游戏教学法在小学英语词汇教学中的运用研究

摘 要：词汇教学在小学英语课程中占据重要的位置。一个人只有拥有了足够多的词汇量，其英语水平才能进入运用环节。传统的词汇教学方法相对单一，略显枯燥，效率不高。针对这种情况，教师必须从学生的年龄身心发展特点出发，将游戏活动灵活地运用英语课堂教学之中，以有效增加英语词汇教学的趣味性，培养学生英语学习兴趣。文章分析了在小学英语课程词汇教学中的运用游戏教学法应遵循的教育原则，并且从猜谜、歌谣等方面，阐述了如何将游戏活动有机融入小学英语词汇教学中，为学生的英语学习奠定坚实的词汇基础。打造趣味英语课堂，让更多的学生积极参与英语词汇学习当中。

关键词：小学英语;词汇教学;游戏活动;教学原则;运用途径

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）36-0088-06

词汇是开展语言类学习活动的三大要素之一。词汇教学在小学英语课程中占据重要的位置。一个人只有拥有了足够多的词汇量，其英语水平才能进入运用环节。小学阶段的英语学习，是学生奠定语言基础的重要阶段，积累了丰富的词汇对英语学习具有至关重要的意义。然而，词汇记忆与积累也是小学英语教学的难点之一。小学生年龄小，课堂上保持注意力集中时间相对较短，一节课四十分钟，周课时远不如语文和数学。而且英语的词汇多，相似性强，不像汉字具有象形的概念，学生在记忆的时候极易显得枯燥乏味。较少的周课时，非母语学习环境，有限的课堂教学时间，让学生真正用于有效学习的时间非常短暂。面对这些英语词汇学习过程中的一道道障碍与一个个难题，英语教师必须提高小学英语词汇教学的有效性，将游戏活动灵活地运用英语课堂教学之中，以有效增加英语词汇教学的趣味性，培养小学生学习英语的兴趣，养成英语单词记忆的好方法与习惯，这样化简为易，寓教于乐，不但可以为学生减轻学习负担，也符合当前课程改革、素质教育的大方向。家长和教师也相对轻松，不会因为学生忘得快，又反复地去引导他们重新去记忆，况且在没有经常应用的环境，还会造成二次、三次遗忘，只有永久记在心中，才能信手拈来，活学活用。同时为后期学习语法、熟悉语境、应用表达创造良好条件，奠定坚实的基础。

一、 开展游戏教学法应遵循的教育原则

在小学英语词汇教学中融入游戏教学法应遵循如下几条教育原则。

（一）游戏教学法的目标性原则

在小学英语词汇教学中游戏教学法是为了有效提升英语词汇记忆积累效果。开展英语词汇游戏教学法首先要有明确的教学目标，游戏活动的设置是为完成词汇记忆积累这一教学目标服务的，所以一定要和具体教学内容紧密联系起来，发挥其应有的教育价值。游戏教学法的目标不单纯是提高英语词汇的记忆效率，而是让学生记忆轻松，记忆深刻，灵活应用。让学生在记忆词汇的时候不是死记硬背，不会枯燥乏味，不会反反复复地记忆，让他们在记忆词汇的同时还能感受到游戏的快乐，学习的快乐，这样才不会导致有些学生产生厌倦情况，或者对英语反感。

（二）游戏教学法的参与性原则

参与性原则是指全体师生全员参与，让不同智力层次的学生都能参与，一起发展的一种有效的教学方式。在小学英语词汇教学中融入游戏教学活动要具备参与性。游戏教学法不是针对部分人，而是针对所有人开创不同的教学方式，不同的游戏规格，就像表演一部戏剧一样，每一个学生都可以参与一个角色，甚至多个角色。教师在设计词汇游戏活动时要从学生的年龄特点出发，设计多种游戏形式，穿插运用，灵活多变，可以从网络媒体上寻找一些灵感或者和一些有游戏创作能力的人才合作，让他们给出参考意见。游戏活动要针对中年级到高年级不同学段的学生设计出与之知识生活经验相吻合的层次分明的游戏活动，要充分调动每一位学生参与游戏的热情，加强施教学者与受教者之间的信息交流和反馈，使受教者能清晰地领会教师的意图和掌握所学的知识，并将这种知识运用到生活实践中去。

