“双减”背景下小学语文教学的优化之路探究

摘 要：随着“双减”政策的落地，教育教学迎来了新的革新方向。从政策目的角度出发，旨在优化现代教育，打造新时期更加科学、本真的教育模式，使学生能够以其自身发展规律健康学习和成长，实现个性潜能的有效激发、综合能力的均衡发展，从而整体提升国家教育水平及人才培养质量。在此背景下，小学语文教学作为基础性学科内容，如何有效落实政策要求及目标，切实践行政策内涵，还需深入讨论，以探索出满足政策要求的教学优化之路。文章结合人教版教材，基于“双减”政策指标要求，对小学语文教学策略提出几点建议，以期有效提升教育教学质量，切实落实“双减”。

关键词：“双减”背景；小学语文；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）48-0030-05

作者简介：杨军维（1982～），男，汉族，甘肃天水人，甘肃省天水市甘谷县大庄镇张川九年制学校，研究方向：小学教育。

近几年，教育事业的发展备受关注，家长的教育意识也逐步增强。但教育的实际发展趋势并未达到科学化的水平，导致教育出现不均衡现象，表现为社会整体风气都较为关注学生的成绩，而对学生的其他方面发展较为忽视。同时，在“内卷”趋势下，学生的作业负担愈加沉重，长时间的作业不仅不能有效保障质量，还会影响学生的睡眠、身体健康发展等。基于此，“双减”政策应运而生，但如何有效将其践行于实际，则为当前教学中需关注的重点。一方面，教师需充分认识“双减”政策，明确政策背景下的教学实施原则；另一方面，则需要从实际出发，结合现有问题及政策要求进行教学活动的优化设计。

一、“双减”政策概述

从字面上解读，“双减”指减少学生的作业量、减少校外培训负担。从目的上分析，旨在减轻学生的学业压力及心理负担，使学生能够回归本真，实现德智体美劳的全面发展。从教师层面上来讲，则要求教师能够从根本上改善当前教育“内卷”现象——提高教学质量及效率，打造高效课堂，确保学生能够切实有效地在课堂中学习并掌握知识，避免在课后通过作业量、校外辅导“赶进度”。同时，只有当教师的教学质量得到有效提升，使学生满足课标知识掌握要求，学生的作业负担才能够真正得到解放。因此，在实际教学中，除对作业环节加以关注之外，教师还需从教学质量出发，以科学的方式及手段开展教学活动，打造寓教于乐的教学课堂，促使学生能够更好地接受课程知识，提高学习的有效性。

二、“双减”背景下开展小学语文教学活动的原则

（一）减负提质原则

“双减”强调作业量的减少，但需保障教学质量及教学进度的有效开展。因而在教学过程当中，仅做“减法”远远不能达到目标要求，还需要做好“加法”，以满足新课程提及的核心素养、全面发展教育要求，使学生能够切实掌握各阶段应掌握的学科知识及能力。因此，在实际教学中，教师则需首先把握好减负提质原则，既要减轻学生的学业负担，亦要保障教学质量。对此，教师则可从趣味化的角度展开教学，引导学生从心理上减轻对学习的负担及压力感，使其能够主动积极地参与到课堂活动当中，实现学习质量的有效提升，以此满足减负提质要求。

（二）因材施教原则

学生是学习的主要对象，教育的目的也在于增长学生的知识并提升其能力，因而在实际教学中，教师需加大对学生的关注，根据学生的实际学情进行教学设计，以确保教学方案能有效满足学生的个性化需求，符合学生的实际发展规律。一方面，在教学及内容上，需充分考虑学生的认知思维水平及对知识的感兴趣情况，以便采取适合学生学习的内容及方法展开教学。另一方面，则需明确学生之间的差异性特点，既要从学生的共性角度出发，亦要从学生的个性差异出发进行综合考虑。这样，才能够保障学生切实有效地学习知识，提高学生学习的质量及效率。因此，为有效落实“双减”政策，还需注意把握好因材施教原则。

（三）以生为本原则

以生为本是新时期教育教学活动中特别强调的内容，旨在从学生实际出发，灵活设计教学内容及方式。就政策角度而言，需要教师关注以下几个方面：一是关注学生的主体地位，使学生能够在课堂中充分发挥其主观能动性，成为课堂的主导；二是关注学生的情感态度，应从学生的角度设计教学活动，确保学生能够积极主动地展开课堂学习，提高学生学习的专注度；三是关注学生的全面发展，教师可结合核心素养培养目标，对学生进行综合培养，使其能够更为深刻、全面地掌握学科知识，提高学习的整体成效。

