探讨新课标背景下如何构建小学语文高效课堂

作者简介：蓝燕敏（1977～），女，畲族，福建漳州人，福建省漳州市龙海区隆教畲族中心小学，研究方向：小学语文教学。

摘 要：受新课标教育教学理念的影响，小学语文教师在开展课堂教育教学活动时，应当时刻将学生放在首位，突出教育教学背景下“立德树人”的人才培养要求，将培养学生全方面综合素质能力作为基本目标，有效提升小学语文课堂教学质量。基于此，文章重点从创新教学模式、坚持以生为本两方面分析提升学生语文学科学习成效的有效策略，以此培养学生正确的语文学科学习理念，突出语文教学的人文性、工具性，为学生学习其他学科知识打下坚实基础，促进其个性化发展，进一步打造小学语文高效课堂，提升小学语文学科教学水平。

关键词：新课标；小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）37-0029-06

一、引言

新课标下的高效课堂不仅重视学生学习成绩、学习效率的提高，还要求教师利用多样化、有针对性的手段，帮助学生培养其语文学科的核心素养能力，并以此为基础，对学生价值观念、情感态度等进行教育，锻炼其开放、创新型思维能力，充分激发学生的主观学习能动性，满足学生的差异化、个性化发展需要，提升小学语文课堂教育教学质量，以人本教育、多措并举等理念为学生的未来发展提供有力支撑。

二、创新教学模式

（一）创建导学案教学

导学案实际上就是教师在正式开展课堂授课之前，综合现有教学大纲及课本内容，设计的学生自学计划，可有效提升学生的预习质量，并锻炼学生的自主学习能力，为后续开展高质量课堂教育提供保障。由此，教师应提高对设计导学案重要性的认识，保证其时效性、针对性。如在学习《两小儿辩日》这一文言文时，教师应首先帮助学生掌握各类文言字词的实际含义，方可开展后续的文章理解、朗诵及记忆活动，使学生深刻掌握文章中蕴含的智慧及人生哲理。由此在创建导学案时，教师需要针对文章中涉及的各类字词进行详细的标注、解释，并鼓励学生在课前自行探究文章中包含的道理。同时，在正式开展课堂授课时，教师应首先要求学生通读全文，并尝试用规范化的现代语言描述并翻译文章内容，引导学生主动分享自己学习到的人生哲理，重点关注学生对文言文各生僻字词的理解能力、朗读的流畅性、对文章哲理概括的全面性等，帮助学生归纳总结古代群众勇于质疑、追求真理的精神及孔子实事求是的态度。需要注意的是，学生的理解能力各有不同，因此提出的观点会存在分歧，教师应充分发挥自身的引导、鼓励作用，保证学生言之有理、方向正确即可。在导学案的教育教学要求下，学生的主体地位得到了有效凸显，教师可通过掌握学生学情进一步优化现有的语文课堂教学设计，提升教学效率。

（二）设计趣味热身

在开展语文课堂教学初期，教师可依据学生自身的兴趣喜好，开展教学预热活动，通过引进趣味化内容集中学生的注意力，调动起学生的课堂参与积极性，使其主动跟随教师开展知识探索。由此，教师可利用课前热身环节锻炼学生的自主探究意识。如在学习《猫》这一文章时，教师可首先利用课件及投影，向学生展示猫的相关图片及视频，充分激发学生的好奇心及讨论热情，使学生对本节课内容有大体了解，并利用观看猫咪趣味视频的方式，激发学生的学习积极性。在开展趣味热身环节的几分钟内，学生的注意力完全被趣味性课件内容吸引，有效活跃了课堂氛围，此时教师再开展教学活动，可使得学生迅速进入学习状态，提升教育教学成效。

（三）创新游戏活动

受新课标教育教学理念的影响，大量教师意识到寓教于乐的重要性，若是可以从学生的角度出发，将学生喜爱、习惯的各类游戏活动与实际课堂教学相结合，可创建和谐、自由、愉悦的教学氛围，进一步提升学生的课堂参与积极性。教师在创新游戏活动期间，应当注意结合教学大纲及课本内容，创设多样化、趣味性的游戏活动，激发良好的课堂氛围，提高学生的学习质效，进一步落实高效课堂的教育教学理念。教师可针对学生学习生僻字词这一环节设计游戏活动。高年级学生的认字能力得到了加强，且汉字的储备量也显著提高，由此，教师可组织开展“汉字开花”游戏活动。如在学习“藻”这一生字时，学生可依据以往学习到的知识提出形近字，如“噪”“澡”“燥”“操”“躁”等，并对生僻字进行组词，如“水藻、海藻、浮藻、辞藻”等，再对其形近字进行组词，如“急躁、干燥、洗澡、噪声、急躁”等，激发学生的联想能力，逐渐增加其知识储备。通过建立一个较为系统的知识网络，可使得学生在不断的分析、比对中掌握大量的汉字。