（三）游戏教学法的评价性原则

许多游戏活动都可能会采取竞赛的形式，对此教师必须及时做出适当评价和鼓励。每个学生都是独立的个体，有着与众不同的个性特点，有些学生开朗自信，有些学生自卑内敛，无论在智力、体力、能力等方面均有明显差异。籍此，教师的评价应该将定量评价与定性评价二者有机结合起来，全面、客观、准确地评价每一位学生。教师在设置游戏教学法时还可以针对不同的学生，专门把词汇分门别类，让部分学生对他所感兴趣的领域去进行游戏教学法的词汇记忆，慢慢地根据他们的表现和结果总结，在不同时期更换角色，增强他们的参与感、交流感，甚至可以用英语沟通，这对强化学生的学习动机将会起到重要的促进作用。合理的评价机制会激励学生不断进步，为他们加油打气，增强信心，不断进取。

（四）游戏教学法的奖惩性原则

我们生活中的游戏普遍都有奖惩的规则，奖惩不代表赌博性，而是适当的奖惩会给予学生不懈的动力，让他们在游戏教学法中体验游戏般的快乐，在部分游戏教学法中还能激发他们的主观能动性，自主思考，自主参与，自主强化学习的状态，从而树立他们独立自主、坚持不懈的品格与坚强的毅力。奖惩同样可以以游戏中的英语词汇记忆规格来进行奖惩，这本身就是游戏教学法中特殊的一部分，合理的奖惩更加激励他们努力记忆新的词汇，更紧密地参与游戏。这种奖惩还可以同英语学科中其他部分内容的学习结合起来，甚至和其他学科结合起来，让各个学科之间融会贯通，学习效率将大大提升，尤其对有特殊爱好，有部分专长或者偏科的学生来说极其有用，甚至会达到事半功倍的效果。

二、 游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用途径

英语新课标强调小学英语教学应寓教于乐，让学生在游戏中学习，在玩耍中运用，在生活中升华。使游戏教学法在小学英语词汇教学中充分发挥提高教学效率的作用。

（一）开展英语猜一猜游戏活动，提高词汇记忆趣味

猜谜语可能是人们最喜爱的一种益智类游戏活动。英语猜谜活动是指通过教师设定的提示性单词或者图像等，按照某种特定游戏规则，猜出词面指定范围内的某事物或者单词内容等。尤其是教师可以借助一些卡片、图表，在卡片上借助图形，或相近的图案、单词等引导学生去猜，利用学生的联想能力，结合生活实际的能力，在英语的游戏教学中体现出来。在游戏活动过程中教师可以为学生设计一组英文字谜游戏。

例如，在学习动物类的英语词汇时，可以用guessing game法来强化对英语单词的记忆。以What letter is an animal？（哪个字母是一个动物？）开始英语单词的游戏。“It is tall; it has a long neck; it likes eating leaves; it has four long legs. What is it？”让学生一起来猜一猜这些都是些什么动物。学生听到教师发出的谜语，就马上进入积极思考状态，继而踊跃举手发言。答案其实是简单的，一般学生马上就回答“giraffe”（长颈鹿）。又如，“It is white; it has four short legs; it has two long ears; it has two red eyes. What is it？”很简单，是“rabbit”（兔子）。其实这类英语猜谜是很简单的，学生兴致勃勃，跃跃欲试。没有答对的学生也都会继续思考，开动他们的大脑，想想谜面与谜底之间的联系。这也可以吸引大家的注意力，有效促进英语单词记忆效率，使得英语词汇教学在学生眼中也不会令人觉得单调、枯燥、无味。这样的游戏比教师直接给学生展示一张动物的图片，让大家对着图上的动物，一遍一遍地重复读，背那些枯燥的动物单词有效。

还可以通过卡片看图猜单词。做法是将学生分成几个小组，教师一一出示卡片单词或图片，学生抢答。不仅要拼读单词还要说出意思。读准、说对及拼对者就给小组加上10分，一轮结束得分最高小组获胜。过程中教师出示单词图片，再收起来，从中抽出一张放在身后。每组前排学生轮流猜，教师问：Is it a plane（bus， bike）？学生回答：Yes， it is或者No， it isnt等，猜对的组加上10分，猜对一张卡片继续猜，最后总分最高组为优胜小组。

