开发利用本土方言童谣资源构建综合实践活动课程的研究

作者简介：朱玲（1986～），女，汉族，江苏南京人，南京市高淳区实验幼儿园康桥分园，研究方向：学前教育。

摘  要：童谣是儿童成长过程中重要的文化载体之一，也是传承民族文化的重要组成部分。文章以高淳区方言童谣为例，研究了如何开发利用本土方言童谣资源构建综合实践活动课程，旨在提高学前儿童对方言文化的认识和对方言的运用能力。通过教学实践，发现本土方言童谣资源在综合实践活动课程中具有重要的教育意义和价值。文章从方言文化的重要性、本土方言童谣资源的挖掘与利用、综合实践活动课程的构建等方面进行了深入研究和探讨，为幼儿园教育提供了一种新的思路和方法。

关键词：方言童谣；综合实践活动课程；本土文化；学前教育；高淳区

中图分类号：G613.2  文献标识码：A  文章编号：1673-8918（2023）41-0163-04

童谣是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它不仅富有趣味性，还有助于培养孩子们的语言表达能力和情感体验能力。然而，随着现代社会的发展，童谣逐渐被现代化的娱乐方式所替代，导致传统童谣的流失。为了保护和传承民族文化，研究如何开发利用本土方言童谣资源显得尤为重要。

一、研究背景及意义

（一）研究背景

随着社会的发展和变化，人们对传统文化和语言的需求也越来越强烈。作为一种具有悠久历史的文学形式，童谣具有独特的文学价值和意义。然而，由于种种原因，许多本土的童谣资源正在不断消失。因此，开发和利用本土方言童谣资源，构建综合实践活动课程，对传承和发扬传统文化具有重要的意义。

（二）研究意义

1. 传承和发扬传统文化

利用本土方言童谣资源，可以为孩子们提供一种了解和传承本土文化的途径。这些童谣经过时间的沉淀和传承，具有深厚的文化底蕴和地域特色。通过学习和演唱这些童谣，孩子们可以更好地了解和认识自己的文化传统，增强文化自信。

2. 促进儿童文学的发展

童谣是一种文学形式，具有独特的文学特点和风格。利用本土方言童谣资源，可以为孩子们提供一种独特的文学体验和发展机会。同时，童谣也可以与其他文学形式相结合，推动儿童文学的发展。

3. 丰富综合实践活动课程

综合实践活动课程是一种以实践为主的教育形式，旨在通过实践操作和探究研究，培养学前儿童的创新能力和综合素质。利用本土方言童谣资源，可以为综合实践活动课程提供更多的素材和灵感，增加课程的趣味性和丰富性。

二、本土方言童谣的特点和教育价值

（一）本土方言童谣的特点

作为一种语言形式，本土方言童谣代表着当地地域文化的独特特征，有着形式丰富、主题表现多样、艺术性和教育性的鲜明特点。

1. 形式丰富

本土方言童谣主要通过口耳相传的形式传承下来，源远流长，承载着丰富的历史文化。由于口头传递的特点，这些童谣往往在传递过程中会有所变异和发展，使得每一个版本都独具特色，丰富了本土方言童谣的内涵。

2. 主题表现多样

它可以是单人或多人合唱的歌谣，也可以是独白式或对话式的说唱文本。这种多样性使得本土方言童谣能够适应不同的表演场合和人群，无论是家庭聚会、幼儿园活动还是社区节庆，都能够得到广泛的应用。本土方言童谣涵盖了很多日常生活中的主题，如家庭、动物、植物、四季等，它们与儿童的生活息息相关，能够引发儿童对生活的思考和情感的表达，促进儿童的语言发展和情感体验。

3. 艺术性和教育性

本土方言童谣通过其独特的韵律与押韵结构，使得儿童在歌唱和朗诵中能够体验到美的享受。同时，这些童谣还以富于启发性的内容为主线，通过情节的设置和对话的方式，引导儿童进行观察和思考，培养他们的智力和思维能力。

（二）本土方言童谣的教育价值

方言文化是一种难以估量的宝贵资源。它是汉语演变和文化传承的重要组成部分，承载着地域特色和历史记忆。在现代化进程中，方言文化逐渐被边缘化和淡化，这使得我们更加需要关注和重视其保护和传承。作为一种特殊的口头传承形式，通过儿童之间的传唱和游戏，能够在诙谐欢快的氛围中传递着源远流长的方言文化。其教育价值具体如下：

