浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

摘要：创客教育是教育信息化背景下的探索成果之一，合理运用创客教育有助于构建多元、综合教学课堂，助力学生高效解决学习中遇到的困难和疑惑，让学生由被动学习转化为主动学习。将创客教育应用在小学信息技术教学中，对学生实践能力和创新素养的培养有着积极作用，且能显著增强课堂教学效果。文章简述创客教育特征和必要性，并多角度探究信息技术教学中应用创客教育的策略，为提升小学信息技术课程教学实效奠定良好的基础。

关键词：创客教育；小学信息技术；教学实践

中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0006-05

为了满足当前国家对信息化人才的培养要求，新课标对信息技术教学提出了新的要求，侧重对学生创新意识和实践能力的培养。对此，教师应从学生能力发展角度出发设计教学活动，使教学效率得到优化和发展。创客教育理念最早起源于西方，教师在教学中应加强对创客教育的研究，使小学信息技术课堂教学符合当前教育工作要求。

一、 创客教育的基本特征

（一）融合性

相对传统教学模式而言，创课教育最大的优势在于新颖的教学模式及综合性的教学内容，能极大程度上丰富教学模式，优化课堂教学方案，使信息技术教学工作顺利开展。在创客教育中，教师应秉承着“因材施教”的理念，充分考虑不同年龄段小学生的思维发展水平，针对性设计与之相应的教学内容。与此同时，这也说明了创客教育具有明显的融合性，能强化不同知识间的联系，保证素质教育高效开展。

（二）实践性

创客教育还具有一定的实践性，教师应摒弃传统的应试教育理念，结合创客教育理念的实际价值，突出信息技术教学的实践性，并积极运用现代化教学手段来迎合当前教育事业发展趋势。同时，信息技术学科也具有一定的基础性和发展性，因此，教师在教学中应结合学科特点，制订科学的教学目标，引导学生在实践中发展自身的能力与素养。

（三）创新性

为了充分体现创客教育的优势，锻炼学生的创新意识与实践能力，教师在实际教学中应注重发挥其创新性特点，以便解决传统课堂中的局限性。在创客教育中，教师应多维度引导学生探究信息技术相关知识，以创新性的眼光看待学生发展，不断融入多种类型的思想观念和教学方案，使得教育事业不断发展和完善。

二、 小学信息技术教学中应用创客教育的必要性

传统教学理念中，认为学生过早的接触信息技术不利于学生发展，抑制了学生信息素养的提升与发展。而创客教育是一种提升学生课堂学习兴趣的方式，将其渗透到小学信息技术教学中，能让学生愿意学习、乐于学习。

（一）充分发挥学生主体地位

以往传统课堂教学中，教师是知识的主要讲解者，学生则围绕教师讲解的内容加以学习，这必然会降低学生的学习热情，而教师的教学态度会间接影响学生的学习态度。但创客教育中却转变了师生之间的角色定位，教师成为学生学习路上的引导者，而学生则成为学习中真正的主人。如此一来，教师需要不断创新和优化自身的教学方法，启发学生思维让其主动去探究知识，从而有效激发学生的参与兴趣，使学生对信息技术知识有更高的学习兴趣。

（二）增强学生学习自主性

小学阶段信息技术课程开展的目的，并非让学生掌握更多的专业知识，而是以兴趣培养为主。但学科具有复杂性和综合性，学生要想学好相关知识仍具有一定的难度，因此学习中需要具备一定的自主性，在主动探索中深化对知识的记忆和理解。而创客教育则有助于增强学生的学习自主性，在预习或复习阶段助力学生构建完善的知识体系，解决学习中的疑惑，完成查漏补缺。

（三）培养学生实践操作能力

要培养学生的信息技术素养，与课堂中听了多久的知识没有太大的关联，关键在于理解理论知识的基础上，是否进行了实际操作练习。可见，在小学信息技术教学中，理论教学与实践教学同等重要，只有不断地思考并付诸实践，才能牢牢掌握课堂所学。因此，在信息技术教学中，教师应认识到实践的重要性，并在课堂中多为学生提供动手实践的机会，让学生在实际操作中巩固所学。当前，为了锻炼学生的逻辑思维及对算法的理解，学校及社会举办了一些信息技术相关的比赛，比赛过程就是实践过程，教师应鼓励学生利用课余时间踊跃参加，在实践中遇到问题、分析问题、解决问题，从而积累更加丰富的实践经验。

