浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用对策

摘 要：在小学阶段的体育教学当中，体育游戏可谓是整个教学活动中最重要的内容之一。不但具备着不可替代性，而且针对低年级学生而言，更要以游戏为主元素来实现融合球类、体操、跳跃、跑步运动等内容，并且在教学的过程中，更要以形象示范等趣味性的模式进行教学。基于此，在小学阶段教学中，如何将体育游戏有效融入，保证教学的质量，并在各个环节中进一步发挥其实际作用，则需要通过全面的探讨与研究，以此保证应用的效果。

关键词：小学;体育教学;体育游戏;运用

中图分类号：G623.8   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）13-0009-04

一、 引言

在体育教学中，游戏也是一种教学方式，而且需要按照一定的规则，并以目的明确性来实现保证教学组织活动的实际作用能够得以发挥。但是，由于其具备着主动性与创造性，所以在具体应用的过程中，则需要实现对游戏进行分类，并且要根据游戏的目的进行整合，同时还要结合课堂教学实际内容，这样才能保证游戏教学应用的有效性。对此，针对小学体育游戏教学来看，则需要对其目的性进行探究，并就体育核心素养的培育进行整合，保证所有环节的设置均能为学生的全面发展提供保障。

二、 体育游戏的目的性要清晰

就体育游戏来看，它的题材十分广泛，而且内容十分丰富，并且是以生活实践为基础所产生的一种具备艺术性的活动内容;它不仅能够提高学生的身体素质，也能开发学生的智力，并让学生在参与体育活动的过程中，既满足自身发展的需求，又能够获得愉快的体验。因此，在教学工作开展的过程中，教师要整合体育游戏开展的目的，保证教学活动开展的有效性。

第一，就小学阶段的学生来看，游戏无疑是学生最喜闻乐见的一项活动内容，而且游戏能够实现激活学生的参与欲望，也能在游戏失败之后，通过教师的引导与鼓励，树立起再次参与的欲望，并让学生学会如何直面自己的失误，这对学生的成长而言十分有益。与此同时，从游戏自身来看，由于其内容十分丰富，所以成为小学阶段当中，学生最喜欢的一种活动方式。但是，对于体育游戏而言，它不仅需要趣味性，还要实现丰富学生的文化生活，更要陶冶学生的情操，并实现在游戏中融入人文内容，这样既能够保证游戏具备着娱乐性，同时也能够实现满足学生发展的需求。

第二，相较于智力游戏而言，体育游戏在应用的过程中，必须要具备健身性，而且它需要以学生身体运动为前提来开展游戏，所以在游戏开展的过程中，其实是以体力劳动的形式来实现，既开发学生的智力，又实现通过运动来锻炼学生的身体的目的。因此，在实施体育游戏的过程中，教师在游戏编制时，则需要通过不同的形式来实现整合，并实现以游戏的应用来进行提升，更要保证应用的锻炼价值能够得到体现，这样才能使游戏的应用既实现锻炼学生的身体，又能够愉悦学生的身心，并在开发学生智力的同时，真正做到增强学生的体质。例如，“闯关”体育游戏的应用，就具备着智力性与健身性。毕竟，该游戏在应用的过程中，需要先设置场地，这时守关卡的学生以横向移动的方式来阻拦闯关的勇士，而勇士在闯关的过程中，要利用自己的智慧，实现按照田字方格进行跑步，并绕开这些守关者，这样既能够实现以健身性为前提，让学生参与体育游戏，又能够通过体育游戏的趣味性吸引学生，并让学生在游戏参与的过程中，通过动脑来实现躲避守关人，或者是由守关人守住自己的关卡。

