“五育”理念背景下幼儿园网络教育研究

课题项目：文章为2020年度吉林省教育学会“十三五”教育科学规划课题“‘五育’理念背景下幼儿园网络教育教学研究”（立项编号：2020G50164）的研究成果。

作者简介：董琦（1989～），女，汉族，吉林通化人，吉林省通化县幼儿园，研究方向：幼儿园教学。

摘 要：五育并举是幼儿教育的基本任务，是实现全面人才培养的必然选择。在强调提质增效的时代背景下，创新教育教学活动的方式方法，优化教育教学活动的步骤和流程，是众多一线教师当下重要的研究课题。网络技术的产生发展，为教育环境和教育模式带来了创新发展的新机遇。如何充分借助网络技术，做好幼儿阶段的五育并举教育，是文章的核心探讨内容。

关键词：幼儿园；五育并举；网络教育；运用研究

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）42-0163-04

随着信息技术的发展，网络教育成为教育改革发展的重要方向。目前，网络教育得到大力的推广和应用，在应用范围和应用成效方面参差不齐。展开对网络教育应用情况的研究，并探索针对性的发展策略，有利于进一步突破常规性的教学困境，深入改革传统教学模式。幼儿教育是基础教育，需要与时俱进的教育新环境，才能切实做好五育并举的教育任务。促进网络教育的落地，提高网络教育的质量，是实现幼儿全面发展和健康发展的重要条件。

一、 网络教育在幼儿教育中的应用价值和发展前景

（一）网络技术创造的教育新环境

网络技术支撑下的教育新环境，具有和传统教育环境很大的差异性，极大程度上弥补了传统教学环境下的很多的不足、不便之处。

首先，可以提供远程实时的教育功能。远程实时教育摆脱了传统教学必须时空一致性的局限。在任何地点，广大师生都可以参与到同时间段同主题内容的教育教学活动中。如今几年，由于疫情带来的隔离封控，教育部门提倡的线上教育，就是网络教育远程实时性的具体体现。另外，在这个过程中，各种对话交流软件可以保证教育教学过程中师生交流的便捷性和迅速性。

其次，可以创设生动形象的情境氛围。多媒体等网络设备，可以提供声色形等全面调动五官体验的画面内容。这不仅可以达到吸引注意力的目的，还可以实现提升认知理解的目标。比如，在《兰花草》的舞蹈教学中，教师就可以借助多媒体，利用视频音乐激发幼儿的参与兴趣，利用视频的动作指导幼儿的行为规范。而且，这些东西都是虚拟性的存在，可以减少对实物教材的消耗和浪费，也可以减轻教师的准备工作任务。

再次，可以提供远程回放的教育功能。通过一定的技术操作，将相关的教学资源进行网络保存。学生可以借助重播和回放功能，展开重复性学习认知。这就摆脱了传统课堂教学的即时性，进而实现知识梳理和重难点问题的高效解决。

最后，可以提供资源共享的教育便捷。在网络大环境下，很多优秀的教育资源实现了网上共享，进而改变了传统教育环境下教育资源极大的地域差异性。在整合课程资源方面，在探究教学策略方面，在学习专业知识方面，在集体性质的教研探讨方面，教师都可以充分借助网络环境，摆脱时空地点的局限性，深入便捷地参与到各种教学成长活动中。

综上所述，网络技术带来的教育新环境，丰富了教育教学活动的组织方式，更满足了人们多样化的教育需求。

（二）幼儿五育并举的丰富性和急迫性

新时代提出新的人才培养目标。2019年，国务院教育部就关于全面深化教育改革、进一步提高教育质量等问题，颁发了专门的指导性文件。这些文件中就明确提出，要坚持五育并举，缺一不可，才能培养出全面发展的素质型人才。这里面强调不仅要明确德智体美劳五个方面的教育方向，还深化了德智体美劳五个方面的教育内涵。以体育为例，不仅包括强健的体魄，还包括体育锻炼的技能、丰富的健康体育知识，以及坚韧的意志力等。同时，五育之间相互联系、相互影响。同样，以体育为例，强健的体魄可以帮助幼儿以饱满的精神状态参与到各种教育活动中。还有，良好的身体素质可以促进智力的发展，坚韧的体育意志可以促进幼儿人格的健康发展，丰富的健康体育知识有助于幼儿形成正确的美育观念。可见，幼儿五育并举使得教育内容更加全面化和系统化，也使得教育的目标更加能力化和素质化。

