初中音乐教学中学生审美能力的培养路径研究

摘 要：文章围绕初中音乐教学中培养学生审美能力的重要性、初中音乐教学在培养学生审美能力上的薄弱点、通过初中音乐教学培养学生审美能力的正确策略三个方面展开讨论，对初中音乐教学中学生审美能力的培养路径进行了深入剖析，同时提出了一些理论建议。

关键词：初中音乐;审美能力;培养路径

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）29-0143-04

音乐课程是初中阶段必修项目，开设这一科目可以有效地培养初中生审美意识，同时提高他们的审美能力。无论何时，音乐教育都是陶冶学生情操、培养学生美感的重要途径，同时，对学生综合素养的提升也具有巨大贡献。在初中音乐教学过程中，教师应充分结合初中生的实际特点以及需求，选择有效的教学方法来开展教学，为提升初中生审美能力开辟新路径。但是，现实状况不容乐观，当前，我国初中音乐教学呈现出各方面的问题，多数教师在教学过程中并不重视学生审美能力的培养，仅仅将教学重点放在演唱技巧以及乐理知识等方面，针对学生所开展的音乐鉴赏活动较少，使得学生的审美能力没有得到有效开发。针对上述问题，初中音乐教师必须全面透彻地分析自己在教学中存在的不足，寻找有效的方法改进自己的教学过程，改革教学方式，以激发学生音乐的兴趣为前提，全面促进初中生审美能力的提升，确保初中音乐教学质量的达成。

一、 初中音乐教学中培养学生审美能力的重要性

首先，初中音乐教学能够有效提升学生的感悟能力。教师在音乐教学中，会带领学生共同欣赏音乐作品，并向学生讲述创作者的相关背景，帮助学生建立对音乐作品的深层次理解和感知，同时，引导学生根据作者的背景和经历去体会音乐创作时的情感与思想，学生的感知能力在这一过程中将得到逐步提升。其次，初中音乐教学能有效激发初中生良好的情操，初中生尚处于未成年阶段，这个阶段正是培养高尚情操的绝佳时期，初中阶段的音乐教学为学生高尚情操的培养提供了有效途径。优美的旋律以及朗朗上口的歌词，再加上作者丰富的创作情感，很容易对学生的心灵造成冲击，从而使学生的情感得到升华，让他们在良好的意境中去感受美好，激发他们对美的创作意识。这一过程不仅有利于学生审美能力的提升，同时，也有效激发了学生高尚的情操，使学生的人格得到健全，促进了学生的全面发展。

二、 初中音乐教学在培养学生审美能力上的薄弱点

（一）学校缺乏对音乐课程的重视度

现阶段，我国大多数初中学校都缺乏对音乐教学的重视，相比于其他主要科目，音乐科目在学校的重视度并不高，很多学校都缺乏基本的音乐教学资源，在一些农村学校，甚至都不具备音乐课程开展的基本硬件条件，没有配置音乐教室以及音乐老师。在分数论的大环境下，很多学校将重点放在提升升学率上，严重忽视了音乐教学的开展，更多本应属于音乐教学的时间被主科课程所占领。此外，学校音乐教师的储备以及培养也缺乏力度，在一些学校中，音乐教师甚至是由其他科目教师所兼职担任的，教师缺乏音乐理论知识以及相关经验背景，这对学生审美能力的提升以及培养而言是极其不利的。由于这些教师不具备专业的音乐知识以及技能，他们的上课模式往往如出一辙，先是播放一遍本节课所学习的歌曲，随后要求学生跟着录音进行模仿。这种教学模式很难激发学生对音乐的兴趣，学生仅仅掌握了歌曲的演唱方式，却无法感受到歌词以及旋律所带来的意境，也很难体会到作者的创作情感。久而久之，音乐对他们而言只成为一门枯燥的课程，并没有太大的吸引力，也无法带着较高的激情进入课堂，从而导致课堂效率低下。除此之外，大部分学校并没有将音乐教学纳入教师考核当中，因此，教师方面也缺乏对这一课程的重视，在教学开展中缺乏主观能动性，影响了教学方法的创新以及教学手段的改革。这些由学校重视度不高所引发的一系列问题，都不利于音乐教学的有效开展，更不用说学生审美能力的培养了。

