新课程背景下小学音乐跨学科教学策略探究

摘要：在新课程背景下的小学教育中，“跨学科”逐渐成为一种重要的教育理念。这一教育理念对教学活动的开展具有重要的指导意义，所以如何将跨学科教育理念融入日常教学中成为教师需要着重思考的问题。在小学音乐课程中，若忽视对课程内容的拓展与延伸，很容易导致音乐教学出现一定的局限性。因此，笔者立足于小学数学教学实践对跨学科教学的相关内容进行了观察与分析。文章将日常音乐教学中获得的认识作为基本依据，初步分析了将跨学科理念融入小学音乐教学的可行性和意义，并总结了新课程下在小学音乐课程中组织跨学科教学的原则和相应的策略，从而逐步提高小学音乐教学的质量。

关键词：小学音乐；新课程；跨学科教学；教学策略

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）40-0144-06

义务教育音乐课程标准的课程理念明确强调要突出音乐学科的特点，并且在教学中要关注学科综合。这主要包含音乐课程不一样教学领域之间的相互融合。不难发现，课程标准的内容反映出了跨学科教学的基本要求。简单来说，跨学科就是指教学活动不再局限于单一学科的内容，而是将两门或者两门以上的学科内容进行适当的融合。在现阶段的小学教育中，跨学科教学逐渐成为一种以多元智能理论为基础的教学思路，同时也是对教学目的的全新思考。跨学科教学可以沟通多个学科之间的联系，并依据一定的目标与线索提高学生不同领域的技能，从而推动学生综合素养的发展。由此可见，跨学科教学为小学音乐教学带来了新的机遇，同时也提出了更高的要求。因此，小学音乐教师要从学科内容以及学生的实际情况出发，不断探索跨学科教学的有效组织方法。只有这样，才能逐步构建起高品质的小学音乐课堂，从而使小学音乐教学取得理想的效果。

一、 小学音乐跨学科教学的可行性

（一）音乐课程的特点为跨学科教学的开展提供了可能性

从课程内容来看，音乐作为一种艺术形式，在人们的精神生活以及历史文化传承中具有重要的作用。不难发现，音乐作品涉及的内容和领域十分广泛。在这些领域中，通常会涉及不同学科的内容。在这种情况下，在音乐教学中融入跨学科教学的理念是可行的。

（二）跨学科教学符合课程标准的要求

义务教育音乐课程标准强调音乐和人类社会生活、多种文化以及艺术具有十分密切的联系，这就为学生感受、表现音乐以及发挥自身想象力提供了更加自由而宽广的空间。同时，音乐课程标准强调要关注学科综合，在学科综合中包含音乐课程和其他教学领域之间的融合。由此可见，在小学音乐课程中开展跨学科教学与课程标准的要求是相符的。

（三）小学音乐跨学科教学与学生的认知特点和认知水平相符

跨学科教学是一种以多元智能理论为基础的教学思路。这种理论认为学生的思维以及认知方式是多元的，并且强调每一个学生身上至少包含七种智能，这七种智能分别是语言、数理逻辑、音乐、空间、身体运动、人际交往、自我认识。需要指出的是，这几项智能只是一种大致的分类，在其他领域，学生同样具有一定的发展潜能，并且每一项智能可以继续进行细分。同时，每项智能可以进行重新排列以及适当的组合。在小学阶段，学生开始对不同学科的内容进行系统性的学习，其各项智能逐渐被调动。所以在日常学习中，学生在不同方面的发展潜能逐渐被开发，这无疑为跨学科教学的开展奠定了基础。

（四）教师的教学观念发生了极大的变化

教师是教学活动的组织者，所以教师所秉持的教学观念会对跨学科教学的效果产生直接影响。在现阶段的音乐课程中，教师逐渐认识到了传统教学模式以及一成不变的教学方法所带来的消极影响。所以在教学过程中，教师开始积极寻求教学方法的转变。在这种情况下，跨学科教学作为一种全新的教学思路，无疑为教师提供了指导作用。

