阅出人生 绘出精彩

摘 要：随着我国教学体制改革的不断深化，绘本教学逐渐成为课堂中教师常用的一种较为重要的教学手段。小学英语教师在进行课堂授课时，引导学生阅读英语绘本，可以让学生在阅读的过程中享受到学习的乐趣，在阅读中提升词汇储备量，提高英语语言的使用能力，同时激发学生的创造力、想象力，进一步提高小学英语课堂教学水平。文章针对如何在小学英语阅读教学中运用绘本资源进行探讨，以期可以利用英语绘本有效地提升学生的英语阅读能力与核心素养。

关键词：小学英语；绘本；思维能力；教学质量；阅读教学

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）41-0094-05

小学教师在教学过程中合理地使用英语绘本进行教学，不仅可以潜移默化地提高学生在英语方面的综合素质，也可以进一步提升学生英语语言在课堂或生活中进行对话的能力。大部分的英语绘本是由文字和图画共同描述的，与传统的英语课本相比更加生动有趣，可以更好地帮助学生提高注意力，吸引学生兴趣，激发学生学习积极性，有助于教师简洁快速地培养学生英语学习兴趣以及提升英语学习能力。

一、 小学英语阅读教学问题分析

（一）缺乏明确的阅读教学目标

为了可以高效地组织开展教学活动，教师就必须要树立明确的教学目标，充分发挥目标的导向作用。然而，调查研究发现，目前在小学英语阅读教学中还存在着教学目标不够明确的情况，于是造成教学效率不高，教学质量不佳。教师尚未考虑学生的实际情况，尚未考虑教学内容的层次性，往往是结合个人现有的基础知识随意地解读教学内容，忽视了对学生英语核心素养的培养，如此一来就会影响教学的有效性，进而影响学生的英语综合能力。

（二）学生的阅读基础不牢固

在传统的英语教学中，教材往往是学生进行阅读的全部资源，但是，学生要在课余时间完成大量的作业，并无时间与精力阅读课外读物。除此以外，教师也尚未严格地监督学生的阅读过程，尚未做好对学生阅读习惯与阅读兴趣的培养，部分学生会受到教师的影响，觉得通过做大量习题就可以增强个人的文本解读能力，提高自己的分数。这种错误意识会导致学生的阅读基础不够牢固，对英语语法与短语等知识的掌握不深刻，严重影响对学生阅读能力的培养。

（三）忽视学生的主体地位

在当前的小学英语阅读教学中，部分教师以个人为中心，为学生讲解相关的内容，学生被动地听讲。教师一味地为学生解读文本中的内容，然而学生尚未进行自主性的思考，缺乏对文章主题的研究与探讨，交流性不足，对英语语法与句型短语的分析和掌握不足，学生对阅读材料存在陌生感，无法有效地激发学生的学习兴趣，觉得阅读文本比较枯燥乏味，影响对学生英语阅读能力的培养。

二、 英语绘本在小学英语阅读教学中的运用价值

（一）激发学生兴趣，优化教学情境

英语绘本是以图片为主的，其中包括了大量的图片以及文字，实现了故事情节与英语知识有机地串联。通过丰富多彩的图片引导学生进行学习，图片是十分生动形象的，其贯穿英语故事情节中，实现了文字、图片与美术的有机融合。该教学模式比较新颖，可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，提升教学效率。教师要充分做好备课工作，准确地把握英语绘本阅读的重难点以及基本特点，结合教学内容为学生选择科学合适的英语绘本，高效地组织开展绘本阅读教学活动。

（二）增强阅读品格，提高文化修养

对于阅读品格而言，其是由两部分组成：一是阅读习惯；二是阅读体验。阅读体验又包括阅读态度、阅读兴趣、阅读评价等。阅读习惯的培养涉及三大方面：①阅读行为；②阅读质量；③阅读频率。英语绘本阅读教学能够实现对学生阅读视野的有效拓展，发散学生的阅读思维，使得学生的知识面变得更加广阔，丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读品格，帮助学生获得更多的阅读量，培养学生的自主阅读能力与自主阅读意识，帮助学生掌握更多的阅读知识与阅读技能，锻炼其阅读品格，使得学生可以积累更多的人文底蕴，培养其阅读能力，塑造学生正确的三观。

