优化小学音乐课堂教学的实践策略探究

摘 要：随着教育改革的持续深入，小学音乐教育得到了更多的重视。在新课标的教学理念中，提倡培养学生的音乐创作，注重音乐实践。小学音乐课堂教学是小学音乐教学活动的基础，是培养和提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要手段。文章主要阐述了优化小学音乐课堂教学的作用与价值，分析了小学音乐课堂教学的现状并提出了相关的实践策略，以期为小学音乐课堂教学提供有力的参考支持。

关键词：小学音乐；课堂教学；实践

中图分类号：G623.71   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）41-0140-05

小学音乐课堂教学是小学音乐教育活动的重要内容，是培养和提高学生综合素质、促进小学生全面发展的重要手段。应新课标的要求，要使小学音乐课堂教学思想和目标得以实现，就必须不断地更新教学理念，优化课堂，丰富教学内容，采用灵活的教学方式和新奇的教学方式，让40分钟课堂教学变得有声有色，只有这样，才能激发小学生对音乐的兴趣，使“要我学”变为“我要学”，真正做到主动参加、全过程参加。

一、 优化小学音乐课堂教学的作用与价值

近几年，随着我国音乐教育的改革，小学音乐课堂教学普遍进入学生学习中，音乐课程的教学方式更加丰富，同时也打破了以往单一的歌唱、欣赏等教学方式。小学音乐课堂教学是需要学生将手、耳、心、脑融为一体，同时还包括模仿、记忆、创造、想象等心理活动，不但使学生的自信心和动手能力得到极大的提高，而且逻辑能力和创作能力也得到快速培养。小学音乐课堂教学可以使学生获得更加广阔的学习空间，更注重学生的综合实践能力。教师在课堂里对学生进行教学，可以极大地提高他们的合作精神，使他们在学习音乐的过程中，既能掌握演唱的基本知识，又能相互合作，相互配合，相互补充，提高自己的整体水平。音乐本身是一种非常抽象的东西，它所表达的情绪是其他学科所不能理解的，学生在演唱的时候，既要展现自己的唱功，又要把自己的情绪和情绪注入自己的演唱中，从而提高自己的表达能力。

二、 小学音乐课堂教学的现状

新课改的实施要求提高学生道德素养的同时更要求学生全面综合发展，这也给音乐教学带来了新的机遇，但是也带来了新的挑战。随着小学音乐课堂教学的普遍上线，存在的问题也不断地凸显出来。音乐作为美育的一种重要手段，在培养学生的综合素质、审美能力、创造性方面都有着不容忽视的作用。然而，目前的音乐课堂教学普遍存在着教学观念落后、学生学习兴趣不高、课堂上缺乏创造性和生成性等问题。

（一）学生对音乐课堂教学的兴趣不高

目前在小学音乐课堂教学上，大部分学校都是以班为单位进行的，学生的音乐学习能力参差不齐。有些音乐基本功较好的学生觉得，教师的课堂教学与校外的培训机构相比，在学校里学到的音乐，演唱表演起来过于简单，毫无挑战。所以面对课堂教学，学生的学习兴趣普遍不高。实际上兴趣的获取和提高是影响小学音乐课堂教学效果的一个重要因素。

（二）小学音乐课堂教学理念落后，教学内容设计不合理

在小学音乐课堂教学中，部分教师的音乐教学设计存在着内容分散、课程之间不协调、杂乱无章等问题。因此这就要求教师要掌握正确、有效的教学方法，并对学生进行有效的引导，以确保小学音乐课堂教学的顺利进行。在教学的时间安排上，也存在一些问题，比如在音乐课中，如果欣赏部分的编排时间太多，会影响到演唱课和传授内容的教学；时间太短，对音乐学习又无法起到辅助作用。当前的小学教育对学生的音乐教育存在着严重的轻视，对音乐课程的关注度严重不足，教师自身的音乐技能也严重缺乏，学校对音乐教师的专业技能培训和选聘的标准过于宽松，音乐教师的教学理念比较落后，致使教学内容枯燥乏味，无法激发学生的潜能，不能有效地培养学生的音乐思考和创造能力。在小学音乐课堂教学中，大部分教师都是按照课程内容来给学生灌输知识，而学生的学习却是一种消极的、忽视情感的体验。音乐是一门具有审美特征的学科，学生在学习过程中若不能将情感与学习相结合，必然会背离音乐课程的课程特色与教学观念。在新课改背景下，部分教师也在积极改革、创新，通过游戏、互动等方式创造良好的课堂氛围。另外，有些教师不愿接受新的教育观念，对课堂教学的理解存在着严重的偏差，从而影响小学音乐课堂教学的效果和内容。

