初中生综合实践劳技课学习兴趣培养的策略探究

摘要：初中劳动技术是贯彻素质教育的主要途径，其重要性不言而喻。为了提升学生的素质，学校要重视综合实践劳技这门课程，在新课程改革下优化教学方法与内容。基于此，为了更好地激发学生的学习兴趣，文章先提出综合实践劳技课学习兴趣培养的意义，接着重点提出几点教学策略，如教学内容多样化与延伸性、教学方法快乐化与实践性等，旨在为教师开展综合实践劳技课提供基础，为日后高效教学进行有效指导。

关键词：初中生；综合实践；劳技课；学习兴趣

中图分类号：G633.93文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）26-0011-04

一、 引言

劳动技术教育是初中教育中的重要学科，通过此课程可以促进学生全面发展，成长为德智体美劳全面发展的综合型人才。但是实际教学中发现，现在教师开展劳技教学的态度不积极，只是实施机械教学，教授学生制作一些劳技作品，学生学习兴趣不高，难以提升劳动素养。要想让学生喜欢学，就要将无趣变为有趣，创新综合实践劳技课，调动学生参与学习的积极性，提升教学质量。

二、 初中生综合实践劳技课学习兴趣培养的意义

（一）可以更好地对学生进行德育

通过综合实践劳技课的教学培养学生的学习兴趣，对提升学生道德品质是有促进作用的，可以帮助学生形成正确的观念。如学生在实践劳动中能够形成正确的思想观念，提升责任感。因为劳动中可以帮助学生建立热爱劳动人民的思想，形成吃苦耐劳与勤俭节约的美德。例如课堂中教授学生编织工艺的时候，教师会带领学生搜集废旧与废弃的物品，实施废物再利用，编织成篮子。再如在日常教学中还能培养学生珍惜他人劳动成果、爱护公共设施的习惯。如在木工主题教学中，每一名学生都想做一件精致的作品，在其进行锯、割、切中体会劳动的辛苦，当完成分割与磨光后，有的学生已经累得满头大汗，如此更能体会劳动人民的不容易。由此可以培养学生对综合实践劳技课的学习兴趣，在学生主动学习实践中提升其道德品质。

（二）可以更好地对学生进行智育

智育就是对学生进行智力方面的教育，在教师为学生传授文化知识的时候，可以促进学生智力的快速成长。因此在综合实践劳技课教学中，培养学生的兴趣，在主动动手实践中可快速提升智力，通过手脑结合，让学生变得“心灵手巧”，即手更巧，心更灵。学生的综合技能越高，头脑就更聪明。

（三）可以更好地对学生进行美育

通过综合实践劳技课的学习，学生在提升学习兴趣的同时，还能提高审美能力与鉴赏水平。在有关综合实践中，结合学生的生活解决问题，如学生在根据细节独立思考的时候，会体会到综合劳动带来的成功，获得喜悦感。为了提升劳技作品的质量，学生会精益求精，更加注重作品的构图美与造型美，此过程就可提升学生的审美能力。另外，在学生之间互相评价的时候也是渗透美育的过程，可提升学生的审美能力。

三、 初中生综合实践劳技课学习兴趣培养的策略

（一）教学内容多样化与延伸性

1. 挑选适合本班学生的内容

教师要结合当地的实际情况与学生的情况，设计教学内容。如教师走向社会，挖掘本地文化与传统工业，利用其中的内容实施教育。如此选择的教学内容不但联系了实际，还具有当地特色。从材料角度分析，如有的地区盛产竹子，教师可以多设计利用竹子实施劳技教学的内容；如果当地盛产粮食，教师可以利用麦秆、稻草等设计制作工艺品的教学内容，如此可以调动学生学习的兴趣，能够主动参与到实践劳动中；如果学校所在地域比较偏远，教师可利用当地的树木设计木雕教学内容，等等。通过此可以帮助学生了解当地文化，学习趣味性更强。

2. 教学内容的形式要多样化

综合实践教学课中，教师体现教学内容的形式要多样化，呈现单一的内容不利于学生兴趣的培养。如果教师选择多样性的内容，会大大提升教学质量，所以教师要重视教学内容呈现的多样性。但是教师要注意的是，在一节课中不能展示多种劳技内容，如不能在展示木雕制作的同时，再展示陶瓷的制作。教学内容形式的多样化，是要在一个项目教学中，展示不同的内容。例如，在进行雕刻教学时，教师展示的多样化内容包括雕刻的工艺方法、内容材质的多种形式。例如在编扎实践课中，教师为学生提供多种材料，让其自主选择，制作不同的物品。如此让学生在实践劳动中更扎实地掌握知识。

