新课标下初中英语教学评一体化教学探究

摘要：在新课程标准的要求下，教学评一体化成为当前学校教育改革发展的重要趋势。在初中英语课程中，教师要深入把握教、学、评之间的内在联系，推动三者的融合，打造出全方位、立体化的英语课程体系。通过教学评一体化模式的构建，提升初中英语教学的质量，促进学生的全面发展。文章对教学评一体化的内涵和意义进行分析，并结合教育实践经验，对初中英语教学评一体化的实施策略进行探讨。

关键词：新课标；初中英语；教学评一体化；教学策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）24-0006-05

新课程标准提出，教师在教学活动中要协调好教、学、评之间的关系，推动教学评的协调发展。教学评之间是相互影响、相辅相成的关系。在过去的初中英语课程中，教师普遍比较重视自身的讲解和教导，对学生的学习意识、学习方法、学习习惯等方面关注度不足，评价的方式也比较单一，主要根据考试成绩来评价学生的学习成果，在评价结果上具有片面性。在新的教育背景下，初中英语教师要树立以学生发展为本的理念，在教学中落实新课标的相关要求，通过教学评一体化模式的构建，为学生提供更加优质的英语课程。

一、 教学评一体化的内涵

教学评一体化包括教授、学习、评价三个方面。具体而言，“教”就是指教师设计与开展的教授活动，包括教学的理念、内容、资源、方法等；“学”指的是学生在教学活动中表现出的学习态度、学习行为、学习方法等；“评”指的是对教学活动的评价，评价内容包括活动设计、教师行为、学生表现等多个方面。三者的融合统一，是落实新课程标准的重要前提。

在推行教学评一体化的时候，教师首先要明确“教什么”“为什么教”“怎样教学”“怎样评价”等问题，根据学生的身心特点以及课程内容，确立整体的教学方向和目标，然后设计相关的教学活动。简而言之，可以从“what， why， how”三个角度出发，思考教学的策略和方法。要注意的是，“一体化”并不是简单的组合，而是一种彼此交融、相互影响的思想。在初中英语课堂中，有的教师会先用30分钟左右的时间进行讲解，然后让学生通过讨论、做练习题等方式进行自主学习，最后留几分钟的时间进行评价，这种模式看似兼顾教、学、评三个方面，但三者之间的关联性不强。教学评一体化要求教师将三个要素充分地融合起来，做到你中有我、我中有你。比如在教授过程中，要适当地渗透学习方法和技巧，培养学生的自学能力；在学生探究学习的过程中，教师要适当地进行指导，并对学生的过程性表现做出评价。只有将教授、学习和评价深度融合起来，才能构建出真正的英语教学评一体化模式，实现英语课程质量的提升。

二、 初中英语教学评一体化教学的意义

（一）促进学生核心素养发展

新课程标准强调了对学生核心素养的培养和评价，要求改变过去以知识为中心的教学模式，打造素养型的英语课堂，教学活动要紧紧围绕学生核心素养的形成与发展。核心素养已然成为现阶段初中英语教学的要点，对学生的全面发展具有重要的作用，有助于让教育回归对人的培养。在过去的初中英语教学中，师生大多比较重视词汇、语法等知识内容，偏重于教师的“教”，对学生的自主学习、教学评价则不够重视。这种模式有助于促进学生语言水平的提升，但学生本身的学习能力、思维能力等难以获得有效的发展。教学评一体化模式的构建，有助于改变应试化的教育思想，提高教师对学生学习情况的关注度，以完善健全的评价指标，引导师生的教学活动，促进学生核心素养的发展。

（二）推动教师专业能力提升

新课标的推行，对教师的专业能力提出了更高的要求，采用过去的教学方法和理念难以适应现在的教育发展趋势。教师作为一线的教育工作者，其专业素养直接影响着教育工作的效果，也关系到学生的成长。因此，教师的专业能力是新课标落实的保障。教学评一体化对教师有着更高的要求，教师不仅要精心设计自己在课堂上的语言、行为以及各种教学活动，还要充分考虑到学生的发展基础和需求，预设学生可能出现的问题，提前设计好解决的方案，并根据课程标准与教材要求，对学生的表现进行综合性的评价。在实施教学评一体化的过程中，教师需要在课前做好充分的准备工作，学习相关的教育政策文件，通过观察、交谈等方式，了解班内学生的整体情况，同时还要掌握教育专业知识，运用相关的教学资源和技术设备，设计出具有可行性与实效性的教学方案，有助于促使教师不断地吸收新的知识，提高自身的教育专业素养。此外，在评价环节中，教师能收集丰富的反馈信息，对课堂教学形成全面客观的认识，发现自己授课过程中的问题和不足，从而不断改进教学方案，优化自身的专业结构。从这一角度来看，教学评一体化对初中英语教师来说，既是一项较大的挑战，也是自我提升、自我超越的一次机会。

（三）增强英语课堂教学实效

近年来，教学评一体化逐渐受到广大教育学者和一线教师的关注，但在实施过程中仍存在许多有待完善的地方，如部分英语课堂的教学目标不明确、教学方法单一，教学评价不够全面等，导致学生的英语学习效果不够理想。教学评一体化不仅强调多个教学因素之间的融合，也对各个环节的教育质量提出了更高的要求，强调核心素养在英语教学目标中的体现。教师根据课标、教材、学情等因素，制订合理的教学目标，并围绕目标来选择教学方法，开发相关的教学资源，确定评价指标，师生围绕共同的目标交流，与教学资源、教育环境进行互动。在这一模式下，教师是学生学习过程的指导者、帮助者、评价者，有利于彰显学生的主体地位，增强英语课堂的交互性和活跃性，引导学生积极地参与到学习活动中来，并根据教师、同学的评价以及自我反思的结果，不断完善自身的知识体系，以此来提升英语课教学的效果。