第三，体育游戏的开展必须要具备一定的情境，这样才能保证游戏应用的效果。但是，对于体育游戏而言，它其实需要具备一定的竞争性，所以就需要含有比赛的成分。对小学阶段的学生来说，他们往往乐于表现自己，并且具备十分强烈的集体荣誉感，只要保证游戏情境创建的有效性，则能够进一步激发学生的竞争意识，并让学生在对抗体育游戏过程中获得成长。对此，这不仅能够使学生的身心得到发展，更能够通过这种游戏的模式，让学生体会到竞赛的意义，从而培育学生的体育核心素养。

第四，对于体育游戏而言，在教学工作开展的过程中，必须要以集体为基础进行活动的组织，这样才能在游戏应用的过程中，既锻炼学生的各项能力发展，同时也能实现帮助学生形成集体的观念，更可以实现在游戏的应用过程中，通过学生之间的互相配合，并以规则的约束来协调学生的关系，这对学生的终身发展而言十分有利。与此同时，从体育游戏的应用来看，由于学生在游戏参与的过程中需要扮演一定的角色，并且在不同的体育项目当中，不同的位置也有着不同的任务。对此，对于体育游戏而言，教师在组建的过程中，需要结合实际的教学内容，更要让学生在承担自身角色的同时，处理好个人与集体之间的关系，而且要理清游戏当中角色与角色之间的关系，这样才能让学生认清每一个角色的实际作用与职能，并通过游戏的应用来培养孩子的社会责任感，进而才能使体育游戏发挥出社会性教育的功能。

从小学阶段的体育教学来看，每一节课的教学内容都有其实际的意义与目的。因此，教师在体育游戏应用的过程中，则需要结合实际的教学目的来进行整合应用，并体现出体育游戏的特色，进而以核心素养培育来实现满足学生发展的需求，保证体育游戏与教学内容融合的效果，同时使每一节课都能够始终以教学目的为基础，满足学生发展的现实需求，这样才能真正使小学阶段的学生在体育学科的学习过程中，既能够掌握理论知识，又能够掌握实践技能，并且也能够在游戏当中获得快乐，以此才能使体育教学发挥真正的作用。

三、 体育游戏的示范性要细致

但凡是游戏，都必须要有规则来进行约束，这样才能体现出游戏的公平性与竞争性。因此，教师在进行教学示范工作开展的过程中，针对体育游戏而言，必须保证每一名学生都能够听到教师的讲解，而且要让每一名学生都能够仔细观看教师的示范性动作，这样才能保证游戏应用的有效性。一般来讲，就讲解的内容来看，需要先介绍出体育游戏的名称，并且要就体育游戏的规则以及方法进行仔细介绍，同时要就游戏的目的与结果进行有效梳理。在这个过程中，教师必须要明确游戏的规则和玩法，在介绍时需要简明扼要，生动形象，这样才能够使学生一听就能够明白，并吸引他们的兴趣。例如，在“投掷红白球”游戏当中，教师可以直接画出定位线，并告知学生，只有在定位线上投进去的红白球才能计分，离开定位线的即为无效。然后，教师可以用调皮的语气说，想不想知道你们谁扔得更准呢？这样一来就能吸引学生的兴趣。毕竟，对于小学生而言，他们的理解能力有限，所以教师应该以启发和诱导为基础，还要采取一边讲解一边示范的方法来进行。尤其是针对一些复杂性的动作或者是关键性的动作，教师需要进行直接的演示，这样才能使学生对游戏有直观的了解，并对整个游戏有一个清晰的概念，以此才能保证游戏的有序进行。

四、 体育游戏的组织性要恰当

从体育游戏的教学组织形式来看，其实可以分为多种形式：

第一，小组形式是最常见的一种形式，因为这种游戏模式的应用能够更好地营造出学习的氛围，而且可以在集体形式下，实现以情境创建的模式发展学生的智力，并通过学生的运动来提升学生的身体体能。同时也能在团队的协作下，提高学生的团队合作能力，进而培养学生的集体观念意识。例如，从接力跑来看，“趣味接力跑”其实就是小组游戏当中的一种常见游戏，它具备着强烈的竞争性与趣味性。毕竟，从该体育游戏的应用来说，它不仅需要学生在接力跑时具备速度，并且还需要让学生解决每一棒接力时随机抽取的难题，这时就要发挥学生的集体力量来进行解答。因为，只有学生答对问题时，才能接过接力棒，向下一个目标前进，这十分考验学生的默契度和合作能力，还能在后续的引导过程中，让学生正确地认识如何面对失败，并让学生学会如何与小组成员友好相处，以此实现共同解决面对的现实问题。