1. 方言童谣是一种本土文化的代表

在方言童谣中，常包含着对当地风土人情、历史事件、传统习俗的歌颂或记录，具有独特的地域色彩和民俗特征。通过学习和演唱方言童谣，孩子们可以深入了解所在地区的特色文化，增强对本土文化的认同感和归属感。

2. 方言童谣在培养语言能力方面具有独特的价值

方言童谣采用本地方言进行表达和演绎，充分运用了方言语言特点和韵律，使学前儿童在乐趣中接触和学习方言。这不仅有助于提升学前儿童的方言听说能力，还能够培养他们对方言的兴趣和热爱，激发他们对语言的创造力和表达能力的培养。

3. 方言童谣的传承与当地社区的联结具有积极意义

方言童谣往往流传于当地的家庭、社区，将儿童、家长和长辈联系在一起。通过学习方言童谣，能够增强与家庭和社区的交流与互动，促进家庭和社区的凝聚力和传统文化的传承。同时，幼儿园和社区的合作与互动也能够进一步加强对方言童谣资源的保护与开发。

4. 开发利用本土方言童谣资源有助于培养学前儿童综合实践能力

通过设计与方言童谣相关的综合实践活动课程，能够在实践中学习和体验方言童谣的魅力。例如，可以组织方言童谣演唱比赛、方言短剧表演等活动，帮助孩子们通过创作、演绎等方式深入了解方言童谣，并锻炼他们的团队合作、创新思维和表达能力。

综上所述，方言文化作为一种难以估量的宝贵资源，其保护与传承具有重要意义。开发利用本土方言童谣资源，构建综合实践活动课程，不仅有助于传承和弘扬方言文化，还能够促进学前儿童的语言发展、社区凝聚力和综合实践能力的提升。因此，高淳区幼儿园在开展相关课程研究与实践中为方言文化的传承与创新贡献了一份力量。

三、本土方言童谣资源的开发

高淳区是江苏省南京市下辖的一个县级行政区，拥有悠久的历史和丰富的文化底蕴。在这片土地上，有着独特的本土方言童谣资源，这些童谣是当地人民世代相传的宝贵财富。文章将探讨高淳区本土方言童谣资源的开发，以期保护和传承这一独特的文化遗产。

开发高淳区本土方言童谣资源需要进行系统的收集和整理工作。幼儿园可以将收集到的高淳区本土方言童谣资源用于幼儿汉语言文化的教育。通过学唱方言童谣，能够提高幼儿对方言的认知和理解能力，培养幼儿对方言的兴趣以及对方言文化的热爱。方言童谣也可以帮助幼儿掌握日常用语和表达的技巧，提高其汉语言文化素养。幼儿园将方言童谣纳入幼儿园教学内容中，可以促进幼儿语言的发展和文化的传承。

幼儿园可以通过举办线上或线下的方言童谣比赛、表演活动来发扬和传承高淳区本土方言童谣。活动中可以带动家长的积极参与，增加对方言童谣的关注度。通过与其他幼儿园或社区幼儿园的交流合作，促进方言童谣在更广泛的社会范围内传播和推广，进一步保护和传承高淳区的方言文化。

将方言童谣纳入幼儿创意活动或手工制作中。通过制作方言童谣相关的手工作品，促使幼儿能够更加身临其境来感受和体验方言文化。这样不仅能够激发幼儿的创造力和动手能力，同时也能够加深幼儿对方言童谣的记忆和理解，进一步推动方言文化的传承。

综上所述，通过系统的收集和整理工作，将方言童谣纳入幼儿教学内容中，举办方言童谣比赛或表演活动以及将方言童谣资源与幼儿创意活动结合，可以有效地保护和传承高淳区的方言文化。这不仅有助于幼儿学习和发展，也为高淳区的方言文化传承做出了积极贡献。

四、高淳区方言童谣资源在幼儿园综合实践活动课程中的运用方法

综合实践活动课程是幼儿园教育中的一项重要课程，旨在通过实践活动，培养学前儿童的创新能力、动手能力和团队合作精神。在这个过程中，方言童谣资源的运用，可以提供一个独特而有趣的学习环境，激发孩子们对方言文化的兴趣和热爱。