（二）教学过程偏离教材内容

现阶段，我国初中音乐教材所采用的编排方式十分新颖，充分体现了教材编排的创新性理念，其中，每一模块都对应了十分明确的教学目标，且所设置的教学内容也十分合理，与该年龄段的初中生十分匹配，这些科学合理的编排方式都十分有利于学生音乐兴趣的激发，倘若能够在教学过程中充分运用，并得到有效落实，对学生审美能力的培养是十分有利的。然而，现实状况却不容乐观，有很多音乐教师在开展教学的过程中，并没有参考并使用教材，而是在完全脱离教材的情况下展开教学，对课程内容的选择十分随意。一些教师会根据自己的喜好以及经验或者是社会传唱度，来挑选相关教学作品并在班级中进行播放，组织学生进行练习。在这种教学模式下，学生所学到的音乐知识是缺乏系统性的，同时也不利于学生感知作品的魅力以及特色，培养学生的审美能力最终也只能沦为纸上谈兵。

（三）教学方法缺乏新颖性

在新课改推行以后，学生摇身一变成为教学的主体，而这一理念也随着教学的进行而不断得到大多数教师的认可。即便如此，还是有一些音乐教师对学生主体性缺乏尊重，仍然习惯于将自己定义为课堂的主导，而学生只需要配合自己的要求进行学习即可。在这样一种教学模式下，学生作为一名看客，必然无法发挥其主观能动性，课堂氛围也难以活跃起来，最后也成为一言堂模式。此外，音乐教学是一门艺术类课程，它需要教师具有较好的审美意识，以及灵活的教学方法。而现实中，有很多音乐教师并不具备教学的灵活性，其采用的教学模式十分单一，难以激发起学生对学习内容的兴趣，使学生感到音乐学习是一件枯燥乏味的事，从而大大降低了教学效率，学生的审美能力在这一过程中也无法得到培养。

（四）音乐课时被其他科目占用

虽然双减政策颁布后，学生的学习压力有所缓解，然而，在升学考试的影响下，还是会有很多学校对音乐课时进行占用，用于开展其他主要科目的教学，这一现象就目前来说还是较为普遍的。大家都知道，初中的课程相对来说数量较多，不仅有语文、数学、英语，同时，还有物理、化学、生物等，这些主要科目在课表中的出现频率极高，而音乐这一类艺术课程，只会在每周安排1节课，学生对音乐课程的学习机会并不多。尽管如此，还是会有很多教师在考试将至时，主动向音乐教师进行借课，这一现象屡见不鲜，已经成为初中教学中的常态，对学生音乐素养以及审美能力的培养具有极大的负面作用。除此之外，学生音乐审美能力的培养，仅仅通过课堂渠道也是无法实现的，它是一个循序渐进的过程，需要渗透在学生生活学习的点点滴滴当中，但是做好课堂工作是基本，是实现学生审美能力提升的重要保障。

三、 通过初中音乐教学培养学生审美能力的正确策略

（一）丰富教学内容，优化教学氛围

在开展初中音乐课堂教学的过程当中，教师必须不断审视自己的不足，及时更新教学理念，在新课改的引领下，坚持贯彻以学生为本的教学思想，充分肯定并尊重学生在音乐课堂中的主体地位，夯实音乐理论基础，将学生审美能力提升以及学生音乐素养培养作为自己的主要工作目标，整合各类音乐教学资源，为学生创设丰富的音乐教学情境，开展趣味性音乐教学课堂，为学生创设轻松和谐的音乐学习氛围，让学生在一个平和轻松的心境下学习音乐知识，感受音乐魅力，感知作者情感，体会作者思想，真正走入作品，体会作品所营造的美感，在这一过程中强化自己的审美情趣。例如，在针对人教版的《长恨歌》这首音乐进行讲解时，教师可以在上课之前诵读诗人白居易所作的《长恨歌》，向学生简单介绍这首诗词的具体含义，并趁机为学生讲述安史之乱中马嵬坡兵变这一历史故事，通过对唐玄宗、杨贵妃等历史人物的介绍和描述，帮助学生更好地鉴赏这首音乐，引导学生结合历史背景来感受音乐所带来的震撼。随后根据本节课的内容，选择《渔阳鼙鼓动地来》《山在虚无缥缈间》等歌曲在课堂中进行播放，趁机向学生提问：《渔阳鼙鼓动地来》这首歌曲在演唱形式上有什么特别之处？《渔阳鼙鼓动地来》这首歌曲所使用的体裁是什么？请你结合歌曲旋律以及歌词用意简单描述一下《渔阳鼙鼓动地来》这首歌曲所营造的意境。通过上述一系列问题激发学生的主动思考，引导学生对这些问题进行一步步分析，直到得出答案。最后，教师向学生介绍作者黄自先生的个人背景以及经历，带领学生围绕社会以及艺术两个不同的层面来剖析《渔阳鼙鼓动地来》这首歌曲，在分析过程中逐步提升学生对音乐的鉴赏能力以及审美能力，同时也可以帮助学生塑造正确的价值观。

