论创客教育与小学信息技术教学融合策略

作者简介：张益铭（1984～），男，汉族，甘肃武威人，凉州区羊下坝镇中心小学，研究方向：信息技术创客教育。

摘 要：新形势下，我国需要更多优秀的创新型人才，所以，在小学信息技术教学中，教师要充分重视对学生创新意识与创新能力的培养，要全面地渗透创客教育理念，积极地开展创客教育活动，引导学生进行动手实践，实现“教学做合一”。基于此，帮助学生了解更多的科学规律以及科学知识，锻炼学生的科学思维，培养学生的学习能力，推动学生的全面发展。文章首先分析了创客教育在小学信息技术教学中的应用问题，然后提出针对性的应对措施，仅供参考。

关键词：创客教育;小学信息技术;创新型;融合策略

中图分类号：G623.9   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）28-0022-04

小学信息技术有着很强的实践性与探究性，该门课程的学习对学生信息素养的提升、动手操作能力的培养、创新意识与创新能力的培养都有着重要的意义与作用。所以，教师要对该门课程给予充分的关注，要在教育教学中全面地渗透创客教育理念，基于此有效地弥补传统教学中存在的不足之处，激发学生的学习热情，增强学生的主动学习意识，锻炼学生的动手操作能力，使得学生可以充分认识到信息技术学习的乐趣，提高学生的实操能力与专业素养。

一、 创客教育基本概念

创客主要指的是一类具有某个领域知识能力、实践以及创新意识的人，其因为个人兴趣爱好，利用相关技术可以把创意转变成现实。在互联网技术飞速发展的背景下，产生了新的教育理念，即创客理念，该理念在教育领域中得到日益广泛的应用。尽管在实际教学中，创客教育不会直接为学生传授基础知识，然而在实际学习的过程中，学生可以灵活地运用多个学科的知识，使其更加积极主动地投入学习中，培养学生的创新能力，使得学生更加妥善地处理问题，利用所学的知识进行创新创造，完成自主性的学习活动，为今后的学习与发展奠定良好的基础。

二、 创客教育的基本特征

（一）实现目标与情境的融合

在创客教育活动中，最基本的教育目标是全面地推动学生的全面发展，建立学科知识，锻炼学生的创新思维能力、合作能力与互动能力，提高学生的社会适应能力。在生活中会存在大量的创造需求，所以，在创客教育背景下，学生在学习过程中有很多问题难以进行科学、准确的界定，学生要基于多层次、多角度对问题进行分析与解决。基于对创客教育理念的应用，能够实现目标与情境的有机融合，更好地推动学生的良好发展。

（二）实现知识和资源的跨界结合

在创客教育活动中学生要构建综合性、全面性的知识体系，所以，学生要加强跨界的思考。尽管当前的创客教育工作还缺乏相对较为完整的指导纲要，然而在实践中教师也要重点培养学生灵活运用多学科知识对现实问题进行解决的能力与素养，实现对资源的优化配置与灵活运用。

三、 创客教育在小学信息技术教学中的重要性

新时代背景下，我国开始更加重视创新与改革，所以，对创新型人才的需求也日益增加，提出的要求也日益增多。为了可以满足社会的需求，在小学信息技术教学中，教师要充分重视对学生创新能力的培养，提高学生的信息素养，要积极地组织开展创客教育活动，弥补传统填鸭式教学模式中存在的不足，更好地发挥学生的主观能动性，根据学生的兴趣爱好和学习需求，制定科学、健全的教育方案与教育计划。并且，结合实际状况对方案及计划进行不断地调整与优化，基于此更好地达到高效教学的目的，提高教学质量，提高学生的创新能力。

四、 创客教育与小学信息技术教学融合策略

（一）坚持以生为本，转变师生角色

新课改背景下，在信息技术教学中，教师要充分意识到学生才是课堂教学中的主体，要转变师生间的角色，增强学生的学习积极性与自主性，引导学生自主地思考相关的问题，自主地完成学习任务，使得学生可以养成良好的自主学习习惯，这样对其今后的学习以及发展都会发挥良好的促进作用。教师要引导学生创建创客空间，为学生的创客学习提出科学性的建议，加强引导与点拨。在教学中，教师要充分发挥3DOne快速空间建模软件的作用，直观形象地为学生展示制作饼干盒的过程，基于此吸引学生的关注，集中学生的注意力。然后，教师要引导学生进行自主操作，基于学生的奇思妙想，设计出有着较强创意的饼干盒模型。在学生创作期间，教师要加强引导以及点拨，使得学生可以得到启发，可以更加全身心地融入实践中。

