简述初中语文教学中传统文化的渗透

作者简介：张瑜（1977～），男，汉族，甘肃兰州人，榆中县金崖中学，研究方向：中学教育。

摘 要：语文学科是初中教育阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，从实际占据的基本地位角度展开阐释分析，做好初中生语文学科知识内容的教学工作，有助于充实初中生的知识认知，提高学生语文知识要素的阅读理解能力和书面表达能力，提升学生的文化素养和综合能力。文章围绕初中语文教学中传统文化的渗透，展开简要的阐释分析。

关键词：初中教育阶段;语文教学;传统文化;渗透;实践策略

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）28-0068-04

当前历史发展背景下，受实际所处的年龄阶段和自身具备基本性格特征的影响制约，初中生的基础文化底蕴和知识构成体系尚未达到成熟状态，其对中国传统文化相关知识的认知与理解程度尚且处在初始阶段，明显缺乏深刻性。鉴于上述情况，初中语文作为我国传统文化知识继承和普及发展过程中的关键性载体，开展针对初中生的语文学科教学工作，要始终承担渗透中国传统文化知识，以及将中国传统文化知识发扬光大的崇高历史使命，致力于引导并促进初中生持续提升对中国传统文化知识的理解深度。要运用恰当化且有效化的教学实践工作措施，将中国传统文化知识渗透和贯穿初中语文教学活动的完整实施过程，助力初中生建构形成深厚扎实的人文素养，以及博大宽广的民族情怀。

一、 初中语文中包含的传统文化知识概述

从实际发挥的基本作用角度展开阐释，初中教育阶段语文教材是继承中国优秀传统文化知识，以及普及中国传统思想道德观念的关键性载体，其中具体引入的中国传统文化知识要素，是编写初中语文课程标准，以及设计安排初中语文课堂教学内容过程中需要参考的重要依据。除此之外，初中教育阶段语文教材还是初中语文任课教师基于课堂教学过程、渗透中国传统文化知识，以及完成中国传统文化教育任务的关键性前提。

在初中语文教学过程中，基于已有的中国传统文化教学内容体系，占据基本性地位和关键性地位的是“中国汉字”相关知识。“中国汉字”是中国五千余年社会文明发展历史形成进程中的重要标志，是中国传统文化体系基本内容和基本精神的直观性表达载体，同时也是中国传统文化体系在持续传承发展过程中需要依赖的重要工具。

初中语文教材中编写的“诗、词、曲、赋、散文”等具备多样化文体形式的经典文学作品，事实上都应当被视作中国传统文化知识的直观呈现，其中承载和包含着我国漫长历史发展进程中形成的关键性精神文明思想理念，以及宝贵的精神财富，是中国传统文化知识理念构成体系中的精髓部分。

基于初中语文教学活动的具体推进过程，引入渗透中国传统文化知识，初中生学习并且理解掌握包含在初中语文教材中的中国传统文化知识，有助于确保初中生全面感受中国传统文化所具备的独特魅力，深切了解中国传统历史文明的关键价值和影响作用，继而自觉且主动地传承和发扬包含在中国传统文化体系中的优良思想道德观念。

除此之外，初中语文教材中选取和编写的《孙权劝学》《木兰诗》《陈太丘与友期行》等课文，其中包含着中国传统文化体系中最为关键的精神文明内容，也就是关于“礼仪”的精神文明。而将关于“礼仪”的精神文明知识内容运用在初中语文课堂教学过程中，能确保初中学生全面感受礼仪文化的基本内涵和影响效用，在提高初中生的人际交往能力层面，以及建构初中学生良好的思想道德品质层面，发挥着不容忽视的影响作用，是推进开展中国传统文化知识渗透的重要途径之一。

二、 初中语文教学过程中渗透传统文化的关键意义

（一）改良并完善初中语文的基本教学体系

在社会主义国家现代化教育工作具体开展过程中，渗透中国传统文化知识已成为不可或缺的组成部分，且需要选取和运用多样化的教育教学实践工作手段具体加以完成。从客观性研究视角展开阐释，基于适当方法渗透中国传统文化知识，能确保初中语文基本教学内容构成体系获取到持续完善。