（二）改革教学方法，引导审美意识

教师在音乐教学中，不能脱离以生为本的教学思想，必须摆脱传统的教学理念，逐步将课堂主动权转交到学生手中，充分结合初中阶段学生的认知特点以及身心发展规律，选择合适的教学方案以及教学内容，运用多元化教学手段，在传统音乐教学方法的基础上进行创新改革，使学生对音乐学习的主动性得到充分激发，形成对音乐知识强烈的求知探索欲，对音乐课程的学习充满热情，并在兴趣的引导下，不断提升学生的音乐审美能力。例如，在针对初中音乐《春江花月夜》所使用的乐器进行讲解时，多媒体是非常好的教学辅助工具，教师可以利用它，为学生播放与这些乐器有关的音乐片段，并结合乐器的图片为学生进行讲解，使学生的听觉以及视觉能够充分调动起来，从多个角度形成自己对这些乐器的理解，帮助自己在今后的学习中清楚分辨不同乐器的音色以及演奏特点，并建立对这部音乐作品的深刻感知和理解，对作者所表达的情感和思想产生共鸣。另外，在针对《唱脸谱》这一课程进行讲授时，教师可以运用情景剧以及韵律操等方式来辅助开展教学，帮助学生更好地融入课堂当中，激发学生的创作灵感，带领学生主动去发现音乐的美，通过对美的欣赏，逐步形成自己对美的看法，形成自己独特的审美能力。

（三）丰富实践活动，培养审美能力

音乐课程是初中课程体系中非常关键的一部分，在针对这个课程开展教学的过程中，也必须坚持因材施教的基本原则，充分运用多种不同的方法来达到提升学生审美能力的目的，对原有教学模式进行改革创新，结合学生的具体情况整合音乐资源并选择适合的教学内容和方法。不仅要重视课堂教学环节，更重要的是，开展以培养学生审美能力为目的的音乐实践活动与音乐教学，音乐评价以及音乐欣赏等环节进行相互渗透，鼓励学生积极参与，带领学生遨游在音乐的海洋当中，自主探索音乐带来的美好，不断丰富学生对音乐的体验和感知，激发学生的音乐情感，从而在潜移默化中培养其审美能力。基于上述要求，音乐教师应致力于开展丰富的音乐实践活动，其中较为常见的活动有：音乐作品鉴赏大会、合唱大赛、文艺演出等。以各种课外实践活动的形式来拓展单一的音乐课堂，带领学生积极参与到各项活动当中，使音乐教学的美育功能发挥充分作用，为学生音乐素养以及审美能力的培养打下良好的基础，为初中音乐教学质量的提升带来保障，推进课堂教学向课外活动的拓展和延伸，为学生音乐实践能力的培养提供丰富多样的场所，丰富学生的音乐审美体验，为学生提供一个音乐感知的自由空间，发自内心地爱上音乐，并迸发创作灵感，使自己的音乐才华在不知不觉中得到提升。

四、 结语

综上所述，作为一名初中音乐教师，必须牢记自己的教学使命，始终坚持以生为本的教学理念，明确初中音乐教学的主要目标，致力于学生审美能力的培养，有效落实新课改要求，为学生实现全面发展打好基础。因此，初中音乐教师，必须牢记以生为本这一基本原则，在音乐课堂中肯定并尊重学生的主体地位，充分考虑学生身心发展规律以及年龄特征，在初中音乐教材的指导下，整合有关的教学资源，丰富音乐教学内容，创新音乐教学方法，为学生营造轻松愉悦的音乐学习氛围，在原有教学方法的基础上进行大范围创新，采用灵活多变的教学手段，促进学生审美意识的萌发，利用课余时间开展丰富多彩的音乐实践活动，通过内外并举的方式促进学生审美能力的提升，重视音乐课程美育功能的发挥，为21世纪青少年的全面发展以及个性化培养夯实基础，为初中音乐教学质量的提升提供全方位保障。

参考文献：

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[3]李若何.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].艺术评鉴，2019（7）：99-100.

作者简介：林力平（1977～），男，汉族，福建永春人，福建省永春县延清学校，一级教师，研究方向：初中音乐教育教学。