高中化学学科核心素养体系的构成和特点研究

作者简介：卢科蓉（1986～），女，汉族，甘肃白银人，甘肃省白银市景泰县第一中学，研究方向：高中化学核心素养。

摘 要：高中化学是培养和发展化学专业核心素养的重要课程。近年来，我国日益注重素质教育，核心素养培养已成为高中化学教学的重点研究课题，在化学学科中重视学生自主探究、合作能力的激发与培养，突出了学生的主体性，注重学生核心素养体系的建立。对高中化学教学，在课堂教授化学知识的基础上，教师还必须积极转变自身教育观念，加强化学课堂的教学研究，促进学生化学思维的有效拓展，实现化学核心素养的有效提升。文章立足高中化学角度，分析核心素养体系的相关特点，探讨其构成要素。

关键词：高中化学;核心素养体系;构成;特点

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）39-0127-05

近年来，在高中教育体制改革不断深入的趋势下，核心素养的培养，成为高中学科教育的重点研究课题。化学作为高中的重要学科之一，在课程教学的同时，要注重学生化学思维、探究能力、创新意识等核心素养培养，通过知识传授、素养提升的有机结合，促进学生的综合发展，为学生后续发展奠定良好的基础。笔者基于自身多年教学经验，立足高中化学角度，分析核心素养体系的相关特点，探讨其构成要素。

一、高中化学学科核心素养概述

化学把自然界中的物质、能源、环境、生命等物质，从有机与无机两方面结合起来，彼此融合，互相促进，为人类的生产发展做出自己的贡献。在核心素养的培养中，高中化学极具人文精神、探索精神和实验精神，对学生综合发展有着重要影响。

化学的研究范围很广，涉及的各个方面都有很大的联系，互相促进，能培养学生的终身发展能力，促进学生的创新发展。针对高中化学学科教学，其核心素养体系主要包含物质属性、内容体系、物质变化规律、化学符号模型、绿色化学等多个方面，以及可持续发展的理念。对此，教师应在日常教学中让学生认识和喜爱化学知识，并将其应用于实际生活中，采用多种手段，进行实验验证。

二、高中化学学科核心素养体系的构成

（一）学科知识构成

高中化学的结构和初中相比有很大的变化，不仅是知识难度增加，对学生能力要求也随之提升。对高中化学学科，在核心素养体系的建立中，除传授基本的化学知识，还需注重核心素养、知识层次的确定，将核心素养积极融入素质教育体系，一方面能更好地适应应试教育的需要，另一方面，在培养学生专业知识的同时，将化学知识和学生素质有机结合。

以“金属的化学性质”教学为例，可以通过化学的基本概念、特性理论的教学来充实学生对化学的认识，加强课堂观察。在该阶段，学生对化学现象、问题的分析观察能力也得到有效提升。这样，学生们在获得化学基础知识的同时，自身化学思维、化学能力也能有效增强，以提升化学教学效果。

（二）学科能力构成

高中化学的教学中有大量的实践活动，而高中化学又和学生的生活息息相关，所以这种实践能力是非常有用的。针对化学实验教学，在学生动手实践基础上，还需重视学生实验操作水平的评价，培养学生的基本化学实验素质，使他们能够有效地应用所学的知识。化学老师应从现实出发，通过对生活中的一些常见的现象进行分析和应用，从而提高学生对化学知识的掌握。同时也可以让同学们在今后的生活中，利用化学知识，有效解决实际问题。

比如，在《来自石油和煤的两种基本化工原料》的课程中，老师们可以让学生们在日常生活中收集一些关于煤炭和石油的基础化学知识，然后用来指导他们进行化学学习。同时，这一方式对学生调查分析以及知识运用能力有着重要促进作用，通过化学知识对生活日常现象进行科学、合理的解释，将化学知识和现实生活联系在一起。

（三）评价标准构成

评价标准是化学学科的一个重要组成部分，在这个学科的核心系统中，必须要有一个科学的评估标准，这样才能让老师们对自己的工作进行更好的评估。所以，在化学课程的教学中，我们必须建立起一套自己的评估体系，科学评估化学教学效果，对学生核心素养能力进行科学判断。同时，针对高中化学课程，学生的能力训练是否能够真正地体现出来，就必须要有一个评判的标准。

