对儿童画教学的思考和探索

作者简介：陈韶清（1971～），女，汉族，福建宁德人，福建省宁德市屏南县实验小学，研究方向：小学美术教育。

摘 要：文章针对实际教学中执教者忽视儿童的年龄和性别，按自己的偏好特长去教孩子，以成人式的教学来要求孩子，降低了孩子们学画的兴趣与热情的现象，提出在绘画教学中遵循儿童画教学的特性和规律，建构线条的流畅美、构图的层次美、形体的变化美以及画面的色彩美的教学目标。运用范画演示法、口诀增趣法、以点带面法、小组合作法、师生合作法、主题创作法等策略充分调动儿童美术创作的自主性和积极性，形成基本的美术素养。

关键词：儿童画特点;目标建构;教学方法策略

中图分类号：G623.75   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）28-0001-06

童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现，在他们的绘画中，可以超乎寻常，可以异想天开。孩子的成长过程离不开儿童画。儿童画是小学美术教育的一个绘画种类，是美术教育教学的一个重要内容，是儿童美育的一个重要组成部分。小学阶段的儿童画教学是让儿童熟悉和使用各种美术介质（如画笔和彩色等），初步学会绘画手法和绘画技巧，能够进行绘画、制作实践。儿童通过绘画学习和创作，有助于培养丰富的想象力，唤起内心创造的欲望，表达细腻的内心情感，陶冶情操，形成健康的审美情趣。因此，儿童画教学是培养儿童的艺术敏感和审美情趣、提升少年儿童的素质和品位的教育手段。在新课标改革一浪高于一浪的今天，小学美术教师该怎样推陈出新，如何通过技法传授、技能训练，达到有效地实现现代美术教育呢？三十多年来，笔者一直工作在小学美术教育教学工作第一线，从事课堂教学和大量的课后绘画社团辅导工作。创意儿童画教学的关键在于激发学生对绘画的兴趣与想象，让学生在积极心理的引导下自觉利用色彩、线条等进行表达。通过让儿童参与游戏活动、音乐律动，实物观察和绘画活动，从肢体语言到绘画语言的转化，培养儿童学习美术的兴趣，从而培养儿童的想象能力、创新意识和创造能力。笔者就儿童画教学的特性和规律，进行一些思考和总结。

一、 儿童画教学的重要性

儿童画是小学美术课程的重要教学内容，具有色彩丰富、构思奇妙、形象夸张等特点，非常受儿童的喜爱与欢迎。儿童通常喜欢利用鲜明的颜色、形象的线条来表达自己的内心世界，融入自己的情感认知。儿童画则为儿童大胆地表达自己的情感与思想、表达自己对事物的认知感受提供了良好的平台。因此，在小学美术教学中加强对儿童画教学的重视非常必要，其重要性具体体现在下述几个方面：

第一，儿童画学习有利于促进儿童美术素养形成发展。绘画是人类文明的一笔财富，是我国传统文化的重要组成部分，是人们表达自身感受及思考的有效方式，通过绘画人们可对眼前的经验做出思考和判断，然后在自己认知、理解的加持下以绘画方式表现出来。尤其是对语言表达能力较弱的儿童来说，绘画为其表达自我感受提供了良好的平台。例如，在心情愉悦时，可以通过自己喜欢的颜色，尤其是暖色调来表达自己的心情;心情糟糕时，很多儿童倾向于利用暗色来表达情绪。这样在潜移默化中可以让儿童逐渐形成利用色彩表达情感、情绪的意识和能力，而这些能力则是美术学习中不可缺少的基本素养。因此，通过儿童画学习可以在潜移默化中对儿童美术素养的形成产生积极影响。

第二，儿童画学习有利于教师与家长了解儿童的心理状态。小学阶段学生的知识积累少、生活经验少，因此，语言表达能力相对偏弱，思想也多较为单纯。很多儿童无法用语言来表达自己内心的感受、想法，但是通过绘画则可以间接的反映他们的情绪状态、心理状态。例如，儿童在绘画时所选用的颜色、绘画的内容、象征意义等，都可以在一定程度上反映其心理状态。通过观察儿童的绘画内容，可以帮助教师与家长了解儿童的心理状况，并及时进行疏导，这对培养儿童的健康心理、促进儿童健康成长有积极作用。

