小学语文图像化阅读策略教学研究

【摘 要】本文主要探讨小学语文图像化的阅读策略教学，旨在提供一种全新的阅读体验和思维方式，以提高学生的阅读理解和想象能力，促进学生语言表达能力的发展。

【关键词】教学 图像 策略 思维

图像化阅读策略是指读者在阅读过程中，通过想象、构思和创建与文本内容相关的图像，将抽象的文字信息转化为具象的视觉图像，从而加深对文本的理解和记忆。它是提升阅读理解与创作能力的有效途径之一，值得探索与研究。

一、图像化阅读策略的作用

图像化阅读策略的作用主要体现在这几个方面：一是图像化阅读策略通过将文字信息转化为可视化的图像，有助于提高读者对文本内容的理解能力，使信息更具象，更易于理解。二是图像化阅读策略可以增加阅读的趣味性，使阅读更加丰富多彩，让读者在阅读过程中获得更加丰富的体验。三是图像化阅读策略可以增强读者对文本内容的记忆效果，通过创建图像，使信息更具可视性和生动性，从而提高记忆效果。四是图像化阅读策略有助于激发读者的创造力，通过将文字信息转化为图像，读者可以更好地发散思维，创造出具有个性化的画面。

二、图像化阅读策略教学方法的实施

1. 解释文字与图像的关系。

教师可以向学生解释文字和图像之间的密切关系。首先，文字和图像都是传达信息的重要方式。文字通过语言符号来传达思想和情感，而图像则通过视觉元素来传达信息。其次，文字和图像在阅读过程中具有相互转化的作用。在文字阅读中，读者可以通过想象将文字转化为图像，从而更好地理解和记忆阅读内容。而在图像阅读中，读者可以通过文字描述来理解图像所传达的信息，进一步加深对图像的理解。此外，在阅读过程中，文字和图像还可以相互补充，共同构成完整的阅读体验。如在文学作品中，文字可以描述人物、场景和情感，而图像则可以通过视觉元素来呈现这些内容，使读者更加深入地理解作品。通过联想和想象力，将文字转化为图像，可以更好地理解和记忆文本内容。

2. 使用视觉化工具。

教师可以引导学生使用各种视觉化工具，如插图、图表、卡片、多媒体素材等。（1）使用插图。寻找与文本内容相关的插图，插图可以提供对文本的补充说明，能够直观地展示文本中的信息。让学生仔细观察插图，将插图与文本内容相结合，尝试理解两者之间的关系，理解其意义和表达的内容。注意插图中的细节，这些细节可能对理解文本起到关键作用。（2）制作图表。对于一些较为复杂的文本，教师可以制作图表来帮助学生理解。如在讲述一个故事时，教师可以绘制一条时间线或一幅情节发展图，帮助学生更好地了解时间顺序和故事情节。教师可以引导学生制作思维导图，将文本中的主题、情节、人物等关键信息进行整理和归纳，形成清晰的知识结构。（3）制作卡片。教师可以引导学生先从文本中提取关键信息，如重要的概念、人物、事件等，然后将这些重要信息记录在卡片上，并在卡片的空白区域添加图片、图表或注释，接着将提取的重要信息按照一定的逻辑或主题进行标注和分类整理。制作卡片，不仅可以更直观地理解和记忆文本内容，加深对文本的理解和思考，还方便在需要时快速查找和使用，同时也方便进行复习和巩固。（4）引入多媒体素材。音频素材可以提供听觉上的辅助。音频可以传达文本中的情感、语气和节奏，帮助学生更好地理解文本的语境和情感色彩。视频素材可以提供更加综合的辅助。视频结合了视觉和听觉元素，能够生动地展示文本中的场景、人物和事件。通过观看视频，学生可以更加直观地理解文本中的情节和细节，增强对文本的理解和记忆。

3. 练习从文字到图像的转化。

让学生通过阅读先理解文字内容，再理解作者所要表达的意思和情感，思考文本的主题以及对自己的启示，有助于学生更好地将文字转化为图像。在理解文字内容的基础上，让学生想象与文字内容相关的画面，并尝试将文字内容绘制成图像，或者根据文字描述画出对应的思维导图、关系图等。这样的练习可以帮助学生逐渐熟练掌握将文字转化为图像的方法。还可创建一个词汇表，将文字与图像进行配对。如可以将太阳与太阳图像配对，月亮与月亮图像配对，这样可以帮助学生更好地将文字转化为图像。此外，观看电影或动画片也可以帮助学生更好地理解如何将文字转化为图像。学生可以通过观察电影或动画片中的场景、人物和动作，学习如何将文字内容呈现为视觉效果。

4. 开展互动分享活动。

教师可以组织一些互动活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中更加深入地理解文本内容。同时，教师也可以通过这些活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，自己创作一些与文本内容相关的图像或故事。教师还应创设良好的学习氛围，鼓励学生积极参与学习活动，在完成文字到图像的转化后，与同学讨论、分享。教师可以提供一些建议和指导，帮助学生改进他们的图像转化效果。小学语文教学中的很多阅读内容都与学生的日常生活密切相关，教师还可以引导学生将文本内容与自己的生活实际相结合，从而帮助学生更好地理解文本所表达的意思。

三、图像化阅读策略教学需注意的问题

1. 引导学生正确理解文字内容。

在教学过程中，要确保学生对文字内容有充分的理解，这样才能更好地进行图像转化。教师可以运用提问、讨论等方式，帮助学生把握文字的主旨和细节。

2. 培养学生的图像思维和视觉素养。

学生需要学会如何通过图像来获取信息，因此，在教学中，要注重培养学生的图像思维。教师可以引导学生观察图像，分析图像中的元素、细节，以及图像与文字内容之间的关系。视觉素养是学生在阅读图像时所需的一种能力。教学中，应注重训练学生观察、分析、解读图像的能力，使其能够从图像中获取有效信息。

3. 培养多元思维能力。

在教学过程中，要充分考虑学生的多元思维，引导学生运用多种思维来参与文字向图像的转化阅读，这样有助于提高学生的阅读效果。在阅读教学中，也要引导学生学会批判地看待文字与其所形成的图像的信息，提高学生的判断力和分析能力。

4. 创设多样化的教学情境。

可以利用现代信息技术为学生提供丰富的图像资源，拓宽他们的视野。同时，通过创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行转化阅读。此外，教师还要适时给予学生反馈和指导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。

5. 注重个体差异和评价反馈。

学生的认知水平、兴趣爱好、学习方式等方面存在差异，因此，在教学中，教师要关注个体差异，给予学生个性化的指导。同时，教师要对学生进行定期的评价，了解他们的图像化阅读效果和改进情况。根据评价结果，教师要调整教学策略，为学生提供更有针对性的指导。

总之，文字向图像转化的图像化阅读策略教学具有一定的前景和研究运用价值，但也存在一些局限性。在实践中，应根据具体情况选择合适的教学策略，并结合其他教学方法，以获得更好的教学效果。

（作者单位：福建省龙岩市龙凤小学 本专辑责任编辑：庄严）

阅读教学是语文教学的重要内容。本专辑对如何在革命文化主题单元的阅读教学中落实立德树人的根本任务、如何借助阅读单实现整本书阅读“教—学—评”一体化、如何引导学生在阅读中提问等问题，分别做了探索，可供参考。