（四）让学生体会创新乐趣

在信息技术学习中，学生需要接触和学习很多陌生的事物，自然也会遇到很多困难。学生应虚心向教师和同学请教，在交流中认识到自身的不足。还可以在课下，与三五好友坐在一起相互点评对方的作品，找出其中的优势和不足并针对性改正，既可以增进同学之间的感情，又能发现学习中存在的问题。同时，在生生互动的氛围下，学生更容易迸发出新的创作灵感，有助于创新意识的培养。

三、 创客教育下的小学信息技术教学实践策略

（一）革新思想观念，合理设置教学内容

创客教育与新课改理念不谋而合，实际应用中更注重学生的参与情况，教师则多是扮演引导者和组织者的身份，让学生在参与中调动主动性，积极参与到课堂探究活动中，从而明确教师所教授的知识要点。因此，教师应积极革新自身的思想观念，充分发挥自身职业素养的优势，充分担任教学中的引导者身份，深入教材提高自身素养的同时，也要加强对知识结构的掌握，进而创新课堂教学方法。学生则应积极主动地参与到课堂学习之中，在教师的引导下主动思考、积极创新，为将来成为一名信息技能创新型人才做铺垫。

以贵州科技出版社小学信息技术五年级下册《策划迎新联欢会并认识MindMapper Jr》教学为例，为了让学生产生学习上的动力，教师应积极转变教学观念，确定学生课堂参与者的地位。首先，教师应先结合教学内容确定活动目标，让学生认识到本课主要是学习如何制作思维导图，也引出本课的学习主题。随后，在活动过程中，教师引导学生欣赏教材中收录的思维导图，分析思维导图由哪些部分组成，作用是什么，并鼓励学生尝试利用思维导图初步策划迎新联欢会，同时，教师应给予学生充足的探究和讨论时间，让学生在头脑风暴中自由讨论。这一过程中，学生需要在讨论中依次发言，将头脑风暴中的想法逐一记录下来，并对信息进行分类整理，逐渐增加内容节点，梳理活动的开展思路。最后，教师指导学生启动“MindMapper Jr”软件，新建“迎新联欢会”思维导图并保存，并要求学生学着做，让其在实践中熟悉“MindMapper Jr”软件并掌握思维导图的制作方法。在活动末尾增设拓展环节，让学生了解更多制作思维导图的软件，如FreeMind、MindManager等，详细介绍这些软件的优势，丰富学生的知识储备。基于此，教师通过创新教学理念，对教学内容进行整合与更新，构建具有多元化、趣味化的课堂内容，使学生的视野得到拓宽，进而提升整体教学效果。

（二）优化教学环节，强调学生参与基础

1. 研究优秀作品，注重实践经验积累

小学是学生能力和思维发展的初始时期，逻辑思维能力与文化储备尚停留在较低的水平。而要在小学信息技术教学中有效渗透创客教育，教师则要重视学生学习过程中实践经验的积累，让学生在创客教育理念下夯实基础，从而提升信息技术教学工作质量。传统教学中，教师在教学中多是在教导学生理论知识的基础上，直接要求学生模仿案例素材加以实践，学生在练习中掌握了基础知识，但也限制了想象力的发展。对此，教师应带领学生研究优秀作品，在利用理论知识解释作品中应用的技术知识外，再通过实践丰富经验积累。

以贵州科技出版社小学信息技术五年级下册《制作迎新联欢会策划单的思维导图》教学为例，为了让学生在实践中加强对“MindMapper Jr”软件的应用，教师应加强对优秀作品的应用，让学生在探究中积累更多实践经验。首先，教师应利用多媒体展示其他主题的思维导图，让学生在欣赏的同时，尝试理解作者的创作思路，即理解思维导图结构及设计优势。这一过程中，学生的思维能受到合理地启发，明确找到表达自身想法的方式，再进行相应的创作。随后，在创作过程中，为了保证学生思维的正确性，教师应注重激发学生的主观能动性，备课环节中先结合主题设计思维导图，再将整个制作过程录制成视频，而后将其作为教学资源，让学生模仿教师的制作过程，更加系统、有效地完成实践经验的积累。最后，教师要求学生将制作的思维导图同步到教师端，针对性加以点评，发现部分学生在制作思维导图时存在细节性问题，直接影响到思维导图呈现出的效果。对此，教师应指出学生思维导图中存在的问题，并提出解决方案，让学生针对性优化和完善，丰富学习体验。基于此，借助优秀作品启发学生思维，不仅可以降低学生的学习难度，还能引导学生完成实践经验的积累，真正让创客教育渗透到小学信息技术教学之中。

