信息化环境下初中物理智慧课堂教学策略研究

摘 要：在信息技术的发展下，信息技术与课堂教学活动之间实现了深度融合，学校的教学环境也发生了显著变化，基于信息化环境打造的智慧课堂，改变了传统的填鸭式授课模式，促进了学生的智慧发展与个性化成长，是教育改革的必然发展趋势。文章针对智慧课堂的内容进行了介绍，探讨信息化环境下初中物理智慧课堂的打造方式。

关键词：信息化环境;初中物理;智慧课堂;打造

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）26-0147-04

在新的历史时期，大数据、云计算、移动互联网、人工智能等迅速发展，在各个领域得到了广泛应用，智慧医疗、智慧城市、智慧交流的理念出现，深刻地改变了人们的生活，给教育领域也带来了深刻影响。迅速发展的信息技术，让我国的教育事业表现出多元化的发展趋势。在“互联网+”时代，慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式诞生，为教育领域赋予了更新的元素。近年来，智慧课堂的打造备受社会关注，各个学段、学科都在大力推行智慧教学活动，为了响应智慧教育的号召，各类网络客户端也纷纷上线，智慧教育将成为下一阶段教育界的发展主流。智慧课堂就是利用电子通信设备、计算机网络技术、信息化学习软件与课堂教育结合，在教师的引导下提取科研管理、生活服务、课堂教学等各类信息，凝练出教学课堂所需的数据，智慧课堂有助于锻炼学生的创新能力和综合学习能力，有效解决了传统教学模式的弊端。文章旨在分析智慧课堂的本质以及信息化环境下教师该如何构建物理智慧课堂。

一、 智慧课堂的相关简介

顾名思义，智慧课堂就是智慧化的教学场所，为学生的成长搭建智慧化学习环境，该种课堂环境能够识别学生特征、感知学习情景，为学生提供便利化的互动工具和合适的学习资源，帮助学生实现高效的学习。智慧课堂能够对学生的学习环境及产生的各类动态数据进行分析和处理，实现学习资源、教学决策、教师反馈等活动的数据化，打造出有助于师生互动的立体化教学课堂，为学生推送智慧化的学习资源。随着新课程改革的推进，我国绝大多数的初中学校已经引入了智慧课堂教学模式，不仅提出了信息化教学理念，也建立了配套的信息化教学资源，同时还积极推进信息化课堂构建，智慧课堂教学模式已经成为当代教育的主流。智慧课堂的终极目标就是借助智能化的教学模式帮助更多学生实现高度自由学习，更高效率学习。国内很多优秀的初中学校很早就引入了智慧课堂教学模式，学生在信息化教学背景下能够取得更加高效的学习效果。虽然全国很多学校都已经开始重视智慧课堂的构建，也配备了相应的设备资源，但是目前智慧课堂建设工作仍然存在一定问题。比如课程资源与智慧课堂冲突，智慧课堂硬件缺乏，学生在智慧课堂模式下难以保证效率等问题。尽管智慧课堂在教育中有着重要推动作用，但是如果学生自身无法与智慧课堂相匹配那么就会适得其反。

在传统的初中物理课堂中，一般是在课前由教师布置预习任务，课堂上，根据提前设置的教案来进行讲授，学生则跟随教师思路来听课，其间，教师会根据教学进度、学习情况来提问，选择部分代表回答问题。课后，教师为学生布置家庭作业和预习任务，学生在课后完成作业后，下一堂课交给教师，教师的反馈结果通常已经是两、三天之后的事情。传统的初中物理教学模式，在一定程度上满足了物理教学的要求，培育了大量的知识接受者，但是，这种被动的教学模式让初中物理课堂变得沉闷不堪，学生的学习兴趣并不强。传统教学模式下初中物理教学的方式类似于任务驱动的教学方式，这种教学方式在一定程度上可以起到督促学生学习的作用，但是学生自身并没有形成学习积极性也没有养成良好的学习习惯。而初中物理教学的核心工作就是培养学生良好的学科思维与学科素养，学生不仅仅要牢牢掌握课堂中的知识，更要培养良好的学科素养。智慧课堂的打造改变了教师的“教”和学生的“学”，能够为学生提供针对性的辅导和学习资源，利用大数据掌握学生的学习数据，为教师的备课、教学设计等提供有益支持，也让学生的学习活动变得有据可查、有据可依，让因材施教、个性化学习真正成为可能。物理教师要利用好信息技术的便利性构建信息化教学课堂，利用智慧课堂帮助学生掌握核心知识与理论，同时还要重视提高学生的学科思维能力。