二、 小学音乐跨学科教学的意义

（一）有利于创新教学模式

在长期以来的音乐课程中，逐步形成了一种相对比较固化的教学流程。尽管这样的教学流程是基于教师有益的教学经验形成的，具有自身独特的价值，但随着新课程的深入推进以及学生的不断发展变化，传统教学模式已经难以完全适用。在这种情况下，跨学科教学的开展可以帮助教师打破陈旧的教学思路，为教学活动注入新的活力，从而使教学模式得以创新。

（二）有利于帮助学生提高学习质量

一方面，跨学科教学的开展推动了学习方式的改变，使学生获得了相对自由和宽松的学习空间。在这种情况下，学生能够深入参与到音乐学习当中，从而锻炼他们的自主学习能力。另一方面，借助跨学科教学模式，在音乐课堂中融入了很多趣味性的学习元素。利用这种方式，学生感受到了音乐课程的魅力，激发了学生的学习热情。

（三）有利于帮助学生开阔音乐视野

在传统的音乐课程中，教学内容的来源以及形式相对比较单一，过多集中在教材以及相关的教辅资料内，这在一定程度上限制了学习活动的拓展。而通过跨学科教学，可以将其他领域的内容引入音乐课程中，这样能够拓宽学生学习音乐知识的视角，从而使学生的视野更加开阔。

（四）有利于促进音乐核心素养的发展

培养学生核心素养是当前最重要的教学目标之一。核心素养作为一种关键的能力与品质，具有十分鲜明的综合性特征。尽管不同学科的核心素养具有各自的具体要求，但同时也可以体现出一些相似的育人之处。跨学科教学能够从不同的角度全面锻炼学生的音乐能力，进而促进学生审美感知、艺术表现、文化理解等音乐核心素养的发展。

（五）有利于促进教师的专业提升

由于跨学科教学对教师提出了更高的要求，所以在教学活动的组织过程中，教师需要根据跨学科教学理念的要求转变教学观念，并不断探索音乐课程的调整与改进方法。这一过程有利于逐步推动教师专业能力的发展与提升。

三、 新课程背景下小学音乐跨学科教学的原则

（一）主体性

课程标准强调在音乐教学中，所有音乐活动都要将学生作为主体，使学生能够获得独特的音乐感受。所以在组织跨学科教学时，必然要遵循主体性原则。根据这一原则，教师所采用的所有教学策略都需要围绕学生真实的学习需要，契合学生的认知水平，并且要关注学生能动性的发挥。只有这样，才能有效推动学生参与到音乐学习当中。

（二）科学性

跨学科教学是一项相对比较系统和复杂的教学活动。所以在组织教学活动时，需要将不同领域的知识元素融入音乐课程当中。教师应该明白，在音乐课程中，不同学科的元素不能盲目引入。为此，教师在音乐跨学科教学中要遵循科学性原则。在这一原则的引领下，教师在跨学科教学的组织过程中要尊重音乐学科的规律以及学生的认知特点，选择更加恰当的教学内容。只有这样，才能设计出更加科学的教学计划。

（三）适度性

在小学音乐跨学科教学中，适度性原则的要求主要体现在两个方面：一方面，要把握跨学科教学的实施频率。也就是说，尽管跨学科教学具有重要的价值，但并非在每堂音乐课中都需要引入其他学科的元素。另一方面，在跨学科教学的组织过程中，要分清主次，突出重点。在音乐课程中，引入其他学科元素的目的是帮助学生在深化音乐学习感悟的基础上发展其他方面的素养。所以在不同学科的融合中，要突出音乐课程的学习重点，以免造成适得其反的结果。

（四）多样性

在跨学科教学中，不同知识元素在音乐课程中的融入为音乐教学的开展提供了多种选择。所以在教学组织过程中，教师要遵循多样性原则，探索多样化的音乐活动组织方法，使音乐课堂的活动形式更加灵活自由。利用这样的方法，也能够有效拓展音乐课程的广度以及深度。

（五）发展性

在小学音乐跨学科教学中，之所以要遵循发展性原则，是由于学习是一种动态的活动。尤其是在音乐这样一门开放性的课程中，学生获得的音乐感受更是丰富和多变的。因此，在音乐跨学科教学中要遵循发展性原则，准确把握学生的进步情况，并及时对教学策略做出适当的调整。

