通过教研活动提高民办幼儿园教师专业素养的有效策略

课题项目：文章系为甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《利用“跨园走教”的形式提升普惠性民办园教师专业素养的策略研究》的研究成果，课题立项号：GS【2022】GHB0364。

作者简介：贺飞飞（1985～），女，汉族，甘肃白银人，甘肃省白银市平川区第四幼儿园，研究方向：学前教育。

摘 要：在民办幼儿园迅速发展的形势下，国家逐渐加大对民办幼儿园的扶持力度，为民办幼儿园创造了前所未有的发展机遇。当前，民办幼儿园的建设也随着社会经济的发展逐见成效。站在幼儿家长的视角可以看出，大多数家长通常会将普惠性幼儿园作为备选目标。为了促进民办幼儿园可持续发展，应该思考如何紧抓时代机遇，采取有效对策，使民办幼儿园逐渐具备较强的自我发展能力。采用可行的教研活动方式，在及时转变传统教研思路和方法的同时，注重对教师团队专业素养的提升，通过构建优化完善的课程体系，为民办幼儿园带来源源不断的发展动力，从而促进儿童的健康、长久、持续的成长。

关键词：民办幼儿园；教研活动；开展方式；有效性

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）49-0159-04

一、民办幼儿园教研活动开展现状

（一）亟须完善常规管理，在教研上进行有效引导

在教研工作的实施过程中，最终所获得的成果，通常需要运用于幼儿园的保教工作中，才能够充分体现其实用价值。只有在幼儿园各方面的保教工作推动和改善时，才能够真正发挥教研工作的重要作用。然而从民办幼儿园教育工作的实施现状，可以看出当前民办幼儿园在开展教研活动时，致力于做好与教研内容相关的工作。由于涉及的研究内容频繁更换，所以原有的成果逐渐消失，以至于民办幼儿园的教研工作水平恢复到原有状态。

产生该类现象的主要原因，是由于在落实常规检查工作的过程中，逐渐形成了概念化、形式化的弊端。以幼儿园的备课检查方式为例，虽然能够结合教师的备课方式，在检查过程中形成相应的记录，但部分记录缺乏完整性，且相关检查人员存在应付了事的现象。在民办幼儿园落实教研活动时，虽然能够形成固定的时间，但却有着较强的随意性，无法促进相关教师之间的交流，难以获得良好的沟通效果。

对于民办幼儿园而言，虽然能够重视教研活动的开展，但由于教师缺乏充足的教研经验，在制订计划方案的过程中，实际的实施效果与计划内容不一致，且最终的教研内容缺乏针对性与系统性，难以获得良好的教研工作效果。所形成的教学研究过程，与最终所收集的教研成果，由于并未引起民办幼儿园教师的重视，所以在受到传统教育观念的影响时，教师的传统理念并未得到根本改善，教研成果仅仅体现于教师的表面行为，且该类变化具有短暂性，并不具备长期效用。

（二）亟须突出教研主题，需要加强课题研究

在教研工作的实施过程中，整体研究开题严谨、认真，但最终的结题草率。在教研方面，所涉及的相关材料，还会出现临时突击改变的状况，且最终的结题报告并不具备完整性，容易出现东拼西凑的现象。对于民办幼儿园的教研工作结果，在研究过程中可以看出所获得的效果微乎其微。由于缺少实际的调查、实验和分析，所以该类课题研究并未突出主题，所设置的课题管理形式缺乏严谨性。在尚未制订完善的课题管理计划时，在教师的学习过程中容易出现盲目性，通常会出现随想随学的状态，且研究工作的开展出现形式化的弊端，难以真正帮助民办幼儿园解决实际教育问题。

通过分析造成该类现象的原因，主要在于幼儿园教研工作形式化这一弊端。通过分析教研工作形式化的突出表现，在教研活动的实施过程中，教师通常会以读文章的形式为主，由教研组长组织教师开展教育工作，阅读与教研工作主题相关的文章内容并展开讨论，使文章内容贯穿整个教研活动，而无法针对民办幼儿园的教学现状，制订明确的教研活动主题。所以，最终的教研成果无法应用于日常的教学研究工作中。