三、传统教学模式中存在的教学问题

（一）教学方式单一、陈旧

受传统应试教育影响，教师的教学方式并未在现阶段实现全方位改变，仍有一些教师在教学时不自觉地采用了传统教学方式，即讲解式课堂，由教师一人在课堂中“侃侃而谈”，让学生被动听讲。甚至部分教师特别强调纪律，要求课堂绝对安静。不仅如此，教学方式也较为单一，表现在长期使用一种教学方式，虽然学生能够逐渐适应这种教学方式，但也存在一定的弊端，比如，学生的兴趣降低，难以满足不同教学实际需要等。

（二）未能有效发挥学生的主体地位

现阶段教师在教学时，常常忽视学生的主体地位，表现在教学时以自己为主导，知识的传授也是个人讲解，并未提供给学生充足的思考及探究交流时间。整个学习过程较为被动，且缺乏教学互动，不仅不能有效发挥学生的主观能动性，且影响整体教学质量。在这样的教学方式下，学生则会渐渐失去学习兴趣，在不能有效参与课堂学习活动的基础上，还难以对知识进行深刻、透彻的理解，从而影响学习成效。

（三）学生兴趣不足、课堂参与度不高

兴趣是学生学习主动性的重要影响因素，也是减轻学生学习负担及心理压力的关键所在。在目前教学中，教师并未对学生的兴趣做过多的关注，而是将注意力倾注于学生知识的掌握成效上。就语文而言，则会关心学生的生字默写、诗词课文背诵情况、分数高低等方面。由此而设计的教学活动不仅具有较强的枯燥感，且影响教学效率，难以使学生主动参与到学习活动当中。

（四）作业量较大，缺乏科学设计

作业问题是“双减”政策特别强调的问题，也是当前教学活动中普遍存在的问题。因对学生成绩和分数的过分重视，导致教师寄希望于作业环节，以期通过反复、大量的作业练习，提高学生的习题解答能力，从而实现分数的提升。事实上，“题海战术”虽有效果，但缺乏科学性，且严重影响小学生的身心健康发展。比如，在作业形式上，主要以书面形式为主；在作业内容上，主要以抄写、课后练习及练习册、试卷等内容为主。这样的作业设计具有较强的“分数”目的性，不仅给学生造成了一定的负担和压力，且未能有效考虑到学生的全面发展。

四、“双减”背景下小学语文教学的优化之路

（一）做好课前准备，保障课堂质量

要想提高课堂教学质量，使学生“轻松”实现课堂学习，课前准备工作还需加以重视。

一方面，教师需从自身出发，做好备课工作。在此过程当中，则要求教师能够研读教材，明确目标培养内容，并在此基础上科学设计教学内容，为课堂教学做充分准备，以便课堂教学活动能够顺利展开。其间，需要教师把握好几个要点：一是需以新课标培养目标为指导进行教学活动的设计，包括学生需要掌握的语文知识——听说读写，以及需要具备的语文素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等，确保学生能够通过课堂学习，有效达成课堂学习任务目标。二是需以新课程理念为依据，在教学活动的设计上，应注意以现代教育理论为依据，包括如以学生为主体、因材施教等，确保课堂教学活动能够与时俱进，具有一定的科学性。三是需以学生实际学情为依据进行教学设计，即根据学生知识掌握情况调整教学侧重点；根据学生兴趣所向及个性特征提高教学设计的针对性等。这样，才能够有效保障教学设计的有效性，之后再开展课堂教学活动也能够达到事半功倍的效果。此外，在教学环节的设计上，教师亦要提高重视，合理安排各个环节及其课堂教学时间占比，以打造高效课堂。其中，特别要关注教学导入环节的设计，这一环节对后续课堂教学活动的质量有着直接且重要的影响，也是当前教学中常常易于被忽视的环节。教师在具体设计时，可结合课文内容或目标教学内容灵活设计，但需注意把握好趣味性、多样性原则，以便更好地发挥这一环节的功能作用，将小学生的学习积极性、好奇心及探索欲充分调动起来，使其能够更好地投入课堂学习活动当中，在轻松的状态下，实现高质量学习。以三年级课文《富饶的西沙群岛》为例，小学生受年龄影响，生活经验相对较少，因而对未能所见所感的事物，难以形象地想象和感知语言文字中所描绘的美好景象。教师如若直接展开教学活动，则学生难以有效领略文中所描写的内容。而通过对课堂导入环节科学设计，则能够更好地引领学生走进文本，感知“富饶的西沙群岛”。比如，教师可利用多媒体为学生呈现西沙群岛的景色，并向学生介绍西沙群岛的生活方式及文化习俗等内容，让学生更为全面地了解西沙群岛。这样，在图片及故事介绍的引导下，学生的注意力则能够被有效吸引。其间，教师还可加强与学生之间的互动，进一步增强学生的学习兴趣，比如，让学生作为“小导游”，在欣赏了教师提供的西沙群岛美景之后，让学生结合自己的所观所感为“游客们”介绍西沙群岛。待学生“介绍”完毕之后，则可开展投票环节，让学生选择自己想要跟随的“导游”，并让学生谈谈各自的想法。之后，则可引出“如何描写可以表现出西沙群岛及其富饶的特点？”的问题。如此一来，后续课堂则能够与之有效衔接，并使小学生的课堂学习积极性大幅提升，从而达到优化教学的效果。