第二，个人的随机模式，也是一种十分有效果的体育游戏组织模式。因为，它在应用的过程中，能够进一步巩固学生的学习效果，而且也可以实现通过学生的头脑风暴，创建不同类型的动作。这时，通过教师的指令，让学生进行随机表演，以此来完成健美操的编创，然后教师再给予学生评价，十分有利于学生能力的成长，并且也能以创新意识的培育为基础，保证学生发展的全面性。

第三，从体育游戏的组织形式来看，集体形式也是一种常见的形式。毕竟，在集体形式当中，主要是针对技能的学习进行示范练习，同时通过教师的有效引导，再由学生进行集体编创。通过演绎性的教育模式，并以游戏情境的创建进行应用，既能够有效激活学生的兴趣，并提高学生的编创能力，同时教师也可以结合思想道德品质、体育精神、爱国主义等内容进行共同融合应用，这对于学生的成长而言，也是十分有益的。

五、 体育游戏的实际性要体现

从游戏的应用来看，必须要以实际情况为主来进行结合使用，这样才能保证体育游戏的应用效果。毕竟，对小学的年级分类来说，具备层递性，而且其中的段别又具备跨越性，所以教师必须认识到低年级的学生与高年级的学生，不仅在年龄上具备差异性，同时在体能、生理以及心理上都有着不同的指标。比如，针对低年级的学生来看，他们属于人生发展阶段的初期阶段，这时的学生其活泼好动，反应敏捷，但是由于其自身的体育锻炼总量不足，且学生的整体身体素质并不能适应高强度的体育训练，因此教师在体育游戏选择的过程中，则需要以学生的技能培育与身体素养提升为主进行使用。对于高年级的学生来说，他们的体力更加充沛，且精力也要优于低年级的学生，这是由于他们的生理机能更加稳定，并且新陈代谢更加快速所带来的影响。基于此，教师在教学的过程中，其实要注重的是形式与教学内容是否统一，智力开发与体能发展是否和谐，体育游戏是否能够真正实现提高学生的素质水平，这样才能保证体育游戏应用的效果。除此以外，针对不同的学生来看，他们具备个体的差异，这也需要教师在教学的过程中进行因材施教。值得注意的是，从体育游戏的应用来看，它既可以在室内，也可以在室外，且应用的器材种类也十分丰富，教师如果无法根据现实情况来选择体育游戏，进而就无法起到积极性的作用。例如，“青蛙跳”就比较适合高年级的学生，而低年级学生教师可以将动作改良，以“小兔子回家”为主题来创设情境，然后让学生手拿小沙袋进行半蹲跳，并运送沙袋，这样既能够保证游戏应用的趣味性，同时也能保证体育游戏教学的实际质量，更能实现针对学生的现实情况进行游戏的应用，以此保证课堂教学的效率与质量。

