提高农村初中学生英语书面表达能力的教学策略研究

作者简介：豆衍成（1981～），男，汉族，甘肃临夏人，甘肃省临夏回族自治州康乐县附城初级中学，中小学一级教师，研究方向：初中英语教学。

摘 要：英语学习作为语言类课程内容，对学生语言思维的培养与综合素质的锻炼具有一定的促进作用，面对农村初中阶段的学生，采用科学合理的教学手段与措施，不仅能够培养和提升学生们的英语学习能力与学习水平，也有助于训练并提升学生们的书面表达能力以及思维创新意识。文章就当前农村初中英语教学现状为导向，深入分析和研究能够提高农村中学生英语书面表达能力与学习水平的教学策略与手段措施，期望能够在不断强化锻炼学生英语书面表达能力的过程中，全方位培养和提升学生们的学习能力水平与核心素养。

关键词：农村;初中英语;书面表达能力;提高训练

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）31-0092-05

将学习到的知识通过书面表达的方式进行呈现，是一种高效的知识转化方式。利用科学合理的教学手段与方式，培养学生们良好的书面表达能力，不仅是对学生学习能力以及学习素养的充分了解，也是对学生核心素养与英语学习能力的强化巩固和锻炼。为此，在初中英语课程教学期间，面对农村学生特有的学习成长特点与发展需求，强化对学生们英语书面表达能力与学科核心素养的培养与能力提高训练，能够在提升农村初中英语课程教学质量与效果的过程中，为学生们提供丰富的学习实践锻炼与能力提升机会，进一步促使学生英语核心素养与综合素质能力的全面提高与进步。

一、 提高英语书面表达能力的重要性意义

提升英语书面表达能力的重要意义不言而喻，运用科学合理的教学手段与能力训练培养模式，强化提升学生们的英语书面表达能力与学习水平，不仅能够提升学生们对英语课程知识的掌握和理解程度，也能够通过对英语书面表达的深入锻炼，引导学生进一步感受和理解中西方文化以及表达方式的差异性，进而在帮助学生们充分掌握英语知识的过程中，形成良好的语言学习思维与表达意识。

在农村初中英语课程教学期间，学生们受语言学习成长环境以及农村学习本身教学资源的条件限制，在英语知识学习与书面表达能力成长方面不仅会遇到很多的困难与阻碍，也会存在一定的问题和不足需要完善。对此，采用强化课程教学创新以及书面表达能力训练的方式，锻炼和培养学生们的英语表达能力以及学习思维，能够提升学生们对英语知识的掌握和理解，促进学生们英语学习能力与学习水平的提升。另外，强化对学生们语言能力的培养与表达能力的锻炼，也能够培养和提升学生们的自主学习意识与学习积极性，引导学生们构建良好的英语学习观念与思维意识，促使学生们英语学科核心素养与综合素质能力的全面提升与进步。

二、 农村初中英语教学现状与思考

（一）教学环境以及教学理念陈旧、滞后

农村中学受地方经济以及教育发展水平等因素限制，在教育实力以及教学资源等方面还存在一定的问题和不足需要改善。近年来，我国教育方面的改革和任务落实得到了众多的结果反馈，但受多方面因素影响，在农村英语教学中依旧存在一定的问题和不足需要改革和完善。

首先，在农村初中英语课程教学中，一些落后的教学思维与教学理念还没有被完善革除。缺乏对学生们创新思维能力以及创新意识的培养，是传统应试教育中无法避免的遗留问题。这些有落后思想的教师，在面对学生们英语口语表达能力以及书面表达能力不足等问题情况时，一般采用的方式也相对落后，甚至将问题归结于学生们缺乏口语和书面表达训练，通过采用“题海战术”或者强制性背诵、模仿练习来帮助学生们提高应试能力与英语表达水平。当然，不能说这样的方式完全错误，运用得当确实能够得到优秀教学成果，但在当前时代发展背景下，学生的核心素养与主体地位被重点强调，传统的教育理念与落后的教学形式明显已经无法保证学生们学科核心素养与综合素质能力的全面成长与进步，作为教育工作者，尤其是本身教育教学落后的农村学校教师，更加需要在不断探索和研究创新教学形式与教学方法的基础上，采用科学合理的教学手段与策略，培养和锻炼农村学生的思维创新意识与书面表达能力，保障学生们文化素养与语言学习能力水平的全面成长与进步。