3. 延伸教材的教学资源

综合实践劳技课中，教材的地位不容忽视，是开展教学活动的依据。为了提升学生的学习兴趣，教师要深度挖掘教材，丰富教学内容，具体如下。

第一，挖掘教材延伸出的资源。教材自身包含的内容少，能够供教师教学的形式也不丰富，难以提升学生的学习兴趣。因此还要教师对教材进行深度的挖掘，如在园艺综合实践劳技课中利用学校操场带领学生到现场实施树木、花卉的栽培管理。

第二，开发传统的有价值的教学内容。中国民间有很多传统的工艺，这些都是中华民族宝贵的财富，需要教师将其带入课堂中为学生讲解，实施传承。如“兔子灯”的制作、剪纸工艺、刺绣等，教师为学生开发这些资源，丰富教学内容，促进我国传统工艺的快速发展。

第三，将综合实践劳技课与其他学科结合，再挖掘教学资源，迎合新课程标准中学科融合的要求，有效挖掘教学资源，把握劳技课的重点，更好地实施教学。

第四，在实践劳技课中以专题为背景，挖掘资源。专题研究是学生项目化学习的主要内容，在综合实践中有重要地位，如根据实际情况由教师选题，引导学生研究，提升学生的学习能力与综合实践能力。

经过教师对综合实践劳技课程资源的挖掘，大大丰富教学内容。同时提升学生的愉悦感，让学生在实际操作的过程中，在精神上得到享受，增强学生的动手能力。然后借助合作，帮助学生提升各方面的能力。

（二）教学方法快乐化与实践性

1. 使用快乐教学法提升学生学习兴趣

新课程标准要求学科教师创新教学模式，可以在教学中运用独特的教学法，激发初中生的快乐因子，在师生与生生的互动中，提升学习兴趣。基于教师的教学经验，要从下面几点进行创新。

第一，教师要充分地信任与尊重学生，激发学生的快乐因子。情感与技能是促进学生学习的动力，学生在课堂中的情感变化对其学习效果有较大的影响。所以在课堂中教师要多“投资”情感，如多表达自己的喜悦与赞赏的情绪，激发学生的快乐因子。教师要多利用信任、尊重等情感信息，激发学生思维与行动的前进。例如利用衍纸制作贺卡的时候，教师在教学展评环节中先告知学生自己喜欢的节目，如《中国好声音》，特别是在决赛中看着一名名歌手在PK中遗憾离场的环节特别感人。当教师说完这些之后，学生会依据自己看过的节目，纷纷表达自己的想法。此时的学生情绪更加高涨，在师生情感共鸣中，可以拉近师生的关系，课堂氛围也更加轻松。然后教师再引入主题：“下面我们也要进行一场PK，请你展示自己制作的贺卡，然后进行解说，努力为自己的作品争取到更多的票。”如此激发学生展示自己的兴趣，更加快乐地主动投入新知探究中，提升教学效果。

第二，教师多鼓励与赞扬学生，提升课堂参与度。综合实践劳技课堂中教师不能吝啬自己对学生的赞美与表扬，因为学生之间有个性化的差异，所以并不是所有的学生在完成任务后都会感到快乐，如果不能完成任务则会感到痛苦，降低自信。如果学生失去了信心，则会产生自卑感，降低对实践的积极性。所以在实践劳技课堂中，教师要走进学生内心，更好地把握其情绪，尊重并保护学生的情绪，进行正确的引导，同时不断地给予鼓励。通过此引导学生主动探究，获得知识。例如《贺卡的制作》实践中，有的学生快速地完成了作品的创作，有的学生则没有很好地完成作品，这时在班级中就出现两种情况：一种是学生积极举手发言，想要展示自己的作品；另一种是学生不举手，他们认为自己做得不好，所以不肯展示。基于此教师在表扬举手同学的同时，还要激励不肯举手的同学主动展示：“我看到有一些同学举手了，你们做得很好，但是还有一些同学没有举手，完成贺卡不只看结果，过程中的表现也很重要，即使没有做完也没有关系，让大家看看你做的过程好不好。”然后引导学生挖掘自己的优点，如严谨细致、安全工作到位等，最后教师对没有完成贺卡的学生进行表扬：“虽然你没有完成作品，但是基础造型做得很好，相信再给你一些时间，你一定会成功的！”听到这，学生都流露出开心的表情，因为他们获得了大家的认可，赢得了同学的掌声，知道自己虽然没有完成作品但是也是优秀的。进而建立饱满的学习热情与情感体验，不断提升课堂参与度。