方言童谣是一种以当地方言为基础，通过歌唱的形式传递着人们的智慧和情感。它们在高淳区的民间传统中占有重要的地位，并且承载着丰富的历史和文化内涵。因此，将方言童谣资源运用到幼儿园综合实践活动课程中，不仅能够让孩子们感受到地方文化的魅力，还可以促进他们对方言的了解和学习。比如在语言教育中，通过教授高淳区方言童谣，帮助学前儿童更好地理解和学习方言文化。孩子们可以学唱高淳区的方言童谣，理解方言的词汇、语法和发音，并通过创作自己的方言童谣来表达对家乡的热爱与祝福。

（一）方言童谣资源的运用可以激发学前儿童的学习兴趣和参与热情

方言童谣通常具有韵律感强、语言生动的特点，这使得学前儿童在学唱方言童谣的过程中能够感受到音乐的魅力，调动他们对学习的积极性。同时，方言童谣的内容往往与生活密切相关，通过歌唱的形式传递着人们的智慧和情感。

（二）运用方言童谣资源可以促进跨学科学习

在综合实践活动课程中，可以将方言童谣与其他学科知识相结合，如数学、科学和社会等。通过演唱方言童谣和参与相关的实践活动，不仅能够学习方言文化，还能够巩固和应用其他学科的知识，提高综合素养。

（三）方言童谣资源的运用可以促进语言表达能力和交流能力的发展

方言童谣具有浓厚的地方特色，学唱方言童谣的过程中，不仅能够学习到地方方言的发音和语调，还能够了解到方言中独特的词汇和表达方式。通过学习方言童谣，提高自己的方言表达能力，在与同学的交流和互动中，促进彼此之间的语言交流和沟通。

（四）方言童谣资源的运用还可以培养孩子们的团队合作精神和创新能力

在学唱方言童谣的过程中需要分工合作，共同学习和演唱。可以通过合作互相倾听和帮助，培养团队合作意识和团队精神。同时，方言童谣的内容往往是经过多年流传和演变的，可以通过学唱方言童谣，发现其中的创新点和改进的空间，培养自己的创新能力和创造力。

（五）方言童谣资源的运用还可以加强对地方文化的认同感和自豪感

方言童谣作为一种具有地方特色的文化形式，代表着当地人民的智慧和情感。通过学习方言童谣，能够了解和学习地方方言和文化。这样的学习体验可以增强孩子们对家乡文化传统的认同感和自豪感，培养孩子们对地方文化的保护和传承意识。

综上所述，通过学唱方言童谣，孩子们可以感受到方言文化的魅力，提高自己的语言表达能力和交流能力，培养团队合作精神和创新能力，并且增强对地方文化的认同感和自豪感。因此，我们应该重视方言童谣资源在幼儿园综合实践活动课程中的运用，并提供一个独特而有意义的学习环境。

五、利用本土方言童谣资源构建高淳区幼儿园综合实践活动课程的策略

在高淳区幼儿园综合实践活动课程的构建过程中，教师资源建设、资源建设和家园共育合作是三个重要的方面。通过加强教师队伍的建设，建立相关的本土方言童谣资源库，以及积极与家庭进行合作，高淳区幼儿园能够更好地利用本土方言童谣资源构建综合实践活动课程，促进幼儿的全面发展和文化传承。

（一）教师资源建设

为了有效开展利用本土方言童谣资源构建综合实践活动课程，高淳区幼儿园需要加强教师队伍的建设。在教师的招聘环节，应优先考虑拥有本土方言口语能力以及对方言童谣深入了解和研究的候选人。这样可以确保教师能够准确地理解及传达本土方言童谣的含义和文化价值，更好地引导幼儿参与综合实践活动课程。

针对现有教师队伍，高淳区幼儿园应加强教师的专业培训。通过组织针对本土方言童谣资源的培训和研讨活动，提高教师对本土文化的了解和认知水平，同时加强他们的教学技能，使其能够更好地运用本土方言童谣资源，设计与综合实践活动课程相结合的教学方案。

高淳区幼儿园还应鼓励教师积极参与学术交流与研究。通过参加学术会议、撰写论文等方式，让教师与其他幼儿园教师进行深入交流，学习借鉴其他幼儿园利用本土方言童谣资源构建综合实践活动课程的经验和做法。这种交流和学习的过程将进一步提升教师的教学能力和专业素养，为高淳区幼儿园综合实践活动课程的成功实施提供有力支撑。