（四）利用竞赛活动

小学生的好胜心及竞争意识较强，因此，教师可充分发挥学生的这一特点，在语文课堂教学期间引进各类竞赛活动，以比赛的心理帮助学生主动学习各类语文知识，提高课堂参与度。如可开展词语竞赛活动，教师可要求学生尽量书写出“AABB”等形式的成语、含有数字类的成语、包含颜色类的成语等，并判定在规定的时间内写出成语数量较多且准确率较高的学生获胜，教师可利用提供精神或物质奖励的方式，提高学生的学习积极性。又如，当引导学生学习生僻字词时，教师可组织识字大赛，考查学生的汉字记忆能力及书写能力，并以此培养学生良性竞争的意识，同时在精神高度集中的条件下，学生的反应能力及记忆能力也得到了有效的锻炼，极大弥补了学生注意力不集中、记忆水平低下等不足，加强学生的汉字识记能力。通过长期的教学实践，在竞赛活动的影响下，学生的语文学习积极性逐渐提高，在教师的鼓励及支持中，学生掌握了大量的汉字字义及结构，部分学习基础薄弱的学生在识字方面也得到了明显进步，由此教师就需要充分重视并开展各类科学竞赛活动。

（五）提供展示机会

以往的语文课堂，主要将教师作为课堂主体，教师常利用“填鸭式”“满堂灌”的教育方法开展教学活动，授课形式枯燥乏味、课堂氛围沉闷压抑，使得部分学生出现厌学、抵触等不良情绪。小学阶段的学生好奇心重，具有较为强烈的自我表现欲望。由此，教师应当在课堂上认清自身的地位，充分激发学生的展示热情，满足学生的表现欲。如，在学习《桂林山水》一课时，教师就可以为学生提供充足的展示自我时间，给予学生自由表演的空间。学生可在规定的时间内自由选择合作学习的方式，明确朗读课文、表现课文的方式，并选择一位代表上台进行成果展示，让学生体会“教师”这一角色，实现师生身份的相互转化，并给予学生表现自我观点的机会。在此期间，学生可通过聆听他人的发言、采纳他人的意见，逐渐认识到自己的不足，做到取长补短，拓宽并创新思维方式，保证学生思维能力得到有效提高。

（六）开展小组合作

小组合作实际上就是教师对班级内的全体学生进行分组教学活动，以“组内异质、组间同质”为主要原则，将学生分为4～6人的学习小组，鼓励学生通过自主思考、合作探究的方式解决教师提出的问题。通过引进并落实小组合作的方式，可使得学生在接受语文课堂教育的同时，培养自身的合作学习能力，加强生生互动，拉近学生间的距离，有效提升学生的实际学习效率。

第一，教师可利用小组合作的方式，引导学生掌握各类字词。字词是学生学好语文的重要基础，只有提升字词积累量，学生方可完成后续的阅读、写作活动。教师需要在掌握学生字词学习能力水平的条件下，鼓励学生以小组为单位开展“汉字接龙游戏”。教师可首先提出一个单词，再让学生以该单词的结尾一个字作为下个单词的开头一个字，不断进行组词接龙，通过相互启发、彼此共享，有效提升学生的字词储备量。第二，教师可以鼓励学生以小组为单位突破阅读学习中的重难点，通过集思广益，及时解决学生学习混乱、认识不到位的知识点。如在学习《桃花心木》一文时，文章的教学重点就是帮助学生从种树的角度深刻领悟做人的道理。在阅读期间，学生需要在组间分享自己的阅读感悟，并总结、整理为最终的阅读心得，最后在班级内进行分享，使得每位学生均可深入分析、探究本节课的学习重难点。

（七）落实读写互动

读写是开展小学语文学习的重要内容之一，是学生综合素养能力的集中体现。阅读及写作是相辅相成、相互促进的联系。阅读是帮助学生积累大量写作素材的重要途径之一，可培养学生良好的用词、造句能力，而培养学生的写作能力实际上就是锻炼学生的语言运用能力。由此，在开展小学语文教育教学期间，教师应当充分综合阅读及写作的要求及优势，使其共同提高学生语文知识架构的系统性、完整性。