第三，儿童画学习有利于促进儿童综合能力的发展。新课改背景下，传统的应试教育理念逐渐被淘汰，教育界对学生综合能力和综合素质发展的关注度越来越高。而儿童画属于小学美术学科的重要内容，其不仅能够满足素质教育对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求，同时还可以打破以语文、数学、英语等学科教学为主的教学模式，对丰富学生的学习生活，增强学生良好的学习体验有积极帮助，可在潜移默化中促进儿童综合能力发展，实现素质教育的教学要求。

二、 儿童画教学中存在的问题

儿童画在小学美术教学中的重要性上文已经进行了简要分析和阐述，但尽管如此，在实际教学中仍然存在一些问题和不足，影响了儿童画教学质量的提高。简单来说，小学美术教学中儿童画教学存在的问题可以归纳为下述几点：

第一，儿童缺乏对题目的理解，绘画偏离主题。小学生正处于认知能力、思维能力、理解能力不断发展的阶段，尤其是小学低年级段的学生，其认知水平、思考能力相对较弱，对绘画主题的理解容易出现偏差，不利于教学效果的实现。例如，在以“我的老师”为主题的儿童画的教学中，主要目的在于培养儿童的观察能力及重现能力。因此，在选定了绘画主题后，教师明确要求绘画要认真观察教师的外貌、衣着特点。但实际教学中发现，很多儿童在绘画时并没有凸显出绘画要求，而是随意地进行着装及外貌绘画。虽然，儿童所画出的内容并不是错的，但却在一定程度上偏离了教学要求的轨道，不利于实现对“观察能力、重现能力”的培养。在专业度较高的儿童画教学中，类似于这样的偏离主题的现象较为普遍，这也容易影响到儿童画的整体教学质量。

第二，教师专业能力有限，重视程度不足。一直以来，应试教育理念深深扎根在广大师生及家长心中，在这种理念的影响下，很多学校、教师会在无形中将教学重点集中在文化课上，更多的是关注学生学习成绩的提升，对美术等艺术学科的关注度则不够高。虽然素质教育逐步得到了普及，但是一些学校及教师的教学理念尚没有改变，这也使得一些学校存在美术教师缺乏或者教师专业水平不高的现象，对儿童画的认知了解缺乏专业性、系统性。教师作为美术教学中不可或缺的重要角色，其自身专业素养、专业水平势必会对整体教学质量造成影响。此外，部分教师并没有深刻地认识到儿童画教学的重要性，在实际教学中通常只是停留在表面，对美术思维、美术能力等专业能力的培养不够重视，这也影响了儿童画教学价值的体现。

第三，教学模式单一陈旧，缺乏灵活性。儿童画教学模式单一也是当前儿童画教学中十分常见的问题，实际教学中可以发现，很多教师在教学中都是通过给定主题或者给定物品的方式来引导儿童绘画，教师则从旁指导。诚然这样的教学方式并没有问题，但若按部就班的采用相同模式进行教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，同时还可能会让儿童形成思维定势，不利于培养儿童对艺术多样性的探索欲，不利于学生美术素养的发展。此外，不同学生之间存在差异性也是必然现象，如果只是按照同一种方式、同一种要求进行教学，则很难顾及学生间的差异性，也就无法实现“因材施教”这一教学理念。

三、 改善儿童画教学质量的策略探索

（一）基于儿童画特点建构教学目标

画家高更、卢梭、马蒂斯米罗、毕加索等，他们都非常钟情儿童画，认为每个孩子都是天生的艺术家。孩子不仅能够不受物体表象的干扰，而且能够把他的“内在需要”表现出来，以一种有感染力的、直接的方式表现出来，艺术家们的毕生追求，就是能像个孩子那样抓住事物的本质。如何让儿童通过借用各种媒材效果，认识这些艺术元素，并学习各种绘画工具的使用，把自己的所见所闻，所感所想，通过绘画、手工制作等方法表现出来？基于儿童画特点的教学目标又是什么呢？

1. 让儿童体验线条之流畅美

生活中所观察到的周围事物和生命，大都表现为视觉的线条。线条是视觉中最基本的形式，也是最简便、最能够直接体现在绘画上的手段。儿童具有不用教就会用线绘画的天性，俗称“涂鸦”。但美术课教育的关键，是怎样引导他们用线条来勾勒形象，表情达意和呈现美感。

例如，在教孩子们画山水时，远山可以是波浪线的连绵起伏，也可以是直线弯折表示山高陡峭，这些线条还可以重叠在一起，表示山重水复，群山连绵。线条不仅是绘画素材的写实，还可以夸张和变形。比如在教学《变形的魅力》一课中，先观察湖面倒影、玻璃幕墙里的映像以及哈哈镜中出现的变形人物图片等，让学生感受到生活现象中变形的趣味性，发现事物变形的规律：如向内压缩变形，左右扭曲变形，或者向外拉伸变形等。而后分析画家蒙克的《呐喊》是采用什么样的变形方式，让学生认识和掌握人物变形的基本表现方法，从而引导他们用流畅的线条组合排列，表现节奏感和韵律美。