比如《基本营养物质》，就是要建立一个评价体系，让学生在课堂教学内容的基础上进行基础知识的培养，有利于提高学生的综合素质和能力。例如：单糖、双糖、多糖的结构和分子结构都有哪些特征？这些基本问题要求学生能够自己作答。学生在了解了自己的知识与能力评估结果后，可以根据评估的结果对自己今后的学习进行更好的引导，使其更加有效。

三、高中化学学科核心素养体系的特点

（一）全面性

高中化学的核心素养体系，在保证学生学习效果的同时，对学科能力的要求也更高。

在各学科体系中，化学学科占有重要地位，在这种情况下，化学的基础知识和理论是不能懈怠的，课程设计的主攻方向也应始终保持着主体性的教学。

在化学教学中，我们不应该忽略对学生的其他素质的培养。例如，在化学实验教学中，除基本实验外，还需培养学生的动手实验技能和水平，让他们了解、熟悉化学实验流程，进而提高自己对化学知识的认识。或是通过对化学特性的分析，训练学生的逻辑思维，让学生在解决问题时，具备一定的精确度、逻辑性。所以，对高中化学教学，必须积极构建核心素养体系，方可培养学生综合素养，让化学学科发挥其全面教育效果。

（二）学科性

在整个化学教学体系中，既体现了该课程的教学特色，又突出了该课程的学科内涵，从而使化学的本质更加突出。需结合宏观和微观层面，对化学知识进行科学分析，同时立足化学本质，有效培养学生的思考、探究能力，从而体现出化学的本质。以学科知识为依托进行的化学课堂建设，应在确保传授化学知识的基础上，促使学生能够获取更深层次化学知识，可以进行化学的其他学习活动。在化学专业知识达到一定水平后，确保教学活动更具专业性、科学性。

（三）发展性

高中化学课程的核心素养也具有发展的特征，这就说明了该课程的素质教育并非一成不变，随着时代不断发展，教学环境日益完善，核心素养也在进行优化调整，以便于更好地适应新的教育形势。在适应社会需要的情况下，教师的专业素质的发展也可以随之调整，以适应社会的人才需求。

新的化学学习环境赋予了学生更多的资源和空间，在学习的过程中，他们可以根据自己的特点，制定出适合自己的学习方案，从而促进自己的全面发展。

（四）本质性

第一，突出化学的本质：高中化学和其他学科不同，是立足微观层面，反映物质的发展、变化规律，方可体现化学本质。第二，反映基本化学问题：化学研究中，实验是重要的探究方式之一，而创造性、探究性思维，是化学核心素养的重要内容。第三，高中化学学科极具人文精神，它能促进学生了解物质世界，培养他们严谨、务实的科学态度。

四、高中化学学科教学存在的问题分析

（一）不注重培养学生的创造性思维

立足生活层面，化学紧密联系着人们的日常生活，从宇宙飞船到一块香皂，均涉及化学知识。从理论层面来说，生物学科、物理学科等知识的学习，也离不开化学实验资料，从微观的视角来阐释和探究事物的本质。因此，在化学素养的培养上，应从以下两个方面着手：一是从实际出发，通过比较和分析化学与其他学科的知识，发现它们之间的关系;二是创造性的思考。一些高中化学教师缺乏有效的教学手段，没有充分认识到化学教学的内涵即开发和培养学生的创造性思维，并从多个方面进行思考和解决问题。很多教师没有把化学教学的重点放在培养学生的相应的化学能力上，使得化学知识过于抽象和理论，导致教学环境的理论化，逐渐脱离生活实际。

