中国传统文化与高中英语阅读课教学的有效融合策略探究

摘要：我国传统文化当中蕴含着多姿多彩的文化理论知识以及艺术涵养。在高中英语课堂上融合我国传统文化，可以在培养学生沟通表达能力上，整体提高我国学生对传统文化知识的了解与认识，以此来全面提高高中生民族自豪感，促使他们建立文化自信，激发爱国情怀。基于此，文章首先讲述了传统文化与高中英语阅读教学有效融合的意义，其次分析了二者融合现状，又进一步地提出了传统文化与高中英语阅读教学的融合策略。

关键词：传统文化;高中英语;阅读教学;融合之路

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）30-0078-04

在高中英语教学课堂上，将我国传统文化进行有效渗透，既能够展现出我国当下对先人智慧的重视，又能够展现出我国传统文化当中蕴含先进性与历史性特点，其可以根据时代的步伐不断优化，符合社会的进步与发展。经过注入新鲜血液可以不断提高我国文化的生命力。另外，高中时期是学生形成价值观的主要阶段，在此时期的高中英语阅读教学过程中，教师需要向学生渗透我国传统文化，这样才可以促使学生在对外交际过程中更好地发扬与传承我国传统文化内容，促使我国传统文化能够获得更多国际友人的关注与青睐。我们作为一名高中英语教育工作者，需要时刻坚守与时俱进的这一教学理念，明确学习目标，将我国传统文化与英语阅读教学进行有效融合，促使高中生的英语素养与综合能力可以获得不断上升。

一、 传统文化与高中英语阅读教学的融合意义

中华民族经过上下几千年的历史发展，其中所包含的传统文化是多姿多彩的，而且我国传统文化具有非常持久的魅力，逐渐被其他国家的人民群众所认可，特别是在现下阶段，可以发挥出更加有效的作用。英语是国际通用语言之一，具有很大的影响，以英语知识来表达我国传统文化，是弘扬与传递我国传统文化的重要途径。将传统文化与高中英语阅读教学进行有效融合，可以让学生在了解西方文化知识的过程中，对我国文化获得进一步的学习与了解，不仅仅可以让学生对我国传统文化知识激发出自豪感以及认同感，还可以将其凝聚人心的作用有效展现出来。进一步完成预设学习目标。显而易见，在高中时期的英语教学课堂上，将阅读知识与传统文化进行融合是非常可行的，可以为我国的可持续发展打下坚实基础，教师应当提高对其教学策略进行深入分析，从而保证获得最佳的教学成果。

（一）有助于丰富与完善学生人格精神世界发展

英语科目作为语言教学，其中不仅仅具备工具性特点，同时还具备人文性特点。将我国传统文化与高中英语阅读教学进行有效融合，能够在某种程度上展现英语科目当中的人文性教育。在教学方法方面进行分析，应用中西合并的教学手段更加有助于激发高中生的学习兴趣，促使学生长时间保持着学习动力。在内涵方面进行分析，在高中英语阅读教学过程中渗透我国传统文化知识，能够让高中生的逻辑思维在中西方文化进行对比的过程中获得深入锤炼，而且这对培养他们的人生价值观具有极为重要的意义。我国传统文化自古以来都获得世人的推崇，主要是因为我国文化当中具有多姿多彩的思想内涵，比如“中庸”“辩证”等，这些思想可以作为健全人格的主要要素。以我国当下发展情况进行分析，人心脆弱以及生态失衡等相关问题都可以借助我国传统文化内容。因此，高中英语教师在传授知识过程中有必要将传统文化与阅读教学进行融合。

（二）有助于缓解中西方沟通过程中出现的失语症情况

英语知识作为语言教学，学生学习英语的主要目的就是能够利用英语和其他人进行沟通，这是双向的互动过程。但是，当下时期的高中生都没有很好地应用英语知识进行沟通，大部分高中生对英语知识的学习停留于认为对方可以理解自己的意思就行，通常不会与对方开展进一步的沟通、互动。因此，在日常生活当中，我们经常可以看到高中生只是简单地与外国人寒暄几句，无法深入沟通下去。假如高中英语教师可以将传统文化渗透到课堂上，就能够有效缓解与降低失语症这一情况，以此来真正实现意义上的交流与互动。

二、 高中英语阅读教学过程中渗透传统文化的现状

（一）教学过程中以英、美国家的文化进行

在高中英语教学过程中，教师讲解西方文化知识随处可见。第一，以教材方面来讲，打开教材的每一页都可以看到外国人名，或者金发碧眼的西方人员图片，而且阅读理解当中讲解的都是西方国家地区的饮食文化等。第二，教材当中所安排的练习题、考试题目等，也全部都是根据英美国家文化开展的，我国传统文化只占据其中一小部分，甚至难以看到我国文化的知识。因此，在这种教学背景下，就使得高中英语教学当中的中、西方国家文化处在不平衡的状态下，对提高学生的文化素养以及传承与弘扬我国文化具有很大的影响，高中英语教师需要重视这一问题。