第三，建立积极自主的活力课堂。一方面，巧设情境激发学生兴趣。教师在授课的时候可结合实际情况，引入生活中的事例，让学生更加熟悉知识载体，进而提升求知欲，快乐地进行学习，优化整体思维。例如在课堂中教授编花篮知识的时候，教学过程是教师做示范，再编制花篮，然后让学生自主选择材料制作花篮。实际教学前，教师先为学生展示图片让其赏析，然后提出问题：“花篮是如何编织的？你想使用哪些编织方法？”让学生在较高的兴趣中建立动手的心理倾向。此时教师再进行适当的引导，传授有关知识技巧，自然帮助学生动手操作。在整个教学中，教师一直认真观察学生的变化，并对有创新想法的学生进行鼓励，在表扬的同时客观地提出不足。学生编制完花篮之后，看到自己与众不同的作品之后，会产生很强的成就感。所以，好的情境可以快速提升学生的学习兴趣，使其在愉悦的心境中提升积极性，乐于学习。另一方面，增强学生之间的交往沟通，促进师生合作。课堂教学作为一门沟通的艺术，教师在此一定要具有真挚的情感，通过眼神与身体语言激发学生学习的积极性。教学效果的好坏实际上与师生关系息息相关，若师生关系协调，对学生性格品质的培养有很大的帮助。例如刻印章的课堂中，教师穿着一件印有2008年奥运会徽章图案的外衣，让学生进行观察，这样就建立了师生互动的情景，拉近了与学生之间的距离，便于向学生解说教学内容，如2008年北京奥运会徽章就是中国印，是中国古典的印章。随后让学生讨论自己在生活中遇到过哪些印章，再派代表到讲台上讨论。如此调动了学生学习的积极性，使其积极参与到教师布置的情景中，在师生交流中，增强了学生的情感。

2. 教学做合一提升学生学习兴趣

陶行知先生提出“教学做合一”，而劳技课是一门综合实践性的学科，教师要更加注重教学实践，引导学生对劳技课产生持久的兴趣。为了更好地进行实践教学，可从下面几点做起。

第一，巧提问。教师要在课堂中巧提问，引导学生自行思考，能够对事物产生兴趣。经过教师与学生的互动，对学生的性格产生积极的影响，在快乐中学习。例如“实用结”教学中，教师为学生分发一瓶矿泉水与一根红色的线，先出示脑筋急转弯：“在不用身体接触矿泉水的基础上，你会用什么方法拎起矿泉水？”以简单的问题激发兴趣，引导学生思考，积极回答。然后进一步提问：“你能用这根红色的线拎起矿泉水瓶吗？”引导学生继续讨论，并拿起前面的材料进行实践，印证学生的想法。通过情境问题的提出，引发学生积极思考，提升其学习兴趣。

第二，巧实践。综合实践劳技课提倡学生主动参与，勤动手，也就是陶行知先生提倡的“做中学”“学中做”。基于此教师要尽量在课堂中为学生创造实践的机会，让其主动做，在做中解决问题，获得成功。另外，综合实践劳技课中还使用各种各样的材料，可以利用此引导学生继续探究，充分调动听觉、视觉与触觉等多种感官，学习知识。例如“衍纸贺卡的制作”一课中，为了提升学生学习兴趣，教师可为学生提供不同颜色与形状的衍纸条与其他辅助材料，为学生实践提供充分的材料。然后让学生依据自己的想法，产生主动探究的兴趣，并开始动手制作，最终制作出各种美丽的贺卡。在此环节中教师提供的多种多样的实践材料，为学生创新提供了契机，让学生像一名科学家一样，灵活运用材料，设计各种美丽的贺卡。