另一方面，教师则需从学生角度出发，结合目标教学内容，辅助学生完成课前预习任务。预习活动的开展，对培养小学生良好学习习惯、提高课堂教学效率等方面有着重要影响。在“双减”政策下，通过引导学生自主预习，还能够使学生的课堂学习压力得到有效缓解，使学生能够更加轻松地融入课堂学习活动当中。因而在课前准备工作中，教师也需考虑学生的课前准备，并为学生提供帮助，使其能够顺利有效地完成预习任务，为课堂学习活动的开展奠定良好的基础。以四年级《爬山虎的脚》为例，教师则可为学生设计预习清单，将需要学生完成的预习任务罗列其中，如“通过查找资料，了解什么是爬山虎，包括爬山虎的特点、生长方式等；通读课文，基本了解文章讲述的内容，并将其中的陌生字词提炼出来，查阅字典，了解其读音、含义以及例句等，可尝试自主运用生字词造句……”等。同时，还可为学生配备相应的学习资料，如绘本故事、微课短视频以及PPT等，作为学生自主预习的辅助资料。之后，还可为学生提供自主预习检测内容，以考查学生自主预习的成效，以便为教师的课堂教学提供参考依据。

（二）优化教学方式，创新教学手段

1. 创新课堂活动，营造轻松氛围

“双减”政策的目的在于减轻学生的课业负担及学习压力。过去的教学方式过于严肃、压抑，甚至在一定程度上还会增加学生的学习紧张感，导致在思考问题时，学生的大脑一片空白，也难以及时有效地接收教师传达的知识信息。因此，在教学优化之路上，教师需注意营造轻松的课堂教学氛围，使学生的身心能够得到有效放松。这样，既能够提高学生学习的效率及质量，亦有利于学生潜能的开发，使学生获得更好的发展。具体而言，教师可在教学活动上进行创新，设计并开展具有趣味性、新颖且多样的课堂活动，以充分调动小学生的参与积极性，使学生能够在活动中更好地表现与表达自己，实现语文知识、素养能力的有效发展。例如，在四年级学习《海的女儿》时，教师则可以“人鱼公主”“海底世界”等为主题，让学生充分发挥想象，自主创编故事，进而让学生将其编写为“连载故事”，由课代表及班长将学生的故事进行收集与整合，再由教师将其进行汇总，订制为班级“故事集”“故事杂志”等内容。这样，不仅能够有效达到锻炼学生写作的目的，还有利于激发学生的想象与创造能力，同时，通过让学生相互“连载故事”，还能够初步培养学生的读后续写能力。而丰富的故事集，则能够增强课堂阅读学习氛围，有利于培养学生的阅读意识及阅读习惯。当然，在课堂教学中，则可让学生以“说”的方式讲故事，以增强课堂的活跃度，使学生更好地融入课堂，提高学习的质量及效果。又如，在学习古诗词《清平乐·村居》时，教师则可与美术绘画相结合，让学生根据自己的理解以及教师的讲解，将诗词中描绘的画面画出来。这样，既能够强化学生对诗词的理解，还有利于培养学生的综合能力，使语文课堂更加生动。