第一，仿写。学生需要掌握课本文章的写作结构及修辞方式，以模仿写作的方式对文章内容进行再次创造，如在学习《北京的春节》一文时，作者老舍主要是依据时间发展顺序，栩栩如生地体现了老北京的春节文化风韵。在学习本章内容后，教师可鼓励学生模仿文章的写作风格，描述当地或自己感兴趣的节日文化习俗，如中秋节、泼水节等。第二，续写。如在学习《桥》一文时，作者将最后的画面定格在老太太被人搀扶着到河边祭奠自己的亲人。由此，教师可引导学生进行联想，老太太在失去亲人的情况下，其未来的生活是怎样的，还有其他的亲人照顾她吗，老太太能否得到良好的照顾等，并以此为基础鼓励学生对文章进行续写，充分激发学生的想象力及创新力。第三，随文写作。如在学习《狼牙山五壮士》一文时，学生可通过通读全文，掌握狼牙山五壮士不畏牺牲、顽强奋斗的先进事迹。在教学期间，为丰富学生情感体验，教师可为学生播放相关革命视频及图片资料，使得学生深切感受到革命先烈奉献自我、舍己为人的大无畏精神，凸显其爱国壮举，提升人物饱满度及立体性，展现学生良好的阅读感知力及情感共鸣性，并将自己学习文章的感悟及人生哲理总结、记录下来，有效提升学生的书面写作能力。第四，阅读心得。学生需要将在阅读中得到的心得体会以写作的方式展现出来，有效加强学生对阅读文章的理解，提升学生的基础写作能力。语文教材选取的文章大多内容深刻，使得学生可在阅读期间随着读者的情感表达而发生情绪变化，教师可由此引导学生以写作的方式展现其内心世界。如在学习《十六年前的回忆》一文时，学生可设身处地了解面对李大钊牺牲时作者及同学的悲痛心理，深刻感悟当时社会的黑暗、恐怖，进而比较现阶段美好的新生活，落实情感教育，最后以写作的方式展现学生的观点。

（八）采用分层教学

在新课标不断发展的背景下，尊重学生的个性化、差异化成长需要已经成为现阶段开展小学语文教学课堂的主要原则。由此，教师在实际教育教学期间，应当尽量符合学生的身心发展需要，完善并优化现有课堂教学结构，使得学生可在不同的课堂教学环节获取不同的体验，充分激发学生的创新思维能力，有效拓宽学生思路，保证学习成效。如在学习《地震中的父与子》一课时，教师在进行文章深入解读期间，可从不同的角度深挖文章内涵及情感价值，其中包含大量情感体验的段落，可依据学生的不同学习习惯及兴趣爱好进行分层学习。喜欢朗读的学生可利用朗读的方式体会文章情感；习作能力强的学生，可鼓励其以父爱为主要内容进行创作；喜爱绘画的学生可发挥想象力围绕文章内容完成绘画作品；表现欲强的学生可利用编创舞台剧的方式进行情节演绎。通过设计不同的教学模块，可充分发挥分层教学优势，充分满足不同学生的学习发展需要。

（九）引入翻转课堂

翻转课堂实际上就是重新将学生作为课堂教学活动的主体，使得学生可利用主动学习的方式，弥补以往被动学习的不足，充分激发学生的主观能动性，锻炼其自我学习能力，并在不断的沟通、学习、互动中将理论知识内化为学生的个人能力。如在学习《杨氏之子》一文时，由于学生是初次学习文言文的相关知识，因此，学习难度较大。由此，教师可依据实际教学内容及学生学情，利用各类课件吸引学生的学习注意力，激发其学习好奇心，并提出如下思考类问题：杨氏之子的聪明具体体现在哪里？并引导学生通过自行通读全文的方式，掌握学生对文言文的理解情况。随后，教师可利用课件帮助学生深入了解文章注释含义，并综合具体的文章内容以及课后相关资料，引导学生主动标出无法理解的部分，对长难句及重点词汇可多读几次，理顺文章内容。最后，教师利用进行示范朗读的方式帮助学生明确具体的断句位置，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高学生学习效率。当课件制作结束后，教师可将课件发送至班级学习平台上，引导学生在课后自行完成后续的复习活动，有效加深学生的学习印象，创建较为完善的知识架构。教师可针对学生的学习难点进行巩固学习，有效提升学生的学习质量。

（十）活用多媒体技术

多媒体是现阶段开展现代化课堂教学活动的重要教具之一，教师可灵活利用声音、图像、视频等方式创建与教材内容配套的情境，较为直观地将文章内容展现在学生面前。如在学习《望洞庭》这一诗词时，教师可首先帮助学生理解诗词的创作背景，即公元824年秋季，诗人刘禹锡在被贬官赴任期间路遇洞庭湖写下了此篇诗词。文章主要描写了夜晚的洞庭湖水色与月色相互映衬，湖面风平浪静犹如清晰的铜镜，远方的洞庭山脉苍翠起伏，好似身披水墨长裙的仙女摇曳舞动，而洞庭湖中点缀的青山就像是光洁的银盘中盛放着一枚碧青的螺贝，美不胜收。从史实角度上进行分析，刘禹锡被贬至荒凉地区，诗歌描绘的就是其此次出行赴任的场景。教师可灵活利用多媒体的方式，将诗词与水墨画结合，使学生可充分领略湖光山色的大自然之美，并突出洞庭湖与皎洁月色相互映衬的特点，及远处山林美景，突出洞庭湖的绝美壮观，充分发挥多媒体技术优势，提升学生的审美及鉴赏能力。