travel的经典句子：Travel in the younger sort， is a part of education， in the elder， a part of experience，继而引出这一单元的教学主题。然后老师可以给学生播放国内外著名旅游景点的相关视频、图片内容等，带给学生更直观的视觉体验和感知，接着老师可以组织学生一起说一说/聊一聊自己曾经去过哪些地方旅游，有怎样的旅游经历和旅游感悟，获得了哪些成长，又或者让学生谈一谈自己最想去的旅游景点是哪里？为什么想去这里？给学生创造良好的氛围，可以让其积极地在课堂上发言表达，增加同学之间的交流互动，培养学生的语言能力、表达能力、口语交际能力。

（二）展开有效的课堂提问

在新课改背景之下，构建一个高效的课堂，是老师教学的重要落脚点之一。高效的英语课堂应该是充满互动的课堂。老师具体可以以核心问题为引领，加强同学与同学、同学与老师之间的互动，构建多元的互动关系，让学生立足于特定的问题，在激烈的探究讨论过程当中拓展学习的深度和维度。但是不可忽视的是，老师在课堂当中的提问应该讲究重点、策略、方法，要对问题进行精心设计、选择，提升提问的艺术性，而不是随机提问，为了提问而提问，这样往往会失去提问的意义和价值。因此，老师在进行有效提问的过程当中，具体应该注意以下两个方面。

其一，问题应该具有弹性、层次性。学生在学习的过程当中，对知识的把握是一个循序渐进的过程，并且不同学生本身对老师所教学的内容消化吸收情况不一，学生的学习能力、学习兴趣、学习水平参差不齐。基于此，强调老师在提出问题时一定要贴合学生实际情况，尊重学生的个性差异，注重问题的层次性和弹性，遵循由易到难、由浅入深的规律，然后从环环相扣、层层递进的核心问题切入，不断拓展学生的思维，促进学生思维的发散。在教学人教版Sports and fitness这一模块知识时，首先老师应该明确在新课程目标的设置上面，主要是强调老师应该从知识、技能、情感态度，学习策略、文化饮食等多个方面着手，促进学生的全面发展。基于此，老师具体可以以“问”为教学核心，让“问”贯穿于整个教学过程。首先在课堂的导入环节，老师可以以sports为切入点对学生提出问题：Hi， boys and girls， Do you like sports？ What kinds of sports do you like？ Why do you like doing sports？老师通过询问学生对运动的态度、看法，以问题为桥梁，加强和学生之间的沟通互动，且这些问题贴近学生的生活，让学生能够有话可说，有助于提升学习的兴趣。而fitness本身与sports相互关联，运动是促进健康的重要因素，健康是运动的结果。

然后老师可以以具体的问题为导向，让学生加强运动和健康之间的联系，引起学生对fitness和health的思考，具体问题如下：Do you think you can keep healthy through exercise？ Is there an inevitable link between exercise and health？ What is effective exercise like？学生在多层次的问题当中，积极地探讨和交流，在分析问题、探究问题的过程当中，增强对教材知识的认知和理解。

其二，老师设置的问题应该具有开放性和针对性。在传统的教学模式之下，很多老师在问题提出方面过于随意、随机，为了提出问题而提问，并没有发挥出问题的实际效用。基于此，要求老师应该重视提出问题的针对性以及开放性。如果老师所提出的问题过于简单，无法激发学生的学习兴趣。如果老师所设计的问题难度较大，那么学生思考无果，容易打击学生信心，且如果老师本身提出的问题答案过于局限，学生的思考维度受到限制，没有展开深入的思考和探究，难以促进学生创新性思维的发展。一定程度而言，提问不仅仅考验学生的学习能力，同时还非常考验老师的教学能力，老师应该对班级学生的实际学情有全面的了解，然后精心设计不同难度、层次的问题，以此体现问题教学的重要价值和优势。

（三）落实生活化教学

高中阶段的英语课程内容比较复杂，涉及的知识点比较多，烦琐的、高难度的知识很容易让学生对英语学习产生排斥抗拒的心理，进而使得老师构建高效的英语课堂受到了阻碍。为了改善这一现实情况，老师在具体教学过程当中，可以积极地引进生活化的教学元素，创设生活情境，搭建一个生活化的平台，让学生的学和老师的教变得更加有意义。

老师可以引进生活化的元素，拉近学生和英语学习之间的距离，让学生不再恐惧英语学习，不再以焦虑、畏惧的情绪参与到英语教学活动当中，而是学会用生活当中的所知、所感、所见，去掌握、学习英语知识，在观察、思考的过程当中拓展英语学习的维度。

同时老师也可以引进生活实例等，让学生展开具体的探讨和分析，引导学生进入熟悉的生活情境当中，打开思维，找到学习的方向、提升英语学习的兴趣，激活学生的自主性学习意识，从而提升课堂学习的效率和质量。

如在教学人教版The value of money这一模块的知识时，老师可以以money为切入点，积极融入生活元素。一定程度而言，学生的成长发展都离不开金钱的支撑，这是学生最为熟悉的内容，而金钱的价值是什么呢？很多学生虽然每天都与金钱打交道，但是并没有对其价值展开深度的思考。

基于此，老师可以以“金钱的价值”为话题，让学生展开激烈的探究和讨论，说一说金钱对每个人而言，都扮演着什么样的角色，发挥了什么样的作用。学生可以联合自己的生活体验、生活经历、生活感悟谈一谈对金钱价值的认识。通过这一环节的探究讨论，点燃高中英语课堂氛围，让学生的思维变得更加活跃。然后老师可以立足于单元教学内容，引导学生具体了解这一模块所呈现的戏剧内容，通过对戏剧故事情节发展的了解，进一步感受戏剧的语言，领悟戏剧的魅力。接着老师可以组织学生融入生活经历和感悟，进行戏剧的二次创编和演练，在角色扮演的过程当中拉近和戏剧人物之间的心理距离，体会戏剧人物的心境，以此深切地认知到金钱的价值。

（四）实施群文阅读

在高中阶段的英语教学过程中，教师要想建构更为高效的课堂，就一定要注重学生学习能力的培养及发展。所以在新课改的理念下，教师就应该打破传统的教学桎梏，要注重学生对知识的理解。并且还要引导他们在理解的基础上，实现迁移应用，充分彰显他们的主体地位。所以说，教师就应该紧扣高中英语教学的重点——阅读，实施群文阅读的教学方式。以更为丰富的、系统的阅读内容，加深学生对英语知识的理解，培养语感，增强阅读效能，积累更为丰富的知识，整体提升自己对英语知识的理解效度。