二、 信息化环境下初中物理智慧课堂的打造

（一）利用智慧课堂，活化概念与规律教学

在智慧课堂教学中，要体现以学生为主体的教学理念，对学生学习最有益的改变不是课前学习，而是体现在课堂活动中。在学生课前学习的基础上，对课堂活动设计进行优化，根据学生课前学习的疑问，确定问题，设计适合学习双边互动的教学过程，强调以学生为中心，使学生可以充分发挥主动性和积极性，帮助学生在特定环境中运用所学知识，完成知识的内化。要学好初中物理课程，学生必须要掌握与概念、规律相关的内容，此类知识多以定理、公式和定律的方式出现，揭露了事物的本质特征和内在联系，此类内容一般枯燥乏味，在实际授课中，可提前为学生推送预习内容，让学生结合自身知识、经验来实现建构。很多初中学生缺乏良好的物理学习习惯，他们在日常学习中往往不会主动预习物理知识，这也就使得很多学生在课堂中遇到难以理解的知识跟不上教师的进度。不同学生的物理素养与水平是完全不同的，教师在实际教学中很难同时满足所有学生的需求，所以学生需要找到一个智慧的学习方式来适应教师。教师同时也要构建智慧课堂教学模式，让更多的学生能够在物理课堂中更牢固地掌握课程核心知识，积累学科核心素养。课堂中，可以利用智慧化课堂互动系统对学生的学习数据进行动态分析和监测，形成数据分析报告，对课堂教学成果进行反馈，为后续的教与学提供数据。课后，学生利用平台完成作业，教师为学生提供个性化辅导，以此来巩固知识。在概念与规律的教学上，课中互动是其中的重点环节，在课堂上，教师根据对教案的重构来引入物理情境，为学生讲述物理概念，为了提升课堂讲解的针对性，教师要提前了解学生的预习成果，对普适性问题进行统一讲解，利用生活实际、演示实验、抢答互动、游戏互动等方式激活学生的兴趣，让学生根据任务来展开独立思考，小组之间再进行合作探究。在课堂合作互动的过程中，借助智慧课堂的互动功能，如点名、抢答等功能，可让每位学生都能积极参与课堂互动，有表达自我的机会，对学生的知识掌握情况教师可以进行随堂检测，利用智慧课堂的当堂练习、实时互动，可进行诊断和反馈，让学生对物理概念和物理规律产生深化理解，此类互动方式关注到了每位学生，根据学生的学习情况予以评价，调整教学计划，帮助学生实现高效学习。很多初中学生的物理学科素养并不高，对课本中的理论与概念掌握也不牢靠，构建物理智慧课堂不仅能够帮助教师及时诊断学生学情，纠正学生错误，同时也能够让物理概念知识变得生动有趣，从而让更多的学生学好物理这门学科。另外，教师在智慧课堂中要尤其重视知识概念的教学，借助信息技术的便利性将生硬抽象的理论知识转换成学生容易消化理解的东西。物理概念与理论是学生学好这门学科的根基，活化概念、转换理论的重要性也就不言而喻。