（三）学生对音乐课堂教学缺乏理解

就目前国内小学音乐教育的发展情况来看，可以发现社会越来越重视学生的综合素质和能力，但是由于现行的考试体制，小学音乐课堂教学并未得到应有的重视。所以，无论是教师，还是学生，都将其作为一种消遣。目前，我国小学音乐课堂教学存在的课时少之又少，有的已被部分主课所替代，导致小学音乐课堂教学的目的很难达到。在目前的升学压力和应试教育的形势下，小学教育基本上只注重知识、智力等素质的培养，而忽略了对学生的美育，严重影响了学生的综合素质发展。此外，在当前的学习环境下，学生对流行音乐、文化的喜爱程度较高，对小学音乐课程的学习兴趣不足，下意识地以为音乐与平常的文化课有所不同，尤其是音乐教学内容与时下的潮流元素相脱离，导致学生对小学音乐课堂教学严重缺乏理解。

（四）教师在课堂教学时容易忽略学生的主体地位

当前我国小学音乐教师普遍存在着不适应新课标要求的问题，无法正视学生的主体地位，教师在课堂上的主体地位意识无法改进，不能充分认识在课堂教学中教师只是组织者和引导者。在小学音乐课堂教学中，传统地灌输音乐理论，致使学生被动地理解、记忆，使学生感到消极、厌烦，使其主观能动性难以得到充分的发挥，难以实现预期的课堂教学目的。这既违背了新的音乐课程标准，也违背了素质教育和学生全面发展的理念，更不利于小学音乐课堂教学的开展。在这样的环境中，学生会感到枯燥无味，严重影响学生对音乐的兴趣，进而造成音乐课堂教学的停滞。此外，部分小学音乐教师在培养学生学习的音乐能力时，没有正确地意识到音乐在学生未来发展中起着举足轻重的作用。综上，小学音乐课堂教学在小学教学中的缺失，不仅会影响到学生的全面发展，还会影响到他们的音乐、艺术修养。

（五）小学音乐课堂教学与审美教育分离

在小学音乐课堂教学中，审美教育是一项具有特殊意义的艺术教育。课堂教学与审美教育的分离，是因为部分教师对艺术的认识存在着片面的认识。对音乐的审美要求，既要了解其旋律的流畅、音色的优美，还要注意到教师的教学语言、教学风格和教学设计的美感。唯有在美学教育的指导下，才能培养美，获得更多的美。从教学实践来看，教师教学中存在着教学艺术美感缺失、教学风格严肃、语言僵硬、教学设计模式化等问题。尤其是在音乐课程和音乐欣赏课程的结合上，二者并未很好地融合在一起，而是彼此独立。

三、 优化小学音乐课堂教学的实践策略

音乐可以调节人们的情绪，使精神更加轻松，可以让学生在听觉上得到愉悦，从而减轻学生的紧张情绪，增强他们的心理素质。在新课标的指导下，音乐教师要带动学生学习音乐的兴趣，把创新的教学理念逐渐融入实际的教学当中，加强课程的适合性，突出学生的主体地位，从而提高小学音乐教学的质量，实现小学音乐教学的目的。在小学音乐课堂教学中，教师应结合学生的性格特征和认识需求进行课堂教学，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐深层的理解，从而促进其综合素质的发展。

（一）激发学生对课堂教学的好奇心，培养学习兴趣

对小学生来说，兴趣才是最重要的，因为他们还处在懵懂期，对各种稀奇古怪的事情很感兴趣，所以可以在音乐教学中添加一些稀奇古怪的东西，还可以展示一些小型的乐器，方便学生使用。这样既能充分发挥学生的想象力，又能促进学生的身心发展。学生的音乐课堂教学中，要想使学生的学习热情得到充分的发挥，使他们能够全身心地投入音乐之中，教师首先必须激发学生对小学音乐课堂教学的好奇心，培养学生的学习兴趣。教师在教学过程中，既要使学生产生对音乐的好奇心，又要培养他们的好奇心，使他们对音乐课堂的学习产生浓厚的兴趣。只有把二者有机结合，才能使课堂教学活动更加合理、有序、有效。