第一，在初中语文传统化教学活动具体开展过程中，初中语文任课教师通常不能充分关注和重视中国传统文化知识的渗透，其在具体开展教学工作过程中，通常仅仅依赖自身过往的教学实践工作经验，以及现行教材中引入的相关内容，完成教学方案设计。在上述情况长期存在的前提下，通常会给初中生的综合性成长过程造成显著不良影响。在中国传统文化知识渗透过程中，初中语文在基本教学内容层面的丰富性通常会得到显著提升，能够推进课堂教学活动过程，确保师生交流环节能够具备充足的话题，继而在师生围绕具体语文学科知识的全面系统交流沟通前提下，确保初中生的语文考试成绩持续提高。

第二，渗透中国传统文化知识，能够基于具体的课堂教学活动，充分调动广大初中学生的课堂学习的积极性。中国传统文化知识具备着深厚且扎实的历史底蕴，是长期积累的成果。对我国现有的初中生而言，其对中国传统文化知识的认知大多处在较低水平。受实际所处的年龄阶段和基本性格特征的影响制约，初中生大多会对自身陌生的知识展示出相对旺盛的好奇心和学习兴趣。从这一角度展开阐释，在初中语文课堂教学过程中对中国传统文化知识展开渗透，有助于激发初中生的主动学习愿望，助力初中生建构良好且稳定的日常学习行为习惯。

（二）助力初中语文教学工作的可持续发展

在初中语文日常课堂教学工作过程中，实际运用的教学活动组织方法，以及具体获取的教学效果，不应当长期保持固定状态，应当参考新时代的发展背景和我国教育事业领域发展进程中的具体变化，持续突破传统教学方法的局限性，确保初中生能够大幅度提高学习效率和学习质量。

在初中语文课堂教学活动开展过程中渗透中国传统文化知识，有助于提高初中语文课堂教学的质量，并且对我国现代教育事业的综合性发展进发挥着不容忽视的作用。

第一，在初中语文课堂教学活动过程中渗透中国传统文化知识，有助于确保初中生感受到数量充足的情感共鸣。举例论之，在部编版初中语文教材中编写的中国古典文学艺术作品中，对中国古代文学家或者中国古代诗人基本生平经历的介绍，使初中学生能够与自身正在经历的生活境遇相对比，充分感受到自身所处的良好生活环境来之不易，继而珍惜和把握良好的学习机会。

第二，在初中语文课堂教学过程中渗透中国传统文化知识，同样具备可持续性特点。在初中语文课堂教学活动过程中，持续巩固和深化对中国传统文化知识的渗透，有助于确保初中生顺利获取到对中国传统文化知识的学习与掌握效果，同时在宏观层面上实现对中国传统文化知识的深刻认知，能够在知识要素的学习与理解过程中，形成良性且有序的循环状态。

三、 初中语文课堂教学中的现存问题

第一，受复杂多样的主客观因素影响制约，现阶段我国依然有一些初中语文任课教师长期运用传统的灌输式教学模式或者是填鸭式教学模式，持续占据课堂教学活动的控制地位，客观上导致初中生在语文教学活动过程中只能处在被动接受地位，无法发挥自身的主观能动性，难以获得良好的学习效果。

第二，现阶段我国依然有一些初中语文任课教师尚未全面认识与理解在初中语文课堂教学中渗透中国传统文化知识的可行性，以及具体发挥的作用，客观上其在具体参与初中语文课堂教学活动过程中，未能形成主动结合中国传统文化知识理念的思想意识，难以获取良好的教学效果。

第三，现阶段我国依然有一些初中语文任课教师对中国传统文化知识的掌握存在明显局限性，客观上导致其在具体参与初中语文课堂教学活动过程中，无法针对中国传统文化知识展开恰当化的呈现，无法取得良好的教学效果。

第四，受传统教学思想的影响，我国部分初中语文任课教师在具体开展课堂教学活动过程中，未能注重与学生开展具体教学内容的课堂讨论环节，客观上导致其在具体课堂教学过程中，无法充分调动学生的参与积极性，无法彰显学生在语文学科知识内容学习掌握方面的良好能力。

