趣味教学理念在小学低年级语文教学中的运用策略研究

作者简介：陈月华（1978～），女，汉族，福建龙海人，漳州市龙海区石码第二中心小学，研究方向：低年级语文教育教学。

摘 要：21世纪是时代发展的快车，诸多传统教育模式正在不断更新变化，其中趣味教育理念的发展尤为显著，逐渐成为现代教育模式的一个重要部分。趣味教育理念指的是在学习过程中加入有趣、有挑战性的教学内容，调动学生学习的积极性，让学生主动参与教学活动中来，让学生在兴趣的驱动下不断探索学习，以此达到最佳的学习效果。在小学低年级的语文教学活动中，趣味教育理念的运用有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维能力等，具有重要的现实意义。文章经过调查研究趣味教学理念在小学低年级语文教学中的运用，分析了运用中的误区所在，总结了如何更好地在小学低年级语文教学中融入趣味教学理念的方法。主要是从语文教学模式的演变、趣味教育理念的概念、趣味教育理念在小学低年级语文教学中的运用等方面对趣味教育理念在小学低年级语文教学中的运用情况进行研究，以期为小学低年级语文教学提供一定的参考。

关键词：趣味教学理念；小学低年级；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0031-05

趣味教学理念作为一种现代教育理念，主要是指以趣味教育为基础，以增强学生的学习兴趣，激发学生的潜能，促进学生的学习成绩和学习能力的提高，以及搭建学生与教师之间和谐的教学环境。近年来，有关专家指出，语文教学模式也正在经历着改革的进程，从传统的“以授为主”的模式转变成以“让学生主导”的模式。趣味教育理念正是在这一过程中发挥着关键性的作用，主要是以学生自身的兴趣为出发点，通过引导学生以趣味的思维方式来参与教学活动，达到提高学习效率、提升学习兴趣的目的。在这里，让我们一起来探讨趣味教学理念在小学低年级语文教学中的发展和运用。

一、 趣味教学理念的概念及其发展历史

趣味教学理念指的是一种以趣味教育为基础，以学生自身的兴趣为中心，采取在教学活动中引入趣味元素的教学方式，使学生在趣味的环境下探索，在轻松愉快的氛围中接受学科的知识、技能和价值观，从而激发学生的教育潜力，获得学习成果，达到学习效果的教育理念。其核心思想是把学生的学习环境变得有趣，让学生在趣味的活动中参与学习，由此促进学生的自主学习能力、创新思维能力等。趣味教学是一种特殊的教学方式，可以帮助学生有趣、有效地学习，让学生在学习过程中变得更加主动，参与度也会更高，同时也能帮助教师更好地传授知识。如果把教育方式比喻成一幅画，在传统教育中，教师把完整的画面给学生，学生需要按照此画完成任务；而在趣味教育的范畴中，教师只给学生一部分，让学生自己想办法去完成整幅画。

趣味教学理念作为一种科学有效教育理念，最早是由我国近代思想家、政治家梁启超先生提出来的。从20世纪80年代起慢慢开始发展起来，其主要发展历程可以简单地分为以下几个阶段：

第一阶段，20世纪80年代：随着国家训练教师的普及，趣味教育的概念慢慢开始得到重视。在这一阶段，趣味教育的概念也慢慢深入人心，趣味教育也在不断发展壮大。

第二阶段，20世纪90年代：随着国家对教育的重视，趣味教育理念得到了进一步的发展。各地的学校纷纷开展趣味教育，推行趣味教育理念。

第三阶段，21世纪：随着科技的发展，趣味教育的理念也在不断发展。科技的发展为趣味教育注入了新的活力，教育技术也在趣味教育中得到了广泛的应用。

二、 趣味教学理念的意义

随着新时代课程改革在小学低年级语文教学中的深入发展，新课标要求的“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”也渐渐被越来越多的小学低年级语文教师所重视并且付诸实践。小学低年级语文教育由于长期受传统教学模式的影响，总是学生围绕教师的指挥，被动地学习。忽视了学生学习语文的主观能动性，不利于学生创新思维和实践能力的发展，使学生的自主学习性受到制约，常常会表现出厌学的情绪，导致更加严重的后果。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，更何况是正处于好动阶段的小学学生。因此，提高课堂的趣味性是当前小学低年级语文教师应当重视的问题。要想打破传统教学理念的桎梏，改变当前不利于学生主观意识发展的语文教学局面，小学低年级语文教师应该在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”，合理运用各种科学手段和方法去刺激学生的学习积极性，让学生主动去探索学习，达到最佳的教学效果。文章将趣味教学理念在小学低年级语文教学中发展的具体意义总结为以下几个方面：

（一）激发学生的学习兴趣

趣味教学通过有趣的教学形式和方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的能力提升。提高学生的课堂参与度，让学生更好地参与语文课堂中。培养学生的自主学习能力，使学生获得成就感和快乐感，从而提高学生的学习积极性，提升学习成效。

（二）调动学生的学习积极性

趣味教学将学习融入游戏，使学习不再是一件枯燥乏味的事情，让学习变得更加好玩、有趣，使学生在学习中感受到快乐与舒适，调动学生的学习积极性，鼓励学生参与活动和有趣的游戏，使学生在轻松、愉快的氛围中，轻松地完成学习任务。

（三）培养学生的自主学习能力

趣味教学将学习内容融入游戏当中，让学生参与游戏中来，发现问题，解决问题，使学生学会独立思考和解决问题，培养学生的自主学习能力，让学生能够更快地掌握知识点，提升学习能力。