2. 让儿童体验构图的层次美

儿童在绘画时，虽然对画面景物充满了好奇，但是表现手法上可能过于单一，不知道通过用笔的轻重和线条的疏密、粗细、曲直的变化来表现画面的层次感和空间感。为了便于学生理解层次变化，教学《遥远的地平线》课上，教师引导孩子们通过观察笔直的公路由近到远，路旁的电线杆和树木由高到低、由疏到密的变化，身临其境地感受拉伸立体空间层次感。然后通过引导点拨，在画面上加上近大远小的人物、车辆等，让他们对空间层次有了感性认识后，鼓励他们自己试一试，添画上路边的田野、远处的山峰以及天空中白云飞鸟等物象，轻松愉快地感知和认识画面的空间与层次，体验到绘画的成就感和幸福感。

3. 让儿童体验形体的变化美

事物的肌理有丰富多样的色彩，而通过绘画加工，更赋予他们丰富的内涵和特质，绘画产生的不同效果可见一斑。教师可用一个形体做示范，如先画一个圆形，让同学们猜想画什么，可以想象成是太阳、花、桌子、棒棒糖等，让学生先观察老师在画这些事物时线条的变化，然后练习一下画出来，通过自己的绘画实践，体验圆形的变化美。

对人物、动物或其他形象的某个部分进行重复，也是一种变形。生活中经常见到这种现象，如选动画片中三头六臂的哪吒形象进行欣赏，让学生了解这一形体的变化产生美感以及更强大的功能。又如，千手观音、九头鸟等形象，不同的局部重复产生什么神奇变化与强大功能，再加上超凡神力的联想。又如百鸟之王凤凰：用锦鸡的头冠，白鹤的腿脚，孔雀的身体与尾巴，鸳鸯的翅膀，老鹰的爪进行重组的方法，让学生设计一只鸟之王。学生有了前面的这些知识的沉淀就会迫不及待地想尝试表现，并从中感受到形体的变化之美，激起他们创作的欲望。

4. 让儿童体验画面的色彩美

儿童绘画的好与坏及效果如何？色彩的搭配，用笔的轻重，用色的均匀等，都将关系到画面产生的审美视觉效果。为了打消儿童的畏难情绪，激发他们的学习兴趣，教师在教学时先让学生欣赏美术家吴作人的《池趣》，观察分析用同一色系、相近色调和对比色来上颜色产生的效果。儿童兴趣上来了，就引导他们画画小猫、兔子、老虎、狮子等动物。根据儿童自己的经验，特别是儿童喜欢的动画片的经验，让他们创作一个动物轮廓，之后再上色完成画作;根据学时的不同，还可以指定儿童创作山水风景画，任由他们想象山水模样，随意地表现和创作各人心中的风景。教师只在儿童作画时，做些必要的指点，如树叶的颜色可以用不同的绿色，通过墨绿与翠绿，深绿与浅绿，浓绿与淡绿交替使用，让学生感受到不同的颜色结合所产生的韵律之美、反差之美。

总之，儿童画作为一种绘画种类，离不开线条、色彩、构图等绘画的元素，千变万化的是儿童自己的表现内容和各具特色的表现手法。对儿童画的教学宗旨是让儿童产生绘画兴趣，大胆表现自己的心灵感受，同时还要让他们学会最基本的作画方法。儿童的世界是非理性的、多彩多姿的，教师强调保护儿童的天性，不是摒弃绘画中最基本的构图、调色等方法，而是要培养儿童形成认真对待作画并且形成良好的习惯。古人云“没有规矩不成方圆”，说的就是这个道理。当然，儿童的感悟性也是很好的，在老师示范教学后很快就能领悟到绘画时要注意什么，怎么去表现自己想要的东西，也能够在不断的学习中感受绘画的乐趣。

（二）设计巧妙的课堂样式，以新颖别致的教学策略激发儿童的作画兴趣

儿童的心理定力不够，注意力很快会受到周边的影响发生转移。在开展儿童画创作教学时，要有效培养学生的创作能力，基本前提是学生要能够积极参与到创作学习当中，由此需要学生具备一定的参与兴趣。教师设计了以下几种办法，激发儿童绘画创作的兴趣。