（二）对教学“文化意识”目标的理解不够透彻

在新课改下的高中英语教学课堂上，对培养学生文化意识应当成主要教学任务，但是部分教师在现实教学过程中，只是将培养“文化意识”当成是培养英美国家地区“文化意识”，而严重忽略了培养我国传统文化意识，在此种教学背景下，就会产生教师过于为学生营造英美学习气氛的现象，不仅仅无法顺利完成预设的学习目标，还有可能导致高中生对我国传统文化出现失语的情况，这样的教学即使提高了学生的英语口语表达能力，但是在和外国人沟通我国传统文化的时候，还是依旧会产生词不达意的情况，这对培养综合性人才具有很大的反作用，同时也是高中英语教师需要重视的问题。

（三）英语科目的教学变幻成传递西方国家文化的工具

在高中英语教学课堂上，假如教师在传授知识过程中过于强调与讲解西方国家的文化知识，那么就会导致学生对西方国家的文化掌握得非常牢固与深入，促使他们对其地区的节日、美食以及文化十分欣赏，而对我国的文化越来越忽略。在经济全球化的推进下，虽然对其他国家的文化了解与掌握已经是发展趋势，但是在此种背景下也应重视互相平等的文化交流，因而在英语课堂上学习西方国家文化的同时，教师也需要积极、主动地向学生讲解我国传统文化。假如高中英语教师长时间忽略我国传统文化，那么就会导致学生对我国传统文化内容了解得越来越少，这与当下的新课改教学要求不一致，无法获得良好的教学成果，并且也不会提高高中生的英语应用能力，与我国设计此课程的目标相违背。

三、 中国传统文化与高中英语阅读课教学的有机融合之路

我国传统文化当中所蕴含的内容是丰富多彩的，比如：道德文化、人生价值观以及礼仪文化等内容。我国传统文化的存在，为高中英语阅读教学与传统文化的融合提供丰富的教学资源与教学契机，这样不仅仅可以让学生对英语知识长期保持学习积极性，还可以为培养他们的综合能力、综合素养打下基础，当然教师需要注意，二者在有效融合的过程中，不可以随意推进，而是需要根据教与学的真实情况，以此来开展精准有效的备课，这样才可以保证传统文化与高中英语阅读教学有效融合，并提高高中英语阅读教学质量。

（一）开展针对性的备课

我国传统文化在与高中英语阅读教学进行有效融合的时候，教师需要在备课的时候对每一节课堂上的教学目标开展进一步掌握，再根据学生的真实学习情况，对教材当中的知识进行适当的优化，需要删减的地方及时删减，需要补充的地方及时补充，比如：学生已经掌握的词汇或者文化知识等内容，教师就可以适当的删减，在课堂上一带而过;在需要补充的地方就需要挑选一些难易适中的文化词汇或者传统文化进行补充，从而将我国传统文化与英语知识进行有效融合，完成教学目标，提高高中英语教学质量。在具有针对性的备课推进下，既能够将传统文化渗透到课堂上，还可以让高中生进一步掌握我国传统文化知识，正确面对我国传统文化知识，设立良好的传统文化意识，为教学目标打下坚实基础。比如：高中英语教师在讲解人教版教材当中Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero当中Pre-reading这一环节的时候，其中列举的伟人当中只有一位具有中国元素（孙中山），但是在传统教学过程中经常会被教师一带而过，无法让学生产生深刻的印象。教师就需要在备课过程中将有关我国元素进行探究，并在课堂上重点向学生讲解，对其他国家的元素就可以适当的删减，促使我国传统文化知识与高中英语阅读教学二者有效融合，当学生对我国传统文化内容获得深刻了解以后，就能够有效降低学生出现失语症的情况。