随着我国社会的日益发展，经济的日益繁荣，幼儿教育得到大力普及，幼儿教育的质量问题也备受关注。长期以来，大部分常规的幼儿教育都没有脱离应试教育的大环境，一方面偏重进行小学阶段文化课知识的提前教育，另一方面组织以教师为主导的传统灌输教育活动。这些都严重违背了幼儿成长的客观规律，还严重影响了幼儿的持续健康发展。随着教育改革的深入，国家对幼儿教育的发展也提出了更加详细的指导意见。五育是基于幼儿自身成长和社会发展需要而提出的。幼儿正处于人生的起步阶段，需要得到方方面面的正确引导，这样才能获得身心的全面健康发展，并为将来的长远持续发展奠定坚实的基础。同时，符合幼儿成长需求的教育内容，还有符合幼儿身心特征的教育模式，也都是保证五育并举教育政策有效落实的基础。可见，进行幼儿园教学资源的开发和教学模式的创新，都是“五育并举”背景理念下的迫切任务。

二、 网络教育在幼儿教育中的应用现状

对网络教育资源在幼儿五育并举中的现实应用情况进行分析归纳，才能在弊端和不足之处明确具体的改进方向，进而实现五育并举的高质量教学，并提高网络教育的利用效率。经过对本园网络教育环境的具体调查研究，将从以下三个主要方面展开论述。

（一）基础设施建设

完善的基础设施建设，是落实网络教育的前提。整体上看，幼儿园的基础网络配置情况基本上能够满足实际需求。首先，普遍进行宽带安装，构建了覆盖全域的幼儿园网络。其次，具体的网络教学设备也相对到位，电脑器材基本上达到一班一配置的标准，还有，办公室的电脑设备也能满足教师的各种备课、教学需求。另外，其他的打印机器材、投影设备等也都配置到位。再次，电脑等器材的设备相对新型，并不容易出现老化出故障等问题。最后，在规范使用方面，具有专业的教师进行定期的检修维护，还对每台机器安装了专业的杀毒软件，并对机器系统进行定期检测，以保证网络教育的正常运转。如此，网络教育模式的实践运用，已经具备了初步条件。

（二）教师信息素养

教师专业化的信息素养能力，是落实网络教育模式、提高网络教育质量的根本。然而，幼儿园的教师，普遍缺乏深厚的信息化网络教育能力。一方面，部分幼儿教师从主观上不愿意组织网络教育活动。这些教师普遍年龄较大，缺乏对新鲜事物的接受兴趣，也不愿意投入精力去培养锻炼相关的信息化教育教学能力。另一方面，年轻教师虽然对网络教育这种方式不排斥，但也反映出在网络教育的利用能力上缺乏足够的广度和深度。他们基本上都不是信息知识相关运用方面的专业毕业。幼儿园对这方面专业人才的聘用也缺乏足够的重视程度和引入力度。他们对信息技术的运用能力，普遍停留在大众水平阶段。比如，进行简单的PPT制作和展示、进行线上备课、组织线上互动教学等最浅显的运用层次。对多媒体教学设计的分析，复杂动画情境的创设，教学效果的讨论，以及如何借助网络教育优势来弥补传统教学模式的不足，如何保证课程内容的生动形象符合幼儿的认知成长需要，如何更好地提升幼儿的活动质量，培养幼儿的创新精神等，这些是幼儿教师们普遍欠缺的能力。除此之外，这些教师对培养幼儿的信息化能力，也缺乏足够的教育意识和教育水平。他们主观认为五育教育和信息教育毫无关联，也就无法在五育主题下的教育活动中进行点滴的渗透引导。还有，他们对幼儿接触信息化设备具有片面性的解读，也就无法提供平衡性的科学指导意见。可见，实现网络教育模式的有效运用，依然任重道远。