（四）提高学习成效

趣味教学以学生喜欢的方式接受学习内容，增加学生对学习的理解，增强学生的学习记忆，使学生充分享受学习的乐趣，提高学习的成效，使学生真正地掌握课本知识。

三、 趣味教学理念的重要性

趣味教学理念在小学低年级语文教学中具有重要意义，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的自主学习能力，提高学习成效，积极思维意识，培养创新能力，改善学习情绪，提升自学能力，非常重要。文章将趣味教学理念的重要性总结归纳如下：

（一）积极思维意识

趣味教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生更好地学习，培养学生积极思维意识，使学生在学习中获得愉悦的体验，从而形成积极的学习习惯。

（二）培养创新能力

趣味教学在教学中融入各种活动，让学生用自己的思维力去解决，从而培养学生的创新能力，使学生养成良好的思维习惯，加深对学习内容的理解，提高学习的效果。

（三）改善学习情绪

趣味教学以有趣的方式接受学习内容，让学生在游戏中获得快乐，改善学习情绪，让学生感受到学习的乐趣，更有动力去学习，提升学习成效。

（四）提高自学能力

趣味教学能够让学生有趣地学习，激发学生的学习热情，促进学生学会独立思考和解决问题，培养学生自学能力，使学生更容易掌握知识点，提高学习成效。

四、 趣味教学理念相比于传统教学理念的优势所在

每一种教学理念都有其独特的优点，但趣味教学理念比传统教学理念具有更多的优势。以下将阐述趣味教学理念与传统教学理念的优点差异，以便让教师和家长清楚地理解趣味教学的优点，充分地发挥趣味教学的作用。

（一）趣味教学更加积极

趣味教学的核心理念是以学习为中心，以激发学生积极性为目标。采用多样化的教学手段，以提高学习效率，让学生在轻松愉快的氛围中投入学习。趣味教学不但可以增强学生的学习兴趣，还能让学生积极主动地参与学习中来，帮助学生轻松掌握知识。

与此同时，趣味教学也可以激发学生的学习兴趣，让学生在掌握新知识的同时，能够充分地享受学习的乐趣。使用趣味的方式，可以让学生更加有动力去学习，主动去参与学习中来，从而帮助其更好地掌握知识。

（二）趣味教学更实用

趣味教学注重增强学习效果，通过丰富多彩的教学活动，将知识点融入学习中，使学习变得更加有趣，更有实用价值。趣味教学把教育课程的内容与学生的兴趣爱好结合，从而使学生容易接受和理解课程内容，从而提高学习效果。

同时，趣味教学也可以增强学生的实践能力，以积极主动的态度去参与学习中来，以便更好地掌握知识，同时也能丰富和活跃学习环境，拓宽学生的学习视野，让学生在学习中得到更多的实用性知识。

（三）趣味教学能够更好地激发学生创新思维

趣味教学着重于培养学生创新思维，不仅授课内容丰富，而且教学方式更加有趣，让学生能够自主地去参与学习中来，形成自己的独特的学习理念和思维模式，激发学生的创新思维，从而让其能够提升学习效果。

趣味教学也能够从多方面激发学生的创新思维，充分发挥教学的作用，从而有效解决学习中的难题，帮助学生更好地理解学习内容，从而更好地掌握知识。

（四）趣味教学更加安全

趣味教学重视安全问题，让学习过程更加安全有序。趣味教学倡导采用各种安全措施，使学习在一个安全舒适的环境中进行，从而有效地保障学生的安全和健康。

同时，趣味教学也可以有效地降低学习过程中的风险，从而让学生能够自主地参与学习中来，提高学习效率，从而让学习更加安全有序。

（五）趣味教学能够更好地培养学生的社会能力

趣味教学注重培养学生的社会能力，让学生更加有动力去学习，从而更好地掌握知识。

五、 当前趣味教学理念在小学低年级语文教学中运用的误区

（一）教师把趣味等同于娱乐

现在，趣味教学理念已经被越来越多的教师和家长所接受，部分教师将趣味性等同于娱乐性，认为只要在课堂上引入娱乐元素，使学生感到愉悦，就可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而达到促进学习的目的。趣味教学的本质是要引导学生去发现语言的美，去发现书面语言的美，从而激发学生去学习语言，但是，仅仅靠娱乐元素是无法做到这一点的。

（二）教学内容不深入

尽管趣味教学理念提出了“以语言为媒介，以趣味为引导”的思想，但是，在实际的教学中，教师的经验和能力有限，尽管其引入了趣味元素，但是，课堂教学的内容往往不深入，导致语言教学没有达到预期的效果。因此，教师在运用趣味教学理念时，应该注重内容的深入，用趣味元素去引导学生深入理解教材内容，从而达到良好的教学效果。

（三）趣味教学缺乏考查

在趣味教学中缺乏考查，由于教师和学生都过于追求“趣味性”，对学生学习效果的考查和评价缺乏，容易让学生产生“玩乐”的心态，从而影响学生的学习效果。因此，在引入趣味教学理念时，教师应当注重考查与评价的重要性，把考查和评价纳入趣味教学的全过程，给予学生合理的考查和评价，保障学生的学习效果。

（四）趣味教学把教学时间分散

虽然趣味教学可以激发学生的学习兴趣，但是，如果教师不注意把握教学时间，将会把教学时间分散，从而影响语言教学的效率。这就要求教师在课堂教学中，把握好教学进度，有效地安排教学时间，而不是想尽一切办法去引入趣味元素，把教学时间拖延到没有结束的地步。

针对以上误区，要想有效地应用趣味教学，就必须采取有效的措施来改善。首先，教师应当把趣味等同于理解，以激发学生学习语言的兴趣，提高学生的学习效果。在课堂教学中，要引导学生从趣味的入口，去探索语言的美，去发现书面语言的美，从而激发学生去学习语言。其次，教师在引入趣味教学的时候，应当注重内容的深度，用趣味元素来引导学生深入理解教材内容，探究语言的美，从而推进语言教学。