六、 体育游戏的运动性要融合

这里的运动性不是指学生要运动起来，而是指运动技能的教学。毕竟，即使是体育游戏，它的根本也是体育，而游戏只是润色体育所进行应用的一种手段。因此，从体育游戏的正确应用方法来看，不仅要实现吸引学生的兴趣，更要以良好的课堂氛围构建为基础，实现激活学生的内驱力。但是，在这个过程中，教师需要注意的是，针对运动性的体现来看，在运动技能的教学中，教师要注重学生每一个阶段的变化，并在不同的教学任务当中，设置不同的层次性关系，这样才能使学生逐步掌握动作的要领。一般而言，在泛化阶段中，是帮助学生形成记忆的关键阶段，同时也是让学生针对细节动作能够进行有效学习的阶段，所以这时其实并不是用游戏法来实现激活。对此，教师则需要以相对固定的条件，让学生先熟悉动作，并通过提高自身的反应能力和自动化程度来适应后面的游戏，这样才能让学生形成动力定型来满足游戏教学的应用。例如，在篮球教学中，针对投篮的游戏设计来看，前期工作中，教师要就投篮的运动技能进行详细的讲解，然后再使用游戏进行润色，这样既能保证学生可以掌握动作要领的精髓，同时也能保证游戏教学应用的效果。值得注意的是，在知识对接上，想要保证学生能够始终有兴趣进行训练，并参与体育游戏，教师需要就不同的内容来进行整合。比如，在篮球体育游戏当中，当学生已经能够熟练掌握投篮的技巧时，教师不妨以传球接力的形式，实现让学生掌握运球的要领，这样既能够使学生得到放松，同时也能在回忆的过程中，强化学生运球的动作标准性。

七、 体育游戏的培育性要全面

就体育游戏来看，它必须要具备游戏的特性，也就是需要进行情境设定，而且要保证游戏具备规律性，这样才能使学生在游戏参与的过程中获得良好的运动体验。但是，从体育游戏的应用来看，不仅要实现提高学生的体育素养与体能，更要实现开发学生的智力。在这一点上，其实主要是以创造力和想象力为主。毕竟，当学生的年龄不断增长，他们的思维模式也会获得优化，这样通过教师的引导来实现将体育游戏的内容与学生能力的成长进行匹配，并让学生自主创建游戏条件与规则，以此不仅能够使学生在规则创建上进行能力的提升，也能真正做到发散学生的思维，并提升学生的认知能力，这对学生的成长十分有益。

就体育游戏来看，由于它需要通过规则来实现彰显游戏的公平性，并约束学生的行为，所以教师也可以将思想品德教育融入体育游戏当中，以此来实现培养学生的团队意识与精神，更要以竞争为前提来实现优化发展，以此才能通过这种办法保证学生发展的全面性。例如，针对小学低年级的学生来看，“老鹰捉小鸡”，这个游戏其实更能够实现培育学生的团队合作能力。

从素质的培育来看，不仅要培育体育核心素质，而且也要提升学生个人的身体素质。但是，由于固有技术在进行学习的过程中，需要通过刻板的方式来帮助学生记忆动作，但这种方式其实很难调动起学生的积极性。对此，教师则需要根据学生的实际情况来设定不同的游戏难度，同时采用游戏法进行练习，并提升练习的趣味性，这样则能有效保证体育游戏教学的质量。

值得注意的是，从体育游戏的创建来看，教师必须要明白，游戏是一种集体性的活动，学生必须要通过这种形式进行互相交往，而且也要以能力发展为基础来进行整合，进而保证学生发展的全面性。但是，在这个过程中，如果无法保证游戏的集体性能够得以体现，那么学生在发展的过程中愈发的独来独往，进而无法培育出学生的集体荣誉感与爱国主义精神的传递。

八、 结语

从体育游戏应用来看，在小学阶段的体育教学当中起着不可替代的作用。因此，教师在运用体育游戏进行教学时，必须要实现强化自身的认知，更要对体育教学当中的所有环节进行有效整合，并通过任务布置的形式来实现节点把握。通过选用合适的体育游戏来实现满足学生发展的现实需求，真正实现让学生各项运动能力得以有效提升。

参考文献：

[1]仇祝红.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科学咨询（科技·管理），2021（7）：283-284.

[2]王欢.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2021，11（7）：141-142，145.

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作者简介：王清华（1972～），女，汉族，福建漳州人，漳州市闽南师大附属小学（金峰小学），研究方向：体育教育。