（二）借助智慧课堂，营造趣味化实验氛围

物理学科是在实验基础上产生的，在实验探究中，可锻炼学生的实践操作能力、逻辑思维能力和创新能力，并让学生养成良好的科学态度，初中阶段的物理实验有演示类实验和分组类实验两类。演示类实验需要创设情景来激活学生兴趣，在实际的授课中，受制于各种因素的限制，教师的演示存在局限性，只有少部分学生能观察清楚，利用智慧课堂的实物展示平台，即可解决这一难题，能够打造趣味化的实验氛围。

初中物理的课堂氛围是非常重要的，很多学生缺乏对物理学科的兴趣，这也就导致他们缺乏学科核心素养，教师要学会应用智慧课堂创设趣味化的教学情景。著名教育学家陶行知曾说过：生活化教育与情景化教学是培养优秀人才不可或缺的两大关键内容。一名合格的教师不仅要提高学生的成绩，更要学会通过生活化教育让学生透过生活看到知识的本质，创设情景化的教学氛围让学生感知到知识的魅力。只有激发学生对知识的渴望与兴趣后，他们才能真正学好一门学科。应试教育下很多教师在初中物理教学中过于重视知识与理论的教学，而忽视了学生应用实践能力的培养，这样的教学模式下学生很难感知到物理学科的魅力，也就无法形成良好的核心素养。教师要充分借助智慧课堂的便利性整合更多优质教学资源，要开发当前教育资源为学生创设更加趣味化的教学氛围，让他们充分感知到物理知识的魅力。在课前，教师先进行初步设计，明确实验内容、目标、教学方法和过程，提前为学生发布相关资源，让学生在微课视频的指导下自主完成学习任务。课堂上，教师可以直接导入，让学生进行汇报演讲。利用智慧课堂的仿真实验活动，可对学生的汇报情况进行点评，由教师对整个实验课堂进行把控，让全体学生都对实验目的、实验过程有清晰的认识，再由教师提供指导，帮助小组成员合理选择实验器材，开展实验探究，鼓励学生自己来处理数据、得出结论、分析误差。对学有余力的学生，鼓励其开展实验探索，教师根据学生的作答情况予以多方式、多维度考评。

（三）通过智慧课堂，优化复习课流程

“温故而知新”，复习课是帮助学生巩固所学知识的有效方式，在传统的复习课堂中，一般是由教师带领学生来梳理单元知识点，选择典型例题来讲解，再通过相关的练习进行巩固，布置作业。对学生而言，梳理内容仅仅是流水账，没有真正地实现知识点的内化，且每一位学生的学习能力、学习兴趣都不同，做错题目的数量和类型也各有差异。比如有的学生物理基础较差，经常做错一些概念性的题目;而有的学生物理基础相对较好，但知识拓展不够。针对这些问题物理教师要利用智慧课堂的优势实现因材施教，根据学生的不同学情制订专门的教学计划，让初中物理教学更加透彻。

初中物理教学中常常会针对一个知识点进行反复的复习，但是传统教学模式下很多学生不但难以掌握核心知识，对复习中的学习效率与质量也难以得到保证。比如复习初中浮力计算相关的物理知识时，学生常常被抽象的公式所困扰，尽管教师对公式进行了反复的推导与讲解但是仍然有很多学生无法理解生硬抽象的物理知识。教学中，复习课的课时紧张，教师在课堂上为学生讲述的题目内容也非常有限，总体的课堂复习效率并不高，对此，可以利用智慧课堂来优化复习环节。在课前，为学生精心梳理知识点，结合学情来做出设计，精心编写测试题目，将测试题划分为不同档次，针对不同层次学生，提出相应要求。课堂中，学生可利用平台来开展测试诊断，借助智慧课堂中的互动系统来统计学习数据，教师可了解到每位学生的知识掌握情况，由学生自己根据题目完成情况来分层学习，对疑难的问题，由教师来组织学生讨论，或者请教教师。最后，让学生根据自己的错题在题库中选择相应的题目进行举一反三，对难度较大的题目和知识点，由教师进行个别化辅导和课堂小结，根据学生情况来布置分层化作业。通过智慧课堂的打造，解决了传统复习课中存在的种种问题，让新技术、新理念更好地为物理教学活动来服务。