（二）引导自主探究，加强创新改革

在创客教育背景下，在小学信息技术课程教学中，教师要加强与学生的沟通与互动，全面地了解学生的学习基础、学习需求与学习能力等，引导学生进行自主思考与探究，基于此激发其学习兴趣，引导学生进行创新与思考。例如，在学习“创意编程”的相关内容时，教师可以结合学生比较喜爱玩跷跷板的情况，引导学生根据个人的经验谈谈玩跷跷板过程中的行为动作，然后充分发挥相关工具的作用，为学生展示提前制作的跷跷板作品。接下来，教师再引导学生认真地观察与分析作品，自主地思考脚本区以及舞台区的功能以及角色，了解怎样才能科学地在舞台区导入不同的造型，分析与研究不同角色脚本之间发生的改变等。教师要根据学生的兴趣爱好，在最短的时间内导入教学主题，然后借助于作品引导学生更加深入地了解创意，并且鼓励学生认真地思考以及探究教学的重难点知识。在教学的最后阶段，教师要引导学生根据个人的实际状况，科学地构思设计场景以及动画，而且要根据实际状况科学地为学生讲解一些内容，如，循环语句以及造型导入方式等。在此基础上，帮助学生更好地攻克重难点，使得学生可以掌握更多的理论知识，除此以外也可以更好地锻炼学生的创新意识，提高其创新能力。

（三）组织小组合作，锻炼创造能力

在信息技术教学中，在学生已经学习了相关的理论知识以后，教师要根据学生的实际状况以及教学内容为学生布置分层次的学习任务，引导学生通过小组合作探究的方式完成学习任务，指导学生动手实践，通过亲自操作更好地学习相关的知识与技能，锻炼学生的创新能力与创造意识。例如，在学习“创意编程”的相关知识时，教师在教学中要倡导优等生带领差等生，结合学生的实际状况引导学生自愿地分成多个学习小组，结合教学内容，再结合之前设计的跷跷板作品案例，指导学生以小组为单位进行合作探究，共同解决相关的问题。比如，在舞台中科学地导入角色，确定作品动画场景中角色的数量、通过鼠标对脚本进行点击，然后分析舞台上角色的变化情况等。接下来，教师要加强对学生的点拨以及指导，引导学生发挥个人丰富的想象能力以及创造能力，模仿案例作品，充分发挥Scratch创意编程的作用，涉及更加新颖的作品，在此基础上就可以更好地锻炼学生的小组合作能力，实现“教学做合一”，锻炼学生的实践能力，培养学生的创客精神。

（四）加强实践分析，培养创新思维

伴随社会经济的飞速发展，社会对创新型优秀人才的需求越来越多。所以，在信息技术教学中，教师要充分重视对学生实践探究意识与实践能力的培养，锻炼学生的创新思维能力，使得学生可以更好地学习信息技术，实现对该技术的灵活运用。例如，在教学中，教师要引导学生进行合作探究、进行自主学习，引导学生与其他的小组成员共同研究与探索，学习相关的知识。例如，教师可以引导学生亲自动手制作PPT，通过小组合作的方式了解与插入艺术字的方法，了解插入图片或动画的方法。不仅如此，教师要引导学生发挥个人丰富的想象能力及联想能力，自主地创作作品，要摆脱课堂、摆脱时间与空间的限制，使得学生可以大胆地创新与改革，可以学习更加先进的专业技能。不仅如此，教师要为学生布置具有很强实践性的信息技术课题，使得学生可以根据个人的现实生活完成信息技术操作。例如，教师可以要求学生自主地研究与探索，制作环保宣传书，在制作过程中，学生要实现对所学信息技术的灵活运用，而且也要加入个人的创意，基于此，全面地渗透创客教育理念。

（五）营造教学情境，发散学生的思维

为了可以在信息技术教学中更好地锻炼学生的创新意识、提高其创新能力，教师要积极地渗透创客教育理念。引导学生认真地学习信息技术知识，为学生营造良好的创客情境，引导学生结合个人所学的知识与积累的经验，实现对相关知识的优化与组合，基于此建立个人的知识体系。因此，在课堂教学中，教师要为学生营造与其现实生活具有紧密关联的教学情境，进而更好地拓展学生的创新思维，提高学生的学习能力，培养出更多优秀的创新型人才。例如，在学习“使用记事本”的相关内容时，教师在课堂教学中要向学生提出问题：“请问大家在平时有写日记的习惯吗？你们一般会采用哪种方式记录事件呢？”学生会经过思考后作答，一位学生提出：“我会利用笔和纸记事。”教师再继续提问：“请问大家了解如何利用计算机完成日程记事吗？”接下来，再导入本节课的相关知识，为学生讲解电脑记事本的相关特点与方式，引导学生自主地利用电脑记事本进行记事，这样一来，就将教学工作与学生的现实生活有机地融合起来，创设良好的生活化情境，引导学生进行自主的探究，锻炼学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。