（二）化学实验及探究性活动不足

近年来，在经济快速发展趋势下，我国化学专业人才的需求量越来越大，同时，经过教学实践，逐渐形成了一套符合社会发展需求和适合学生学习的化学课程，重点培养学生的逻辑思维、抽象概括、推理论证能力，以及应用理论知识来解决问题。单纯地依赖教材的知识是不能取得预期的结果的。通过对化学实验和一系列探究活动，使学生能够自己查阅相关资料，并准备好所需的仪器、药品，合理设计并进行实验。这些能够提升学生化学操作能力，进而培养其创新思维能力。由于资金、场地等原因，很多学校，特别是在西部，实验设施落后，缺乏对化学实验的重视。这不仅会影响到学生对化学的研究，也会对学生的学习产生不利的作用。探究性活动缺乏也不利于加强学生的安全意识和环保意识，影响素质教育的开展。

五、高中化学学科培养学生核心素养的策略

（一）平衡观念和变化思想

培养学生的平衡观念和变化思想，有助于提高学生对事物的变化和运动的理解，使他们形成事物在特定的情况下发生改变的观念。因此，在化学教学中，教师需加强学生的基本理论知识、实验操作训练，促使学生更好地掌握、理解化学规律和原理，科学分析化学本质。

（二）模型认识和证据推理

模型认识、证据推理，就是使学生在掌握基本理论知识的同时，能够科学、合理地假设物质的构成及变化，通过建立模型，开展证据推理，从而证明自己的观点。比如《原子结构与元素周期表》，老师会给学生们介绍原子的基本结构，让他们对其进行解析，从而了解其组成特性。

（三）创新意识与科学探索

针对高中化学学科，化学知识并非一成不变，它在不断地发展和完善。因此，在高中化学的实际教学中，必须加强最新成果的研究与分析，并向学生呈现。教师可以通过互联网等方式了解到有关化学的最新进展，例如：离子导体、微孔晶体等;同时，老师还应鼓励学生进行化学探究，可通过“主题”设置，让学生进行自主选择，去做实验探究，或者创造新的化学现象，进而培养学生的创造、探索精神。

（四）微观探析，宏观辨识

高中化学的核心素养要求学生具有宏观的识别和微观的分析能力，立足化学元素、原子以及分子角度，探究物质变化规律以及构成性质。同时，学生在进行问题分析和解决时，还应从宏观和微观的视角来进行问题的研究。因此，在高中化学教学中，要注重对学生进行宏观识别和微观探究的训练。比如，在新教材《物质的分类》中，就有关于材料的成分和属性的划分，教师必须立足微观、宏观角度，加深对材料的理解。

（五）科学精神以及社会责任

化学精神是科学精神的重要组成部分，高中化学教师要积极地培养学生的科研精神和社会责任感。虽然将来不一定要进入化工领域，但培养学生的科研意识和社会责任感，能使他们的知识更加充实，更能使他们养成严谨、务实的科研态度，从而担负起社会的责任。

六、基于核心素养培养的高中化学教学路径

（一）教学目标设计，注重学生核心素养的培养

在高中化学课程的设计中，要注意培养学生的核心素质。在具体的设计中，要深入理解高中化学的核心内容，对高中化学课程标准进行科学的剖析，找到高中化学教学目标与学生核心素养之间的有机联系。我们要深刻地意识到，培养学生的核心能力是一种潜移默化、循序渐进的过程，在实践中，学生的认识和心理特点是其核心能力的一个重要组成部分。同时，教师要注意紧扣教学目标，提高实践性，符合学生的能力层次、思维结构，在高中化学课堂教学中逐步渗透。

（二）创建问题情境，激发学生核心素养生成

高中化学教师应通过问题情景的创设，使学生能够主动地去探究和解决问题，提高他们的创新能力，使他们从被动的学习向主动的学习转化。在实践中，教师要找到问题情境的切入点，创造出多样化的问题情景，并使之得到最大限度的发挥;鼓励学生积极探索问题，培养创新思维和求异思维，探究高中化学问题。

在新的教学模式下，在构建文化环境的过程中，将更多地关注培养学生的自主意识。老师应按要求进行各种教学活动的筹备和组织。在教学活动安排上，要坚持转变传统的课堂教学模式，注重学生的讨论互动交流、小组活动、情景综合演练等教学活动，为鼓励学生进入课堂主动参与活动提供有利条件。在教学实践中，特别要注意培养学生的自主性研究性学习能力，同时注重理论联系实际，并结合实际进行教学。