（三）培养思维模式，拓宽文化视野

新课改明确提出，语言以及文化之间有着紧密的关联。通过英语绘本阅读活动的开展可以帮助学生全面地了解外国文化，更加认同祖国文化，帮助学生树立较强的跨文化交际意识，增强其在该方面的能力。语言以及思维之间具有紧密的关联，所以，教师必须要重点培养学生的英语思维能力，组织开展英语思维教学活动。通过英语绘本阅读教学活动的开展能够实现阅读训练以及思维培养的有机融合，使得学生在绘本阅读过程中学习相关的知识，掌握更多的技能，实现对英语语言的灵活运用，发散学生的思维，锻炼学生的阅读能力。

（四）锻炼语言运用能力，提升英语素养

新课改指出，在小英语阅读教学中，教师要锻炼学生的语言运用能力，推动学生心智的不断发展，提高学生的人文素养。阅读能力强弱会关系到学生的全面发展，所以需要培养学生的语言输入能力，通过阅读可以更好地输入信息与知识，锻炼学生的阅读理解能力，帮助学生掌握更多的词汇，培养学生的听、说、读、写能力。在英语阅读教学中科学地运用绘本资源，可以激发学生的学习兴趣，锻炼其语言运用能力，使其可以将阅读过程中掌握的知识灵活地运用到实践中，提升学生英语核心素养。

三、 提升小学英语绘本阅读教学水平的策略

（一）演绎故事情节，深挖绘本内涵

很多小学生都具有较高的表演天赋，他们善于将自己扮演成除自己之外的任何事物，甚至是大自然的一草一木。小学英语教师可以抓住他们这一特点，鼓励他们将绘本故事内容制作成一场简单的舞台秀，班级内的每一位成员都是故事演绎的参与者，使每位学生都成为课堂学习的主人翁，将英语绘本的知识内容以一种更加生动的方式被学生所接受。

若小学英语教师仅仅是简单地对绘本内知识内容进行简单的问答。若绘本内的知识内容与生活实际并不相同，由于其年龄或其他因素的限制，学生无法深刻地理解文字和图画背后较为深刻的意义，因此很容易造成学不能致用的现象。这个时候必须使学生通过演绎自主去学习绘本知识内容背后更加深刻的含义。

例如，在阅读英语绘本《The lion and the mouse》时，在学生的印象里，狮子和老鼠是两种动物，他们即使世界颠倒也无法成为朋友。但是绘本里他们却成为能够互相帮助的好朋友。为了能够让学生适应这种故事情节，教师可以将绘本内容中的狮子和老鼠两位主人翁分别让两位学生进行扮演，让学生亲身经历老鼠和狮子的友谊发展过程，学生通过演绎故事情节能够更加真实地体会到老鼠和狮子之间的真挚友谊。教师可以先做一个关于《The lion and the mouse》的故事PPT，第1幕是The lion is hungry.He coached the mouse and wants to eat him.（饥饿的狮子抓住了一只老鼠，并且想吃掉它。）第2幕为The mouses bags， let me go， please. I will help you someday.（老鼠告诉狮子放了他，有一天他将要帮助他。）第3幕为The lion smiles and lets the mouse go.（狮子笑了，并且放了老鼠。）第4幕为The lion falls in a big net and the mouse hears the land and run to the lion and helped him.（狮子掉入了一个陷阱，然后耗子跑过去帮助了他。）第5幕为The lion is saved and they are good friends now.（狮子得救了，现在他们两个成为好朋友。）最后一幕为各种小动物的一张图片，上面写着Everyone is good at something. Lets help each other， my friends.（每个人都可以成为好朋友，让我们互相帮助。）通过这种故事演绎的方式，学生在演绎的过程中沉浸式地代入了两个小动物的角色，教师可以在一旁指导帮助学生能够在模仿狮子和老鼠讲话时更加生动形象。使课堂学习充满愉悦，让学生身临其境地理解狮子和老鼠是如何成为朋友的，并且形象地记忆老鼠和狮子这两个单词。并且大部分学生在临时舞台秀上能够在原有绘本语言的基础上加上属于自己的更加生动的语言以及语气词，并且在演绎结束后，能够对教师的提问流畅地进行回答。