（二）创新高中英语阅读教学活动

在高中英语阅读教学课堂上，教师进行备课就是为课堂教学打好基础的，因此在讲解每一单元知识过程中，教师就可以根据我国传统文化进行讲解。虽然高中生可能对传统文化知识掌握的不是非常全面，但多少还是了解一些的，而且当教师在讲解学生曾经熟悉的内容时可以激发出学生的学习热情，并将这些内容与现实生活进行关联，这样高中生就会产生举手表达的想法，而学生在表达的时候就会出现一些自己不清楚的内容，此时教师就可以根据这些地方进行英语探究等相关活动，经过这种创新教学后，高中生会对我国传统文化知识的表达方法进一步掌握，并掌握英语表达传统文化的技巧与方法，这样不仅仅可以丰富高中生的传统文化知识，还可以保证学生在应用英语口语表达或者互动的时候，不会出现接触到我国传统文化知识就失语的现象。显而易见，传统文化在与高中英语阅读教学进行融合的时候，教师此时需要遵守一些原则，切记不可以产生忽略西方文化的现象，需要将二者有效融合，促使中西方文化教学处在平衡的情况，这样才可以让高中生对英语知识掌握得更加深刻，而且他们的英语应用能力也可以获得不断提高，为高中生今后的发展打下坚实基础。比如，高中英语教师在讲解人教版Unit 1 Festival around the world当中Reading部分的时候，其中主要讲解西方国家万圣节以及复活节等节日的特色之处，教师在向学生讲解使用英语表达西方国家节假日的特点的时候，同时就可以将我国春节、清明节、端午节等融入其中，然后让学生进行比较中、西方的不同，从而让学生更深入掌握我国传统文化中的习俗，对教材当中的知识也可以获得更深入的掌握，提高中西方文化的敏感性，在提高教学质量的同时，又可以开拓学生的文化视野。

（三）设计与我国传统文化知识有关的实践活动

处在高中阶段的学生，依然对具有直观性特点的学习内容非常感兴趣。与此同时学生模仿能力比较强，在将传统文化与高中英语阅读教学进行有效融合的时候，教师需要牢牢抓住学生的心理与学习特点，例如，与学生共同观看CCTV-9以及国际广播电视台节目，当观看结束以后，教师就可以引导学生对其进行模仿，并对他们的模仿开展引导以及评价。或者根据高中生的真实学习情况，进行有关传统文化互动探究实践活动，促使学生可以在活动当中积极、大胆地表达出想法，教师一旦发现学生在表达过程中出现问题，就需要及时进行指导并帮助他们改正过来，可以有效提高英语阅读教学与传统文化知识的融合效果，促使高中英语教学效率不断提高，为高中生的综合性发展打下坚实基础。

（四）提高高中英语教师的传统文化修养

教师在课堂上具有教书育人的角色地位，特别是高中英语教师，具有语言教学与发扬文化知识的主要责任，这在无形当中就提高了教师的教学压力，并在新课改的推进下，对高中英语教师的教学要求越来越多。基于此，高中英语教师在传授知识过程中，要想在短时间内适应教学方向，自身不仅需要具有超高的专业素养，还需要不断提高自身的文化修养与交际素养，这就需要教师不仅仅需要重视思想方面，还需要进行相关实践行动。总的来讲，教师需要灵活应用课下实践不断提高学习，积极、主动地去搜集我国文化知识与西方国家的文化知识，特别是我国传统文化知识，经过长时间的学习与吸收，提高本土文化底蕴。这样在课堂上进行英语阅读教学活动的时候，就不会片面渗透西方文化的意识，而是同时也渗透我国传统文化，从而科学、有效地将我国传统文化内容融入其中，促使学生不断吸收中西方国家两地文化的营养，不断提高自身的英语跨文化沟通能力，更好地继续发扬与传承我国传统文化，更是为今后更好地在社会上立足奠基，并获得可持续发展。

四、 结语

提高学生的文化意识以及传承与发扬我国传统文化内容是跨文化交际的重要途径。作为教育工作者，需要及时掌握英语科目的教学机会，在传授知识过程中向学生讲解英语知识、学习技能的同时，提高对我国传统文化的渗透，培养出高质量交际人才，为我国社会经济、政治以及传统文化的可持续发展打下坚实基础。显而易见，高中英语教师仍然需要不断创新融合途径，将我国文化耳濡目染地渗透到高中英语教学课堂上，提升高中生的综合发展素质，提高高中英语教学质量。

参考文献：

[1]杨标.新课标视角下高中英语阅读教学中融入中国优秀传统文化的实践探索：以Module 4 An Interview with Liu Fang为例[J].英语教师，2021，21（18）：8-12.

[2]黄诚.文化自信背景下的高中英语阅读中“中国传统文化”的渗透和培养[J].英语画刊：高级版，2019（4）：28.

[3]赵云霞.高中英语阅读教学中增强传统文化教育的实践探索[J].中学生英语，2022（12）：10-11.

[4]邓瑜.中华优秀传统文化融入高中英语阅读教学的策略研究[J].英语教师，2020，20（16）：49-51.

[5]李芳.文化渗透教育在高中英语阅读教学中的应用[J].科普童话，2018（24）：57.

作者简介：杨小荣（1986～），女，汉族，甘肃陇南人，甘肃省陇南市武都实验中学，研究方向：英语。