四、 新课程背景下小学音乐跨学科教学的策略

（一）融入英语元素，开阔音乐视野

在现阶段的小学音乐课程中，促进学生文化理解是核心素养的目标之一。这一目标的要求之一是引导学生了解不同国家与民族的音乐形式，感受音乐艺术和社会生活之间的关联，并且要让学生对其他音乐形态给予充分的尊重。根据这一要求，教师在音乐课堂中可以引入英语学科的元素，引导学生感受不同国家的文化元素，从而使学生的视野更加开阔。

比如教学《小拜年》时，在这部分内容的教学中，需要引导学生聆听音乐作品，让学生利用明亮、欢快的声音演唱《小拜年》，并且要利用钹、鼓、锣等打击乐器进行歌曲的表现。这样能够使学生感受歌曲当中欢快与热烈的情绪，体会过年的欢乐氛围。这是一首描述节日的歌曲，为了开阔学生的音乐文化视野，笔者引入了一些与节日有关的英文儿歌，比如描述新年的《Happy New Year》，描述圣诞的《Merry Christmas》等。学生需要结合自己积累的英文知识对这些英文儿歌进行聆听与赏析。同时，学生需要将这些歌曲与我国描述节日的音乐作品进行对比赏析，分析这些音乐作品中有哪些不同之处以及共同的节日情绪。由于这些音乐作品的旋律朗朗上口，内容简单易懂，同时又不失趣味性，所以有利于帮助学生准确了解不同国家音乐作品的相通之处，从而增强学生的文化理解。

（二）沟通语文学科，进行音乐创编

从学科特征来看，语文学科与音乐学科均具有鲜明的人文性特征。所以在教学中，都需要挖掘教学内容中的思想内涵。由于这一相似之处的存在，所以将语文知识融入音乐教学中是可行的。借助语文知识，能够帮助学生更好地对音乐内容进行探究，并引导学生进行音乐实践，从而提升音乐学习的有效性。

在小学音乐课程中，教师要从两个方面发挥出语文知识的作用：一方面，利用语文知识赏析音乐作品。音乐作品的歌词和语文学科中的文章具有相似之处，两者均是通过书面语言进行情感的表达。因此，在音乐课程中引导学生聆听和赏析音乐作品时，除了要让学生感受音乐作品的乐曲形式，还要鼓励学生利用语文学科中所学的阅读方法对歌词的内容进行分析，反复品味歌词中所蕴含的情感内涵与文化内涵。另一方面，在学生初步获得音乐感受之后，可以鼓励学生结合自己对音乐作品中情感元素的理解，借助语文课程中的写话方法进行歌词内容的创编。同时，还可以利用语文课堂中的角色扮演方法进行音乐情景剧的创编。上述过程的操作能够帮助学生对音乐作品的内容进行由浅入深的探究，从而提高学生的音乐学习质量。

（三）依托科学知识，增强音乐感受

在小学音乐课程中，跨学科教学的作用之一就是能够帮助学生从艺术角度之外的其他角度进行音乐知识的讲解与挖掘。其中，从科学的角度进行音乐知识的教学是一种重要的措施。依托科学知识，能够帮助学生对音乐课程的内容进行深层次的挖掘，从而增强学生的音乐感受。

音乐是一门与声音有关的学科，而声音无疑是科学课程中的重要研究内容。如：判断声音强弱是赏析音乐作品时的重要内容。为了使学生了解声音强弱的影响因素，笔者组织学生进行了科学实验。在这个实验中，学生需要把一把尺子伸出桌面，露出大约8厘米的长度。然后分别用不同的力度拨动尺子。学生发现，当拨动的力度较大时，尺子的振动幅度较大，声音也较强。相反，当用比较小的力量拨动尺子时，尺子的振动幅度比较小，声音也较弱。再如：音色同样也是影响音乐作品的因素。为此，笔者引导学生观察了不同的乐器。通过不断地指导与总结，学生逐步发现了音色会受到发声体的材质、结构以及振动方式的影响。之后，笔者从科学的角度对学生进行了点拨，使学生明白了每个人的喉咙、口腔、舌头、牙齿等结构是不一样的，声带的振动也会存在差异，所以每个人发出声音的音色是不同的。总之，依托科学知识进行声音问题的讲解对音乐学习具有积极影响。