（三）网络教育和传统教育的融合程度

幼儿园的网络教育，通常具有两种基本的组织运用形式。一种是，在幼儿园内，教师借助多媒体等设备，展开具体的五育教学活动。另一种是，在不同的地点，教师借助多媒体等设备，展开远程互动的五育教学活动。其中，在远程互动的网络教育实践中，现在的网络教育模式和传统教育模式基本上处于互不相通的状态。网络教育模式中不能很好地融入传统教育教学模式的优点。比如，在教育活动的互动中，传统教育模式具有面对面的互动特点，教师对幼儿的行为动作和情绪状态的观察了解是更加准确、具体和深刻的，进而也就为针对性的指导方案实施提供了依据。在这个过程中，教师和幼儿亲密性的肢体接触，更容易激发幼儿的亲切感和参与感，实现主观能动性的充分发挥。然而，在远程实时教育活动中，教师只能观察到虚拟的幼儿形象，也就无法对其具体的参与状态进行深刻了解和全面指导。网络教育带来的时空差距感，部分幼儿的行为自觉能力就会下降，进而影响整体的学习效果。又比如，在网络教育模式中，幼儿的注意力很容易被共享界面全部占据。和传统教育模式相比，远程教育中的小窗口式的视频化学习途径，不仅容易影响幼儿肢体动作的协调运动，还容易影响幼儿的视力健康发展。另外，在面对面的网络教育活动中，表面看，网络教育和传统教育实现了良好的优势互补，实际上，部分教师容易习惯性陷入自顾自的网络教学指导当中，或者是陷入对网络技术工具弃而不用的传统教学指导当中，进而导致和幼儿的互动频率和互动质量大打折扣，影响幼儿五育能力的有效培养。可见，网络教育教学和传统教育教学各有特点。同样，它们的优势和缺点同样突出。单一的网络教育教学，或者单一的传统教育教学模式，都不能满足时代教育的发展需求。进行网络教育和传统教育的有效融合和深度融合，是创新教育发展的重要途径。目前，大部分幼儿教师已经发现了二者独立教学时的优缺点，却依旧缺乏融合运用和深入融合运用的创新意识和能力。

三、 网络教育在幼儿五育教育中的创新发展

随着教育教学改革的不断深入，以及信息技术发展带来的网络新时代，网络教育成为教育教学活动的重要方式。同时，网络教育的优势特长比较突出，缺点不足也很明显。特别是在幼儿阶段的教育教学活动中，幼儿缺乏足够的网络教育互动配合能力。如何有效地将现代网络教育技术融入实际的课堂教学活动当中，如何充分运用现代的教育技术来丰富完善传统的课堂教学模式，是当前幼儿阶段教学突破的重点任务。

（一）深化教师信息化教学能力

教师是网络教学活动的组织者和落实者，其自身的信息化教学素养，决定着最终的教育成效。因此，深化教师的信息化教学能力，是提高网络教育质量，落实五育并举教学追求的必然选择。

1. 幼儿园提供各种学习深造的机会

幼儿园是幼儿教师的直接管理者，幼儿园的教育追求影响着幼儿教师的教育理念和教育行为。幼儿园可以邀请网络教育的著名专家和学者，通过专题讲座的方式，或者通过主题培训的方式，来丰富幼儿教师的网络教育认知视野，并锻炼幼儿教师的网络教育实践技能。如此，幼儿教师才会明确网络教育的使用价值，才会在五育的教育教学活动中灵活使用网络教育技术。除此之外，幼儿园还可以借助制度约束和奖罚措施，引导幼儿教师高效率地参与到网络模式的教学活动中来。

2. 教师要坚持自我的学习成长

信息化时代是一个知识和技术更新非常快速的时代，网络教育教学的使用功能和操作技巧都在日新月异地发展变化。教师需要做到与时俱进，才能充分运用网络教育环境，不断提高教育教学的质量和效率。一方面，教师可以利用闲暇时间，借助网络教育资源共享的特点，进行新知识的学习、新方法的探究。另一方面，教师可以进行经验总结，展开对网络教育实践活动的反思，从而明确优势和不足，进而探索创新发展应用的可行性路径。

3. 教师要积极参与课程研讨活动

和传统教育模式相比，网络教育模式在幼儿教学活动中具有明显的不足。这是由网络技术的特点和幼儿的身心特征共同导致的。另外，在五育并举的教育时代，明确五育教学的深刻内涵，以及五育之间的相互联系，进行课程资源的重新开发和教学路径的优化设计，是当前幼儿教师的重要任务。集体性的教学研讨活动，可以发挥集思广益的效果，有利于快速突破教学困境。基于此，幼儿园要重视对教研活动的安排设计，教师要自觉高效地参与其中。

（二）探究网络局限性优化方法

网络教育模式在幼儿教育教学活动中的局限性是比较突出的。放弃网络教育教学模式，只采用纯粹的传统教育模式，是因噎废食的表现，是不可取的行为。同时，五育并举的教育活动是不允许打折扣的。实现幼儿的全面持续健康发展，奠定幼儿信息化素养的基础，是幼儿教育的根本追求。因此，结合网络教育的局限性，探究具体的优化方式，是幼儿教师的唯一选择。