另外，只是简单地加强书面习作练习以及类型题讲解等方式，对学生们的思维能力与学习能力成长也存在一定的限制，学生们长期处于被动的学习状态，不仅会逐渐形成依赖教师的思维意识，也会形成被动的学习态度。即使学生在当下掌握了丰富的书面表达技巧，在后期更加深入和了解英语课程知识与语言内涵后，也会由于学习思维固化以及学习动力不足等问题情况，无法获得学习水平与核心素养水平的全面提高。为此，采用长远的远光与教学态度开展课程教育，才是未来初中英语课程教学需要重点考虑的思路和方向。

（二）学生自主意识不足，缺乏表达与创新积极性

相较于农村教育教学环境的不足，教师教学理念与教学方式的落后，农村初中学生本身存在的问题和不足，也会影响他们语言学习能力与英语学习水平的提升。一方面，很多农村家庭经济条件以及教育能力有限，农村学生长期留守或者缺乏良好的家庭教育，对自己本身的未来以及学习发展并没有非常清晰的规划，表现在学习与能力发展上就存在很多自卑情绪与悲观想法，不仅存在学习自主积极性不足以及忽视英语学习等问题，部分学生由于长期缺乏良好的语言学习与成长环境，还会抵触英语以及文化课知识的学习。这些懈怠的学习情绪以及对英语知识学习的不重视，都会导致初中英语课程教学效果不理想，进而进一步限制和影响学生们学习能力与学习素养水平的提高。另一方面，很多学生在学习过程中也会遇到种种困难问题，比如：喜欢偷懒和缺乏英语学习动力。初中阶段的学生正处于青春期，喜欢探索新鲜事物的欲望和好奇心，在网络化环境下被无限扩大，学生可能非常喜欢在网络环境中畅所欲言，但是在实际生活以及面对家长、教师时，可能就非常不愿意主动表达自己的想法和袒露自己的心声。具体表现为：面对英语口语或书面表达任务时，很多学生不仅缺乏创新思维与表达积极性，在教师讲解一些写作技巧与注意事项后，甚至会干脆采用背诵或者模仿优秀案例等方式应付考试和习作练习。面对学生们比较抵触英语学习的情绪，以及严重缺乏表达兴趣与学习积极性的表现，教师不仅要总结思考应对的策略与方式，还要关注学生们本身青春期的状态与身心发展规律，否则不仅达不到理想教学效果，还可能会对学生们的学习与身心发展成长造成一定的影响。

为此，对学生们存在的学习问题和不足，教师需要端正态度、平稳心态，积极总结并归纳现有的教学问题和不足，积极探寻和了解学生们的学习态度和想法，通过了解和分析学生们的学习兴趣、语言表达能力不足等根源性因素，采取相应的解决策略和措施，引导学生们正视自身存在的学习问题和不足。其间，根据学生们不同的学习问题和情况采取针对性的处理和实践训练，实施科学合理的教学训练与引导策略措施，能够帮助学生们梳理现有学习问题和不足，构建良好的学习态度与学习观念，养成自主上进的学习兴趣与学习意识。同时，以学生为核心的教学理念，也能够建立学生们的学习成就感与自信心，锻炼和提升学生们的学习能力，让学生们感受到教师对自己关注和理解的同时，转化和纠正学生们的学习想法与学习态度，促使学生学习能力与学习水平的全面成长与进步。

三、 提高英语书面表达能力的训练模式与策略措施

（一）明确教学设计，强化训练引导

明确初中英语课程教学任务与素质教育培养目标，以学生为中心开展能力训练指导，能够在强化提升学生英语书面表达能力的过程中，引导学生们树立良好的思维意识与学习习惯。尤其是面对学生本身存在英语学习能力以及表达能力不足等问题情况，分析和总结现有教学问题和不足，强化对学生们书面表达能力的锻炼与能力培养，能够促使学生们学习能力与英语学习水平的全面成长与进步。

首先，针对农村初中英语课程教学特点与教学需求制定科学合理的教学策略与计划。农村英语教学虽然在硬件条件上和教学资源方面存在一些问题和不足，但学生们本身的思维创新意识与素质基础并不会差很多，结合学生们的个性化差异和实际学习表现，制定一些阶梯性的教学任务与能力训练培养目标，不仅能够丰富课程教学内容与教学设计，充实课程教学活动与教学内容，也能够进一步凸显以学生为中心的课程教学理念，全方位培养和提升学生的英语核心素养与综合素质能力。