三、 初中英语教学评一体化教学的策略

（一）精心设计课堂活动，优化授课过程

1. 做好备课环节，预设课堂流程

在教学评一体化模式中，教师需要考虑的因素比较多，所以要做好充分的备课工作，协调好各项教育因素，并对课堂教学的基本流程做出预设，安排好各项教学活动的时间、内容，才能确保英语课堂有序高效地推进，实现教、学、评之间的和谐统一。教师要在课前根据课程标准、教材内容以及学生的情况制订教学目标，选用恰当的课堂教学活动形式。在备课的时候，教师还可以对学生进行调查，了解他们的认知水平和生活经验，在此基础上确定教学方案，从而使英语课堂教学设计更加符合学生的特点。

例如在教学“Having fun”一课的时候，教师要坚持以学生的发展为导向，根据课程标准与教材内容，确立本课的总体学习目标：（1）掌握关于日常活动的词汇；（2）能够听懂、读懂关于日常活动事件的英文材料；（3）能够用英语描述自己喜爱的活动；掌握查读、跳读、略读等阅读方法；（4）学会运用互联网搜索关于动物和环境的信息，拓宽学生的学习视野。教师可与学生进行谈话交流，了解他们感兴趣的活动，如“picnic， jump rope， fly a kite， skate”等。然后，教师重点围绕学生提出的这些关键词设计教学活动，开放教学资源。在课堂上先引导学生围绕兴趣活动的主题进行讨论，通过图文结合的方式，让学生对相关英语词汇形成初步的认知，再引导学生利用“What do you want？ I want this/that... I want these/those...”等句型进行对话训练。通过精心的备课，可以为课堂教学做好充分的准备，使教师的教、学生的学更加高效，也能够为评价提供明确的指标和依据。

2. 开发教学资源，丰富课堂内容

巧妇难为无米之炊，教师需要借助合适的教学资源，才能开展丰富多彩的课堂活动，达到理想的教育效果。教学资源的开发与利用也在一定程度上反映了教师的教学水平。在以往的英语课堂中，教师通常将课本作为主要的课程资源，能够运用的资源数量和类型较少，在一定程度上制约了教学的效果。在教学评一体化的理念下，教师既要充分运用好教材，也要打破教材的限制，积极开发多元化的教学资源，为英语课堂活动提供有力的支持，推动教师授课质量的提升。

例如在教学“The seasons and the weather”的时候，为了帮助学生更好地记忆单词，教师可围绕教学主题开发相关的教学资源，借助互联网平台，搜集不同季节和天气的图片，将其整合到多媒体课件中，并配上对应的词汇，如“rainy， snowy， cloudy， windy”等，通过图文结合的方式，使学生对英文单词的含义形成更加深刻的印象。教师可以出示一张天气预报的画面，随机指出其中的天气表示，让学生通过抢答的方式说出对应的英语单词。接着，教师可提出一些问题，如“What’s the weather like today？ What was the weather like yesterday？”让学生从自己的实际感受出发，运用所学的英语知识进行表达，教师将学生答案中的一些句式、短语整理出来，作为英语教学过程中的生成性资源，进一步丰富英语课堂的内容。

3. 运用现代技术，提升课堂效率

随着时代的发展，课堂教学的技术也在不断革新。在新课标的背景下，教师要不断学习新的教育技术，并将其融入英语课堂中去，这对教师授课水平的提升具有积极意义，也有助于激发学生的英语学习兴趣。现在的初中生是在信息化环境中成长起来的，他们习惯于通过信息技术来查找和获取信息。初中英语教师将现代技术融入课堂中，能够吸引学生的注意力，使他们形成直观的认知体验，还可以利用信息技术设备的多种功能，引导学生与教学资源进行互动。同时，与板书相比，教师运用现代教育技术可以更加快速地呈现教学内容，不仅能够优化课堂教学的视觉效果，也有助于节省时间，提升英语教学的效率。

例如教学“The birthday party”的时候，教师可播放关于生日的英文歌曲，如“Happy Birthday to You”“Birthday”“Birthday Song”等，将其作为教学导入的素材，让学生伴随着优美的旋律走进英语课堂。接着，教师提出问题：“同学们，刚才的歌曲好听吗？你知道歌名是什么意思吗？”借此引出本课的教学主题。同时，教师还可以让学生在课前准备一些自己过生日的照片或视频，在课堂上利用多媒体设备展示出来，和大家分享快乐的回忆。教师还可以展示各式各样生日蛋糕的图片，并提问：“What do you do before you eat the cake？”让学生根据自己的生活经验作答，如“make a wish”“blow out the candles”“cut the cake”等。教师借助现代教学技术，能够营造出生动形象的教学情境，将英语教学的主题和内容以直观的方式呈现出来，让学生在视听结合的学习环境中掌握英语知识。

（二）发挥学生主体作用，增强自学意识

1. 抓好课前预习，培养自学习惯

在教学评一体化的理念下，教师要注重对学生自学习惯的培养。有效的课前预习可以使学生比较轻松地跟上整体教学进度，提升课堂学习效率。但当前部分学生缺乏良好的预习习惯，主要依靠课堂听讲来获取知识，这既不利于学生本身学习能力的发展，也会影响他们在英语课堂上的学习效率，导致“教”与“学”的失衡。因此，教师要加强对学生课前预习环节的指导和管理，逐渐培养学生良好的自主习惯。

例如在教学“Making friends”时，教师可设计导学案：

（1）目标导学

①第一次见面的时候，怎样和他人打招呼？

②你怎样向他人介绍自己？

③你会写A～Z的字母吗？

（2）英汉互译

Good morning（ ）I’m（ ）

中国（ ）谢谢你（）遇见（ ）