例如，在学习湘教版一年级上册第六单元《狮子舞绣球》这节课时，教师可以使用合适的工具。把做好的狮子和绣球拿出来，安排四到六个学生来进行活动。通过这几个学生的活动，其他的学生都会被这震撼的场面和活跃的气氛所吸引，学生就都会想要展示自己的才华，让狮子在他们的手上活灵活现地舞动起来。此外，还可以让学生模仿狮子的动作，使久坐不动的学生获得充分的锻炼，有利于身体和心理的健康，使他们在整个课程中集中精力。这样可以极大地提高学生的音乐学习效果，并使他们对小学音乐课堂教学产生强烈的好奇心和兴趣。

（二）改变教学理念，革新教学内容设计

教学内容设计是教师的教学任务，是教学活动的基础。在教室里，小学音乐的课堂教学有自己的特点。一方面，要把歌唱艺术课程与教学设计有机地结合起来；另一方面要有科学、合理的评估方法。只有这样，才能达到更好的教学效果。随着新课程标准的实施，小学教育逐渐开始重视音乐的课堂教学。因此，在小学阶段，教师要改变教学理念，革新教学内容设计，针对学生的个性，进行富有创意教学内容的设计，运用生动的例子来激发学生的音乐学习积极性，从而提升课堂教学的质量与效率。在传统的小学音乐课堂教学中，教师的音乐教育往往较为僵化、单调，但学生的性格特点是活跃、好动，因此，游戏教学是音乐教师的主要教学手段。强调“玩”在教学中的应用，巧妙地将知识和难点结合到趣味的游戏中，充分发挥学生的创造力。而且学生自我意识较弱，对古典音乐的学习兴趣不高，注意力不集中，导致教师上课的速度慢、效率低，更谈不上提高学生的音乐学习能力。要使学生的音乐学习能力得到有效的提升，就需要在教学内容设计上进行革新，并根据学生的思维特征来选择合适的教学内容，使学生能够主动参与各种形式的音乐课堂教学学习中来，从而使学生的音乐学习能力不断提高。

例如，在学习湘教版一年级上册第四单元《在动物园里》这节课时，教师可以通过多媒体播放让学生观看一些动物园的相关视频和图片来进行课堂导入，小学生很喜欢看动画片，并可以从中找到自己喜爱的小动物。通过这种形式激发学生对这节音乐课堂学习的兴趣和积极性，然后再开始新的课程。教师可以利用多媒体的方式来播放这首歌，同时还可以给学生讲解这首歌的旋律。让学生自己去模仿各种动物的叫声，自己学唱歌，自己去体会，激发学生对动物的热爱和关心，使学生感受人与动物，动物与自然之间的密切关系。最后再让学生把自己在学习中遇到的问题记下来，由教师进行有效的引导和回答。通过对歌词形式和旋律的理解，让学生能用欢快活泼的情绪表现歌曲。

（三）提升音乐教师的专业水平，确保音乐课堂教学的丰富性和科学性

课堂是教学的主体，因此，有效的音乐教学必须牢牢把握好课堂教学，而课堂教学的效果则是由教师的教学行为和专业水平决定的。在小学音乐课堂教学中，教师的教学行为是由课程情况（课程性质、教学目标、教学内容等），学生情况（知识基础、学习能力、学习习惯、学习风气等）与教师自身情况（专业知识、技能、个性特征、优势特长等）三方面综合考虑后决定的，对于教师而言，课程情况与学生情况有可能是相同或相差不大，但教师自身的情况却不一定一致。因此，在选择教学活动时，要充分利用自己的优势和特长，以弥补其不足，从而达到良好的教学效果。而教师在课堂上的主要教学行为，则取决于职前教育与职后训练的品质，也就是职业教育的专业化程度。教师的专业能力是影响教育效果的重要因素。因此，应加强对在岗教师的培训和辅导，加速其职业发展，提升其有效驾驭课堂教学的能力。比如，要让音乐教师有更多的时间、机会去学习，提升自己的专业水平，优化自己的专业知识，吸收新的教学理念和方法。同时，也可以采取考试、公开讲授等方式，对教师的学习、教学质量进行监控，并对其进行激励，鼓励其不断进步。这样一来，教师的课堂教学就会对学生产生正面的影响，确保音乐课堂教学的丰富性和科学性，并在一定程度上树立起榜样作用。

（四）定期开展音乐教学实践活动，彰显学生的主体性和能动性