学生在玩中学，在学中玩。寓教于乐的猜谜大大提高了学生对记忆英语单词的兴趣。

（二）开展角色表演游戏活动，创设趣味教学情境

开展角色游戏是一般课堂比较常用的教学方法，是促进学生完成现实生活的一种积极主动的再现活动，角色游戏的主题、角色、情节、材料的使用都要与学生的社会生活经验息息相关。如“家庭”“医院”“超市”“剧场”“餐厅”的角色游戏中，幼儿扮演医生、护士、顾客、售货员、服务员等不同生活角色。在角色游戏中，学生可以自由地发挥自己想象力与联想力，将英语教材中的词汇与生活实际进行有机的对接。学生对在角色游戏活动中学习、记忆英语单词的兴趣浓厚，他们对角色游戏的活动主题、生活角色、生活情节也显得应用自如，往往还会玩出一些新的花样来。角色游戏是学生通过创造性地模仿现实生活的活动，在角色游戏中记忆、学习单词，学生通过对现实生活的模仿，用英语再现生活中的各种各样人际交往，学习英语词汇的效率可以达到最优境界。教师把英语教材上的学习情境移植到课堂上，通过角色扮演、分角色对话等形式再现教材文本的内容。

例如，牛津译林小学英语3A Unit 4 My Family Period Two： Fun Time & Cartoon Time本课教学内容以“My family”为主题，让学生学会向别人介绍自己的家人。需要掌握的词汇为：family， father， mother， brother， sister， grandpa， grandma， me及人名Helen， Tim等学会使用句型：This is...加不同的词汇向他人介绍自己家庭的成员。在教学过程中，教师可以利用小组合作学习的形式进行词汇教学。让学生分别饰演爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶和“我”等不同角色，以简单的家庭生活某个场景作为口语交际的场景进行表演。开展角色游戏活动的优点可以为学生创设一个充满趣味的教学情境，加深学生对相关词汇的记忆。不同的角色，其介绍的内容会有一定的差别。分角色的游戏还可以引用生活中的动物、卡通人物、科幻人物等，不一定是人物，因为学生对其他事物都有各自爱好的角色，所以不同的游戏可以有丰富的角色可以扮演，他们就会很有激情地去表达自己，让记忆词汇的效率和表达英语的能力也得到大大的提升。角色游戏活动之后，这些新的单词就可以在学生的脑海中留下深刻的印象，而且在很长一段时间里都不容易忘记。英语词汇的学习要以生活实际应用为目的，需要在一定的生活情境中学习单词效果才会好。在现实生活中运用词汇进行英语口语交流，学生就可以由被动地学习转化成主动参与，学生记忆单词效果才可以获得显著的提升，这才是我们的词汇教学想要达到的预期目标。

（三）开展竞赛游戏活动，激发学生记忆词汇的热情

英语教学无论采取多么丰富、灵活的教学形式，但是归根结底其词汇量的有效积累还是需要学习者一个个地学习、记忆。这是语言学习的必由之路，词汇如砂石钢筋，英语如摩天大厦。没有一个个词汇的日积月累，学生就不可能真正掌握英语，英语教学的效果就失去了可靠保障。但是在小学阶段让学生靠传统的死记硬背、枯燥记忆学习词汇，肯定是不现实的。教师与家长的高压手段往往可能导致学生对英语学习恐惧厌恶心理。学生天性争强好胜，无论做什么都不愿落在人后。教师应该充分利用学生的这一心理特点，在教学活动中开展竞赛性游戏活动，激发学生参与热情，让其在游戏活动中记忆单词，在游戏中积累词汇。让每一位学生都能保持对记忆英语词汇的兴趣，有效促进学生的英语词汇记忆。竞赛游戏的方式可以从生活中获取，生活中有太多的游戏可以利用，教师稍微调整一下细节，重新编排一个流程和规则，就能成为词汇记忆的优良教学资源。