（二）发挥想象能力，续写绘本故事

大部分的小朋友都具有超强的想象力，但是由于受到环境及教学环境的限制。他们身上自带的这种超强天赋无法在课堂上得到较好的展示，为了解决这一弊端，教师可以根据课本内容以及教学进度引导学生将自己的生活环境以及在日常生活中所见到的事物编制成与英语绘本相似的故事情节或者为完结的英语绘本进行续写，不仅能够带动学生学习积极性，也能够在使学生在学习绘本原有知识的基础上提升其创新能力。例如，在学习《The lion and the mouse》时，教师可以为学生布置续写小故事的课后作业。教师可以为狮子和老鼠接下来的友谊发展创造一个情境，然后让学生进行续写。例如，有一天，mouse非常非常饿，但是他没有食物，于是趴在草地上奄奄一息，这时lion看到了他会怎样？教师可以引导学生于课下通过换位思考的想象狮子接下来会怎样对待老鼠。学生可以想象，狮子给老鼠送去了一大堆食物，帮助他渡过了难关，并且邀请他以后和狮子一起生活，分享狮子的食物或者老虎在为老鼠解决温饱问题后，交给了他一种能够通过自己就能生活的方式，于是他们成为更好的朋友。或许在演绎的过程中就会有令人惊喜的事物出现，有些学生头脑较为聪明，想象力较为丰富，他们可能在续写的过程中会创造出比原有绘本更加有趣的另一个故事绘本。

（三）研读英语绘本，提升学习效率

在我国小学教学阶段主要教授语文和数学两大科，英语并不是主要教学科目，因此部分学校分配给英语科目的教学课时较短，英语教师面向学生进行课上授课的时间并不富裕，将传统英语课本中复杂的教学内容编制成充满智慧且图文并茂的英语绘本读文，不仅可以方便课堂上教师的授课，由于其故事性较强且色彩丰富的特点，学生于课下进行阅读的概率也大大增加。例如，英语绘本《A hungry caterpillar》非常适合二年级上册的学生进行阅读。

英语故事绘本比传统的英语课本更具有故事性。学生在进行了几次简单的英语绘本阅读后都会对这种生动活泼、简洁明了的英语绘本产生偏爱心理。在学生这个对外来事物正充满好奇心理的年龄，很容易在阅读中不知不觉地点燃他们对英语绘本和英语学习的兴趣，并且学会享受通过英语绘本阅读给他们带来的有利情绪价值。在轻松快乐的阅读氛围中，其可以更加高效地提升英语口语和对话能力。例如，在对英语绘本《A hungry caterpillar》进行阅读时，通过观看毛毛虫吃了各种不同的水果，最后变成了一只漂亮的蝴蝶的故事，对英语单词“one＼two＼three＼four＼five”进行了深刻的记忆。

阅读英语绘本可以增长学生的生活知识。大部分的英语绘本不仅仅侧重教授学生英语知识，同时也蕴含一些生活常识或自然界的科普小知识。例如，学生在阅读《A hungry caterpillar》时，学生可以通过其精心编制的故事内容学习掌握英语知识内容，同时也可以通过阅读英语绘本对如何变为蝴蝶的简史有简单的了解。如毛毛虫吃了a lot of food后变得big and fat，然后his was full and felt sleep最后变成了一只漂亮的butterfly。学生在阅读英语绘本的时候以一种春雨润无声的方式学习到了关于大自然的小故事。

通过英语绘本阅读能够提升学生的阅读思考能力。学生在阅读英语绘本时将阅读思考与对故事情节的复述演绎巧妙地结合起来，对其听说、表演、朗读等各方面能力的提高也有所帮助。除此之外，通过相关组织的调查研究得知，大部分学生对文学故事的欣赏能力与其阅读绘本的数量与种类呈现正相关的关系，同时在与同学和教师的相处过程中表现出更高的情商，能够更好地在班级内立足。