其次，强化对学生英语表达能力的培养与训练。相较于对学生们其他素质能力的培养，书面表达能力作为最能够体现学生们学习成果与学习态度的方式途径，强化锻炼和提升学生们的英语书面表达能力，也能够从驱动式的教学形式与教学手段，引导和培养学生们构建良好的学习思维态度与学习习惯。比如：传统教学中，教师可能会比较关注学生们对课程知识的掌握，采用一些类型题锻炼来培养和提升学生对课程知识的了解和掌握程度。而创新教学中，教师直接采用开放性或者半开放性的习作练习，锻炼和引导学生们回顾课程知识内容，不仅能够缓解和降低学生们英语学习的压力，也能开拓学生们的思维意识与创新想法，让学生们自主总结和反思的过程中回忆当前学习到的知识内容，真正做到知行合一的学习成长与发展进步。当然，想要让学生们完全按照教师的教育想法和思路，还需要在前期做好多方面的铺垫与能力培养，通过思维引导以及能力提升等方式，循序渐进地帮助构建正确的学习意识与思维观念，让学生们在不断的成长与学习进步中形成良好的学习习惯与素质能力。

最后，强化与学生们之间的沟通和互动交流。学生受自己学习能力素养以及本身自制能力的影响，对学习肯定会存在一定的懈怠以及抵触情绪，教师在教育和引导学生们能力成长与素质进步的过程中，不仅要关注学生们学习成绩与能力水平的进步，还需要重视对学生们思维观念以及情绪体验的引导。情绪或者兴趣是青春期非常能够影响学生们学习态度的决定性因素，教师与学生们之间良好的沟通互动关系，就是决定课程教学氛围以及学生们学习配合积极性的关键。其中，强化与学生们之间良好的互动与沟通，能够与学生们构建良好的师生关系，进而通过充分掌握学生的学习动态以及学习问题等方式，引导和帮助学生们养成良好的学习态度与学习习惯。另外，通过调动和提升学生们学习兴趣与积极性的方式，营造良好课程教学环境与学习氛围，也能够进一步提升课程教学质量与教学效率，方便教师根据学生们的学习表现与状态灵活开展下一步的课程教学任务与部署，全面提升和保障课程教学效果与实效性作用的发挥。

（二）注重基础训练，奠定扎实基础

奠定学生们扎实的能力基础，是培养和提升学生们素质能力的核心要素。不论是阅读能力、写作能力抑或语言表达能力，统统离不开扎实的英语能力基础。为此，在初中英语课程教学期间，如何采用科学合理的书面表达能力训练模式与教学策略，是教师需要重点关注的问题与因素。

首先，结合农村学校特有的教学特点以及学生们本身的学习状态与学习想法，采用阶段式、引导式以及互动式教学策略措施，都能够快速吸引学生们的学习注意力，提升课程教学质量效果。比如：在农村学校，学生们所处的社会环境与关系网络比较紧密，一般都存在相对紧密的社交关系，课程教学期间，学生们也会表现得相对融洽。利用班级学习环境与氛围融洽的特点，教师可以结合课程教学内容，发挥社交关系的优势作用，为学生们构建生活化教学情境。进而让学生们在放松、和谐的学习环境与学习氛围中，积极主动地交流互动，分享和总结自己的学习经验。其间，引导学生根据课本上的内容与知识重点，与同学面对面开展口语交流，不仅能够锻炼和提升学生们的英语口语表达能力，也能够帮助学生们熟悉英语交流和表达方式，奠定学生们扎实的语言表达基础。

其次，根据学生们在写作期间普遍会存在的学习问题和不足，针对性地采取强化训练和能力培养，有助于学生们快速进入学习状态，并上交能够快速建立学生们学习自信心的学习“答卷”。比如：《义务教育教科书·英语》七年级上册Unit 8 “When is your birthday？”一课学习过程中，课上学生们在经历过面对面的交流互动后，基本已经能够掌握课程知识重点，但是在落笔的那一刻，一些细节上如对单词掌握得不扎实词不达意、时态和语法等方面的问题可能都会暴露。

针对学生们存在的学习问题和不足，教师可以先让学生们进行互评，通过寻找和分析其他同学存在的学习问题和不足，引导学生们反思自己存在的问题和不足。其中，学生之间互评的方式由于没有教师的干预，学生们往往会更加坦诚，教师可以在学生互评后总结一些学生们常犯的学习错误，并积极肯定和鼓励他们的学习成长与进步，建立他们的学习信心，让学生们在总结和反思自己存在的问题和不足后，再次整理并完成写作学习任务，能够在提升学生们书面表达正确率的基础上，引导他们形成完善且善于总结的自主学习意识与行为态度。