在教师阅读文章时，其他教师并不能够专心、认真地聆听文章内容，所以对于文章的相关内容理解甚少。因此，在教师的讨论过程中，并未获得有效结果，且最终的讨论内容与普惠性幼儿园的教育实际之间，所形成的联系程度较弱。

在上述疑问的干扰下，往往会出现研讨就事论事的现象，缺乏有效的教研工作问题解决对策，整体教研活动不够深入。另外，在教研活动实施过程中，若单纯的由教师之间沟通交流，尽管经验交流具有必要性，但仅仅停留在经验交流层次，而无法研究更加有效的教研活动方式，仍然会限制民办幼儿园教研活动作用的发挥。

二、民办幼儿园教研活动的关键作用

在民办幼儿园发展过程中，教研工作属于其中的核心内容，若能够获得有效的教研活动方式，可以帮助教师改善传统的教学模式，致力于推动幼儿园整体教育品质的提升，以建立高水准教师团队的方式，确保幼儿得以茁壮成长。在我国推行三孩政策的今天，使得民办幼儿园的教育品质逐渐受到了社会各界的广泛关注。所以，教师的教研工作方式，同样能够引起幼儿园相关管理者的重视。为此，在民办幼儿园发展过程中，注重对教研工作质量的提升，确保教研工作方式的有效性，及时解决教研活动中的问题，通过展开深入探究，以保障教研工作成效，可以促进民办幼儿园教研工作质量的提升。

在国家基本制度体系建设过程中，随着幼儿教育工作的开展，逐渐突出了举足轻重的地位，且幼儿教育的质量，与儿童的健康成长和发展之间具有直接影响。对于幼儿园教师而言，其工作的热情和教研工作水平，与幼儿园的教学工作质量密切相关。因此，随着民办幼儿园教研工作的开展，若能够为教师提供正确的指导，加强教师与幼儿之间的联系，通过形成良好的教研工作氛围，可以使教师在日常教研工作中充满激情，并立足早期幼儿教育领域中的难题，在教研活动中找出有效方式，探讨更加可行的问题解决对策。

三、民办幼儿园开展教研活动的有效方式

（一）对教研活动全员参与形式加强重视

首先，在民办幼儿园教育教学中，“重教轻保”这一现象普遍存在，并且会在教研活动中有所延伸。为有效改善民办幼儿园工作现状，在落实教研活动的过程中，需要以全员共同参与的形式，面向全体保育教师，以促进教师专业能力的发展。在教研组织机构中，保育教研组应当做好为教师提供学习、探讨研究平台的工作，在教研工作中发挥保育教师的重要作用。

其次，对于幼儿园的管理人员，需要对保育教师予以积极鼓励，将一个班级作为基本单位，全方位发挥出主管教师的协助作用，能够同保育教师间构成教研共同体，保证教研活动的顺利进行，用以实现保教结合的目标。教研形式上应具有多样性的特点，如开展观摩、竞赛、网络、理论学习等活动。为了促进保育教师专业能力的发展，若实际所运用的学习方式行之有效，均可以大胆尝试，有利于维持保育教师的专业水平，为幼儿的全面发展夯实基础。

最后，应当善于转变保育研究组教师的传统工作理念，可以做到正确认知保育、教育之间的关系，有效增强保育教师的归属感和责任感，使其具有较强的工作自信心，在形成专业意识的情况下，使其能够更加自觉地参与教研工作。在最初落实教研活动时，可以给予保育教师积极的鼓励，让教师能够结合日常工作中遇到的问题，配合使用反思、总结等方式，表达出个人的观点。在今后的教研工作中若遇到了问题，则要充分发挥出教研组长、管理人员等主体的指导作用，加强落实日常检查、指导等工作，积极帮助保育教师，使其能够发现日常工作中的问题，并在参与教研活动时，通过总结和提升，有效培养保育教师的问题意识，使其能够尽快发现工作问题并加以解决。

（二）及时更新教研体制机制

1. 基于精神物质支持，建立教研激励机制

在民办幼儿园教研活动中，对教师提出了较高的要求，结合幼儿园的一日生活以及日常教学工作，分析教师可能出现的真实问题。在注重教师能力培养时，使教师逐渐具有批判性思维，有效加强教师的问题解决能力。在此期间，教师应做到投入更多精力、时间，推动幼儿园激励体系的建设，为教师的成长和发展提供动力，有效加强教师的正向情绪，使其能够主动参与教研工作。

