建立小学音乐发展性评价体系，促进新教师的专业成长

【摘 要】本文主要从师德过程评价、教学能力评价、育人成效评价、绩效综合评价四个方面，深入探究小学音乐教师发展性评价体系的建立策略，以期促进教师的专业成长。

【关键词】小学音乐教师 评价体系 专业成长

高质量教育离不开高素质教师队伍的支撑，而高素质教师队伍建设则有赖于一套公平公正、客观全面的评价体系。因此，在促进教师专业成长的同时，学校要给予教师评价体系建设工作足够的重视，把教师的成长成才视为一项重要课题；在完善新教师发展性评价机制的过程中，必须打破传统评价机制中评价主体的单一性，利用多元化的评价内容，建构评价体系的客观性、全面性，通过多样化的举措，包括师德过程、教学能力、育人成效、绩效综合等内容，对教师评价体系改革进行积极探索。

一、注重新教师师德过程评价

加强小学音乐教师队伍的师德师风建设，是落实立德树人工作的保证，为此学校不仅要积极地制订师德师风学习、师德建设奖惩两项制度，坚持把师德师风作为考评教师的“第一标准”。学校可以从职前、职中、职后三个层面入手，构建完善的师德评价体系，把评价贯穿教师职业生涯的全过程。第一，职前考察师德。学校应当尽快构建准入制度，在引进音乐新教师的过程中，要从专业技能、职业素养两个方面入手，对候选人进行全方位考察，要坚决杜绝选聘中出现的“四唯”现象，并把师德培训作为每一位新入职教师的必修课，把师德评价结果作为一项参考依据，以此来逐步优化教师队伍结构，促使教师队伍的整体素质得到显著提升。第二，职中师德培训。学校要以师德师风建设为核心，严格遵循教育规律、教师专业成长规律，精心编制教师培养制度，逐步构建制度化、常态化、标准化的教师培养模式。在此基础上，学校可定期组织师德师风的考核工作，如学生、家长以及学校教师问卷调查，通过全面的调查，严格把控新教师的师德师风问题，并把考核结果与评优评先、职称晋升紧密关联起来，通过考核方式激发新教师工作的积极性、主动性、创造性，让他们有奋发向前的目标。第三，职后师德传承。学校可挖掘身边教师，如一些退休教师的先进事迹，大力弘扬他们高尚的师德师风，引导广大在职教师自觉传承师道精神、落实立德树人根本任务。总之，学校要坚持把师德师风建设要求贯穿于教师管理的全过程，将其作为评价教师队伍素质的第一标准，以此提升新教师的职业道德素养。

二、注重新教师教学能力评价

在义务教育阶段，教师的专业素养对于学生各方面能力的发展有着直接的影响。因此，学校在建立发展性教师评价体系的过程中，首先要建立“梯次化”能力评价机制，明确双师型教师、骨干教师、专业带头人的培养路径及认定条件，严格落实考核机制，将教师队伍在教学科研、专业建设、技术攻关、文化传承等方面的内在潜能充分挖掘出来。其次，学校要尽快为音乐教师打通职业技能提升通道，把教学设计、多媒体课件制作、课堂教学、组织综合实践活动等技能指标纳入到评价体系中，在突出业绩、注重育人、注重应用的基础上，初步形成一套适合小学教育且富有校际特色的音乐教师评价指标体系。与此同时，学校要强化任职条件和考核评价，特别是同行专业的评价机制，要尽快地加以完善。同行教师是新教师工作上的伙伴，他们直接或间接地参与到新教师的成长过程中，如在优质课展示中，来自同行的客观的评价可从侧面反映新教师的实际工作表现，能够促进新教师业务能力的提升和专业化发展。另外，学校还需要积极建立职业技能竞赛制度，采取以赛促训的方式，把竞赛项目与双师型教师培养计划结合起来，把竞赛内容转化为培训内容、竞赛标准转化为评价标准，让音乐教师的教育理念、思维模式逐渐发生转变，促使教师的教学能力、综合素质得到稳步提升，最终实现专业成长。如，进行新教师技能赛，给新教师提供展示自己的舞台，不仅可以在短时间内提升新教师的业务能力、教学水平，还可以让新教师在竞赛中互相学习、习得经验、共同成长。

三、注重新教师育人成效评价

教师的首要责任就是教书育人。注重新教师育人成效评价是提高教育质量、促进教师专业发展的重要手段。通过对新教师在教学态度、教学能力、课堂管理等方面的有效评价，可以更加全面地了解新教师在教书育人方面的表现，发现其优点，树立其信心；找到问题，及时指导，从而提升新教师的育人成效，促进新教师的个人发展。以下是一些评价新教师育人成效的关键点。

首先是教学态度与能力。新教师是教师队伍的“新鲜血液”，应展现出积极向上的教学态度，做好充分的课前准备。这是打造高效课堂的必要条件。其次，在课堂管理与组织上，新教师应该能够有效组织教学活动，维持良好的教学秩序，能够使用有效的教学方式，激发学生主动参与课堂的兴趣，提高学生的学习积极性。为此，新教师应提升专业素养，积极学习新的教学理念以及科学高效的教学方法，多参加教研活动，通过教研实践活动，发现自己的问题，从同行的评价、建议中，总结经验教训，调整自己、反思自己、提高自己，不断对教学工作进行改进和创新。通过这些评价，学校可以全面了解新教师在育人方面的成效，为他们的专业发展提供有针对性的建议和支持，从而激发教师潜力，促进教师专业能力提升，提升其育人能力。

四、注重新教师绩效综合评价

注重新教师绩效综合评价的原因在于它能提高教育教学质量、促进教师个人成长。绩效综合评价注重教育教学实绩，可以在一定程度上约束、激励教师。学校要充分利用好绩效综合评价，突出学校办学特色，确保能够将音乐教师的岗位贡献程度充分体现出来。与此同时，学校要对不同职级音乐教师的绩效水平进行动态化调整，在横向上把音乐教师的工作业绩放在第一位，让每一位教师都能劳有所得，提升他们的幸福感。绩效体系设计也是至关重要的一环，学校在设计绩效体系时，一定要精心筛选评价指标，突出指标的多元化，积极引入多种考核方式，确保绩效评价体系的科学性、适用性，把音乐教师的工作积极性、创新创造潜能最大限度地激发出来。同时，评价主体要体现多元化，应重在促进教师发展成长，将定性评价与定量评价相结合，鼓励新教师协同互助、共同进步。

综上所述，面向小学音乐新教师建立发展性评价体系，有助于进一步提升教师的专业素养、教学能力，让他们在职业生涯中获得持续的成长，为学生提供优质的音乐教育。为此，学校要结合办学特色以及教师成长现状，精心规划培养方案，从师德过程、教学能力、育人成效、绩效综合等方面入手，常态化推进评价体系的建设工作，突出评价体系的引领作用，努力开创小学音乐教育的美好明天。

（作者单位：福建省云霄县教师进修学校 责任编辑：苏少伟）

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