四、 初中语文教学过程中渗透传统文化的具体策略

第一，在初中语文教学过程中，想要取得对中国传统文化知识的最佳渗透效果，应当运用适当措施，促进初中语文任课教师摈弃传统的灌输式教学模式，或者是填鸭式教学模式的依赖，基于具体的课堂教学活动过程，充分关注和尊重初中生的主观能动性和学习偏好，尊重学生对语文学科知识内容表达阐释的观点和见解，加强师生之间的交流，建构和谐稳定的师生关系，为学生实现自身最优化的成长发展提供坚实且充分的支持保障条件。初中语文教师应当在贯彻素质教育思想的过程中，积极渗透中国传统文化相关知识。

第二，在初中语文教学过程中，想要取得对中国传统文化知识的最佳渗透效果，应当运用适当措施，促进初中语文任课教师全面学习掌握丰富多样的中国传统文化知识，深刻理解中国传统文化知识在初中语文课堂教学过程中的渗透可行性，以及具体发挥的作用价值，继而在初中语文课堂教学过程中主动渗透中国传统文化知识，在加强语文学科基础知识内容教学效果的前提下，丰富初中生的传统文化知识底蕴。初中语文教师应当在完成日常教学工作任务的前提下，积极阅读与中国传统文化知识相关联的书籍，持续学习掌握更多的中国传统文化知识，感受丰富的中国古典文学艺术作品，提升自身的历史文化底蕴和古典文学修养，继而在语文学科课堂教学过程中渗透中国传统文化知识。

第三，在初中语文教学过程中，想要取得中国传统文化知识的最佳渗透效果，初中语文任课教师可借助对现代化信息技术的运用，加深初中学生对中国传统文化知识的理解。举例论之，在对曹操的诗作《观沧海》展开教学的过程中，初中语文教师可以借助多媒体辅助教学设备的运用，在收集呈现相关性图片教学素材或者是视频教学素材的条件下，支持初中学生充分理解诗作《观沧海》中包含的艺术境界，加深学生对中国古典诗歌艺术的感知体验，获得良好的学习效果。初中语文教师在古典诗歌作品教学过程中，应当逐步渗透关于古典诗歌类作品的文体知识和艺术表达技法知识，逐渐发展初中学生对古典诗歌作品的阅读鉴赏能力，提升初中学生的古典文学艺术修养。

第四，在初中语文教学过程中，想要取得中国传统文化知识的最佳渗透效果，初中语文任课教师可借助对经典古文作品的讲解，强化初中学生的基本性思想价值观念。古文作品是中国文学艺术发展进程中的重要成果，立足于初中语文课堂教学过程，针对经典古文作品展开教学，有助于充实初中生对中国传统文化知识的学习，优化学生的基本价值观念。在初中语文课堂教学过程中，任课教师不仅要完成课文的讲解，还要充分讲解课文中包含的古典文化思想底蕴。举例论之，在古文经典作品《生于忧患，死于安乐》的讲解过程中，初中语文教师应当在文本分析环节重点剖析作品中承载的精神品质，引导初中学生充分理解“忧患使人进步，安逸使人落后”的基本道理，领会古代先贤战胜曲折命运和克服困厄环境的经历，发挥中国传统文学艺术作品对当代初中生的思想教化和观念指导作用。

五、 结语

综上所述，伴随着素质教育思想的深入贯彻落实，中国传统文化知识正在逐渐成为初中语文教学过程中需要涉及的重点内容。将中国传统文化知识在初中语文教学过程中加以渗透，有助于促进我国精神文明建设事业的快速稳定推进，助力我国初中生建构科学合理的文化认知结构，确保初中生的基础精神品质持续发展。在初中阶段语文学科教学过程中渗透传统文化知识，要充分关注和重视初中生的理解能力和认知能力，在教学方法选择过程中，要充分关注学生的接受程度，持续提升中国传统文化知识与课程教学过程之间的相互结合程度，在维持知识教学过程有效性的基础上，实现对中国传统文化知识的良好渗透，充分贯彻践行素质教育思想理念。初中语文任课教师要始终重视完成针对中国传统文化知识的挖掘环节和呈现环节，注重将中国传统文化知识，设定成初中语文课堂教学过程中需要呈现的重要内容，在积极运用种类多样的教学方法的前提下，助力初中生实现最优质的成长发展。

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