幼儿园的管理人员，应结合园内的实际情况，基于物质和精神等两个方面，建立完善的教研活动激励机制。一方面，精神层面。对于日常工作成绩优秀的教师或者教研组，幼儿园的管理人员可以公开对其提出表扬，将一定的教研时间作为节点，通过将教研成果装订成册，将其作为民办幼儿园教育成果中的关键内容。或者在教研成果展示的环节中，建设彰显教师个人风采的专区，以互联网宣传的方法加以推广。为优秀教师提供个人评先、外出学习等福利支撑，在物质与精神等奖励相配合的情况下，有效激发教师的积极参与意识，使其能够主动参与教研活动，有效加强教师的观察能力、思考能力。

另一方面，从物质入手，可以根据民办幼儿园教研活动情况，准备好较为充足的教研专用资金，购买更多教育相关的资料，为教师的继续学习提供保障。或可采用设置专项奖励基金的方法，在教师于校园活动中取得优异成绩之时，可以为其提供资金奖励。另外，在教师公开课评价优良或反思能力较强之时，幼儿园可考虑按照教师的教学问题研究情况，结合教师合作申报课题、研究成果的实际情况，为其给予相关物质奖励。

2. 及时更新常规教研管理制度

在民办幼儿园教研制度的建设过程中，需要加强对该类制度的规范建设，避免单纯地发挥制度的约束作用。而是需要保证教研活动的规范性，给予教师积极的鼓励，使教师在参与教研活动时更加自觉、主动。在民办幼儿园中，对园所制订的常规教研管理制度，既要遵循完善化的基本原则，还需要在校内领导和幼儿教师的共同配合下，通过积极商讨确定制度内容。在面向高校教师、教研员和其他优秀幼儿园工作者时，总结上述主体的参考意见，并促进传统工作制度的转化，使幼儿教师能够自觉参与教研工作。

随着教研活动的开展，能够逐步改善教师的被动状态，在制订教研活动制度的过程中，还应根据民办幼儿园的实际情况，定期对制度内容进行更新，以提高教师的教研工作能力和创新能力。另外，针对网络教研制度的确立，可考虑邀请优秀教研员、骨干教师、专家学者等群体，积极参与到教研活动中，在正确的指导下，全面优化民办幼儿园教育园活动实施效果。

3. 基于多元评价机制，增强教研活动实效

在民办幼儿园教研工作中，促进评价、激励等机制的相互配合，能够促进教研活动顺利进行，并且需要将上述两方面的机制，作为教研制度建设阶段的关键组成部分。民办幼儿园教研活动具有多元化的特性，所以最终的评价机制应打破单一局限性，进而体现出多元特性，以保障评价结果的公平性和公正性。

在评价体系的建设过程中，幼儿园还应根据幼儿教师的实际情况，为其建立与之相对应的发展档案，并借助档案相关信息，结合教师参与教研活动前后的发展变化，形成准确、客观的反映结果。在最终的评价环节，为其提供相应的参考依据。而在教师的评价工作开展之时，需要注意发挥出评价主体的多元化，以防单纯将论文发表，或者采用荣誉评定的形式，作为选出优秀教师的唯一标准，而是需要注重对教师教学成果的把控。

幼儿园可以采用召开专题会议的方式，将其运用于教师评价这一环节，需要注重教师的自我评价和相互评价，或采取开展座谈会的方式，鼓励教师之间主动沟通，用以得到更加客观的评价结果。其间要使用匿名的方式填写评价表，以防评价结果同教师利益产生直接联系，通常以促进教师专业发展为主要目的，获得公正、客观、合理的评价结果。

幼儿园的管理者和教研组长，在教师评价环节，还应坚持客观、公正、定性、定量等基本原则。待评价任务完成之后，结合不同主体的评价占据比例进行合理划分，再对最终的评价结果进行公示，以保障结果公开、透明，以促进教师之间的相互监督，使教师能够重视个人的专业化发展，进而促进民办幼儿园教育教学水平提升。