（六）加强作品研究，积累学习经验

小学生积累的生活经验较少，知识储备不多，所以，其难以借助于个人的知识与经验参与创新活动。因此，为了在信息技术课堂教学中更加灵活地运用创客教育模式，全面地渗透创客教育理念，教师要在教学中引导学生学习与研究现有的优秀创客作品，基于此激发学生的灵感，引导学生建立创作的思路，帮助学生了解更多的内容与结构，帮助学生了解更多的信息技术知识，拓展学生的思维。教师在学习制作精美书签时，教师要先为学生展示利用电脑制作的书签作品，并且进行提问：“大家觉得该书签精美吗？”学生回答：“精美！”接下来，教师要进一步的提问：“请问大家知道要怎样制作该书签吗？”之后，再引导学生小组成员共同研究与探讨，分析制作书签的过程与方法，并且动手实践操作。最后，在班级中展示制作完成的作品，更好地完成探究任务。而且在学生合作探究期间，教师要认真地进行观察，假如学生在研究中存有疑问，教师要加强指导与点拨，基于此，使得学生可以更加顺利、高效地制作作品。

（七）布置模仿任务，培养模仿能力

为了增强学生的信息技术素养，教师要引导学生进行创新与实践，引导学生亲自动手，进而获得更多的相关知识与经验，提高学生的学习能力与水平。教师要引导学生进行模仿，为学生布置模仿性的任务，使得学生通过模仿掌握信息技术与相关的知识，更好地形成创客教育理念。例如，教师在为学生讲解使用电脑画图工具的方法与技巧时，教师要为学生布置画图的任务。首先，要充分发挥多媒体技术的作用，为学生展示一幅样图，然后再为学生布置任务，引导学生对样图进行模仿，充分发挥电脑画图工具的作用，绘制相同的图画，锻炼学生的模仿能力。必须要强调的是，教师选择的图画不要太复杂，要结合学生的能力水平科学地选择图画，确保学生通过研究与实践可以完成学习任务。否则，如果图画太复杂、难度太大，就会造成学生在创作时经过个人的努力也很难顺利地完成任务，于是就会影响到学生的学习热情。

（八）分享学生作品，交流学习经验

在创客教育背景下，在信息技术教学中，教师不要一味地为学生灌输知识，要更加重视学生的学习过程，引导学生交流经验与知识，引导学生对个人创作的作品进行分享，在此基础上获得分享的乐趣。而且，通过分享也可以得到更多的收获，在分享时可以采用多种方式，可以由某位学生或某个小组展示自主完成的作品，另外也要引导学生之间互评、引导各个小组之间互评，在此基础上帮助每位学生认识到个人创作的作品中存在的优势以及不足，不断地发扬优势，纠正不足。不仅如此，还可以帮助学生全面地认识到其他学生作品中存在的闪光点，可以进行借鉴与学习，将这些闪光点融入个人的作品中，不断地提高其个人的专业水平。例如，在学习“进入Powerpoint世界”的相关内容时，教师要引导学生进行小组探究，制作幻灯片，而且要小组之间互相欣赏作品，加强作品的点评，并且完成小组的总结归纳工作。教师要引导学生对本小组的作品完成情况、各小组的学习经验获得情况进行总结归纳，而且要将本小组在学习过程中遇到的困难、难以解决的问题提出来，由教师进行答疑解惑，这样可以更好地锻炼学生的信息技术素养。

（九）科学评估教学效果，提高教学水平

为了可以保证息技术教学质量，教师要加强对教学情况的科学评估，通过评估的结果来了解教学质量与教学水平。在信息技术的传统教学中，因为教师采用的评价模式比较单一，不够科学、比较落后，于是就不能够科学、全面地评估学生的学习状态，而且也无法充分地评估教师发挥的作用。所以，在创客教育理念下，教师要实现对评估模式的创新与改革，要采用更加多元化的评估模式，引导学生进行自评、互评，要由教师进行评价、由家长进行评价等，通过多元化的评价，使得评估结果变得更加准确、更加科学，更好地保证教学的质量。在评价的过程中，教师不能只是一味地重视对学生的学习成绩，不能只是对学习成果的评价，也要充分重视对学生学习过程、学习能力与学习态度的评价，要注重评价的全面性与客观性，更好地发挥教学评价的作用，提高评价的有效性。

五、 结语

总之，近些年来，伴随我国科学技术的飞速发展，互联网技术与计算机技术不断完善，于是也产生了很多新型的教学模式，例如，创客教育模式等，基于对该教育模式的应用可以更好地满足素质教育理念的贯彻需求，可以以激发学生的学习积极性，使得学生的学习状态从原来的被动转变成主动，使得学生可以更好地配合教师的工作，全身心地投入到学习中，有效地锻炼学生的创新思维，增强学生的创造能力，锻炼学生的专业素养与综合能力。

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