（四）借助智慧课堂，丰富物理教学资源

新课程教育改革背景下初中物理教学相比以往有了更高的要求，一方面学生需要牢牢掌握课本中的核心知识与理论，另一方面还形成良好的学科思维与核心素养，这也就要求教师的教学资源必须跟上教育需求。传统物理教学课堂中的资源已经难以满足当下的教学需求了，构建智慧课堂必然是未来的主流教学趋势。

在初中物理教学中，有很多教学资源没有得到充分的利用，没有将其本身的价值和作用最大化发挥，在教学资源的挖掘和利用中文章认为主要存在以下几个方面的问题：第一，物理教学过分依赖各种教辅资料，教师对教材本身的挖掘和利用不够充分和深入，这也就导致很多学生学习深度不够，无法牢固掌握重难点知识。第二，物理教学中多媒体资源的应用不足，很多初中物理知识对学生而言比较生硬抽象，传统的演示实验、学生分组实验无法让学生理解贯彻。多媒体资源与实验室资源无法有效结合导致物理教学课堂受到阻碍，学生的学习效率与质量难以得到保证。第三，忽视了生活中物理教学资源的重要性，忽视了在智慧课堂教学中学生感性认识的建立。当前很多初中学校已经构建了完善的智慧课堂教学体系，信息教学资源必然是未来物理教学不可或缺的关键。

教师要利用好信息技术的便利性整合优质教学资源，并且还要深度开发当前物理课堂教学资源，创新课堂形式与内容。比如在教学书本中的重难点知识时可以采取微课视频、短视频的形式，教师可以提前将教学知识制作成短视频并传送给学生。这样既可以利用多媒体技术整合更多优质物理资源，让课堂内容更加丰富化、多元化，同时短视频教学也能够为学生节省大量时间，让他们拥有更多自主调配的时间实现“智慧”学习。再比如教师可以通过多媒体技术为学生推送物理练习题，根据学生的学习情况推送相应难度的物理题目，这样可以让学生及时对所学知识进行复习、查漏补缺，教师也能够通过学生的课后测验及时了解他们的学习情况。

新课程理念下的物理教学资源有着广泛的内涵和外延，它包括教材和学校、家庭、社会中所有可用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。物理教师要合理选择和利用各种教学资源，不仅要利用好校内的教学资源，也应关注校外的物理教学资源。虽然智慧课堂能够给物理教学带来更丰富、更多元的资源，学生从中也能够收获更多的知识，但是这并不意味着智慧课堂就一定适用于任何知识的教学。智慧课堂模式下大量教学资源的重叠与交叉也导致教学内容无法得到完全保障，教师必须十分明确每次课堂的教学内容与计划后才能发挥智慧课堂的作用。

三、 结语

作为一种新型教学模式，智慧课堂一经诞生，就受到了广大师生的认可，比之传统课堂，学生更喜欢智慧课堂的自主预习、课堂互动和课后分层化教学功能。打造智慧课堂，让课堂的气氛更加浓烈，可增加师生的互动，大大提高了物理课堂的教学效率。目前，初中物理智慧课堂的打造还处于初级阶段，在实际的应用中，还存在一些问题尚未解决，且这种模式对学生的自主学习能力和学习主动性有了更高要求，为了提升智慧课堂的应用效果，教师需要进行通盘考虑，充分考虑到各类影响因素，调动起学生的参与积极性，从预习、课堂教学、课后复习、家校合作等多个方面来着手优化，不断增强初中物理智慧课堂的打造效果。

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作者简介：徐新喜（1975～），男，汉族，福建莆田人，福建省南平市建阳第三中学，研究方向：中学教育。