2. 模仿优秀作品，提升实践应用能力

为了增强创客教育在小学信息技术教学中的渗透效果，教师应重视学生对优秀作品的模仿，引导学生揣摩作品中的内涵，从而理解知识的应用途径。对此，在信息技术实际教学中，教师应立足学生兴趣爱好，为其提供感兴趣的优秀作品，让学生对其进行模仿。值得注意的是，优秀作品可以从网络中搜集，也可以从历届学生的作品中筛选，但内容要贴合学生的学习需求。

以贵州科技出版社小学信息技术五年级下册《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》教学为例，为了增强课堂教学效果，教师应立足于学生的兴趣爱好、认知能力和实践能力，指导学生开展实践活动，让学生在学习中增强审美意识。首先，教师应向学生展示每个人制作的“迎新联欢会策划单的思维导图”，以谈话交流的形式引出教学主题，让学生认识到优秀的思维导图在制作后还需要进行美化，为后续教学活动做好铺垫。随后，教师设计课堂互动活动，从学生作品中挑选出一些优秀作品及问题突出的作品，让学生思考这些作品中有哪些不足，应该如何完善和美化。通过集体讨论的过程，学生能对思维导图的构建有更加充分的认识，并明确自身真实的能力水平。最后，教师再向学生推荐一些优秀的作品，让学生在欣赏优秀作品的同时反思自己的作品，在对比中认识到自身作品中的优缺点，再有针对性地进行模仿，通过改变思维导图字体、图标、节点背景、节点线条、工作区颜色、分支样式等，使思维导图的结构更加清晰，美观性也得到提升。基于此，借助创客教育展开教学，让学生在学习和模仿优秀作品的基础上，对自己的创作内容加以补充、调整和完善，更准确地表达自身的真实想法，使实践能力得到显著地提升。

（三）丰富活动形式，注重学生实践结果

1. 任务驱动教学，明确学生活动目标

小学生的年龄较小，自制力较差，教师结合教学目标创设多种实践活动时，部分学生容易被其他因素所干扰，进而降低课程教学的实效。为了解决这一问题，教师可以为学生创造实践的机会，以任务驱动为导向，为学生布置具体的实践任务，让学生在解决问题的同时充分发挥创客教育的价值。

以贵州科技出版社小学信息技术五年级上册《对图片素材进行简单处理》教学为例，本课学习中，学生需要掌握“美图秀秀”的基本功能，并能运用这一软件简单处理图片素材，将自己的想法转变为现实。首先，教师在新课导入环节应对学生进行提问：“同学们日常生活中看到美丽的图片会收集起来吗？这些图片都用来做什么呢？大小一样吗？符合课堂应用的要求吗？”启发学生的思维，让学生对本课所学知识产生好奇心与探究兴趣。随后，教师为学生设计学习单，借助明确的任务来引导学生学习思路：（1）同学们，筛选图片的依据是什么？（2）筛选图片时是否遇到过困难，又是如何解决的？引导学生围绕问题展开交流和分享，从大小、内容、色彩等多个方面展开阐述，让学生在互动中拓展思维。接着，教师鼓励学生以小组的形式收集图片素材，并结合收集到的内容讨论图片中的不足及可完善之处，再结合学习实情提出自己的疑惑和无法解决的问题，在师生共同讨论中解决。最后，提出驱动问题，要求学生利用“美图秀秀”处理图片，并在大小、色彩、风格、场景等方面做出明确的要求，如提前准备好一张人物照片并对其进行相应地处理：（1）优化照片中人物的皮肤状态；（2）利用特效中的“锐化”提高照片的清晰度；（3）结合实际需求完成亮度、对比度、色调等调节；（4）为照片增加自己喜欢的特效。由此，在实践任务的驱动下提升自身参与实践活动的专注力，为提升实践活动的创设价值提供相应的基础。基于此，教师根据学生的学习能力、水平及兴趣布置学习任务，为学生参与实践活动提供充足的动力，也着重体现了创客教育在信息技术课堂中的价值体现。

2. 小组合作教学，降低学生参与难度

小学信息技术本就是复杂性较强的学科，对基础较差的学生而言，学习压力仍然较大。在创客教育理念的影响下，教师应转变单一的教学形式，鼓励学生积极参与到实践活动中，推动学生的成长和发展。但受到信息技术学科特点的限制，部分学生的自主探究能力和学习积极性难免受到影响，导致创客教育的价值未能得到充分地展现。对此，教师应在课堂中引入小组合作教学，让学生在合作过程中通过互动讨论发挥集体智慧的优势，对活动任务展开深入的分析和探究，降低学生参与实践活动的难度的同时，有效培养其合作意识和竞争意识。