如何打造道德与法治教学的课堂精彩

教学中，部分教师依然束缚在看图析文上，还囿于做做活动中，课堂气氛沉闷呆滞，以至于无法达成高效课堂。所以，如何打造课堂的精彩？笔者认为，教师应营造愉悦的课堂气氛，捕捉生成资源，注重教学细节，让学生在课堂中得到教学内容的体验，在体验中得到思想情感的升华。

一、营造愉悦环境，孕育课堂精彩

一节成功的课堂，需要有良好的课堂氛围，但这种愉悦的课堂环境，需要教师去营造。教师可以通过游戏、音乐、故事、情境表演等方式，调动学生的积极性，让学生全身心投入到学习中，在活动中体验，在体验中获得情感。

如教学二年级上册《我爱家乡山和水》中“发现家乡的美”时，笔者首先设计音乐情境导入。笔者出示课件，播放龙岩地方歌曲《采茶灯》，提问道：“同学们，你们知道这是首什么歌？歌唱的是哪个地区的什么事？”学生回答说：“是龙岩的采茶灯舞。”而后，笔者又问：“你们还会唱哪些家乡的歌呢？”学生纷纷试唱家乡的歌。在听完学生的试唱后，笔者趁势又说：“赞美家乡的歌曲还很多，如《漳平美》等。欣赏完这些歌曲之后，你有什么感受呢？”以此让学生在课堂中谈出自己对家乡的热爱之情。

接着，启发讨论，发现美景。笔者以问题引起学生的思考：“你们知道我们龙岩有哪些名胜古迹吗？”待学生回答后，笔者出示相关景点的课件：有5A级旅游景点的连城冠豸山、有“华东第一洞”之称的龙崆洞等。而后，笔者又将对话引到学生的身边：“刚才大家看到的这些地方风景优美，吸引了众多的游客。那在我们居住的地方，环境也美吗？”此时，学生积极性大涨，纷纷发言说：“我发现老家的小溪很美。”“公园里有长长的栈道、有各种各样的花草树木等。”

二、捕捉生成资源，期待课堂精彩

在教学过程中，师生经常会因为互动、对话等环节产生新的问题，有时甚至会偏离教师的教学预设。此时，教师往往需要去捕捉一个生成点，然后不断调整教学预设，让生成的资源激发出课堂的精彩。

如教学二年级下册《小水滴的诉说》“快来帮帮我吧”这一环节时，班上有个学生私下嘀咕：“我家的水是从山上引来的，不要钱，可以随便用，也不愁水不够。”他同桌的学生也附和说，他家的水也是从山上流下来的，不愁没有水，也不用钱，所以不用节约用水。笔者听到他们的议论后，感觉到这是一个很好的生成资源。于是，笔者抓住这个生成点，及时调整了教学。

首先，紧扣生成点，重视引导。笔者介绍道：“每年的3月22日为世界水日。万物都离不开水，水的重要性大家都知道。人们越来越关注水，对保护水的宣传也越来越多。你们看到过关于水的公益广告吗？”学生交流看过的公益广告中的情景：河流干涸后的画面、干裂的田地、流泪的水龙头等。笔者趁势问道：“这些公益广告你们喜欢吗？为什么喜欢呢？它们说明了什么问题？还可以怎样设计？”

然后，结合实践点，重视评价。待学生回答后，笔者及时要求学生动手，自行设计关于水的公益广告。于是，笔者展示学生设计的广告，让学生相互评价，看看有哪些优点和不足之处，能不能再设计一个更好的。学生互相评价，气氛异常活跃。

最后，抓住关键点，引导交流。笔者表扬大家：“同学们设计得都不错，让我感受到大家对水的珍爱。我知道，有很多同学不仅设计了广告，还想出了很多珍惜水、节约水、循环利用水的好办法呢！那么，我们来看看可以有什么办法呢？”而后，笔者出示课件一：把雨水用盆子接住，洗蔬菜、洗脸；洗手用过的水、洗衣服的水可以用来浇菜、浇花，用来冲厕所、拖地。出示课件二：使用污水处理器，让污水净化后循环再利用。出示完这两个课件后，笔者引导学生说一说，还有哪些珍惜水和节约水的好办法。学生交流说，要记得关水龙头、不玩水枪、用废水洗车、漏水及时修，等等。

这节课抓住生成的资源，抓住“节约水”“水的循环利用”的生成点，引导学生理解水的重要性，使他们知道如何在实际生活中“节约水”“珍惜水”。课堂因为不断生成的资源，而变得精彩纷呈。

三、追求课堂细节，彰显课堂精彩

在教学中，细节往往出现在不经意的互动中、问题中、对话中。教师应善于发现它、捕捉它、甄别它、利用它，在细节教学中触动学生心灵，生成别样的课堂精彩。

如教学三年级下册《生活离不开规则》的“生活处处有规则”这一教学环节中，笔者根据教材第58页的图片，笔者设计了“猫捉老鼠”的游戏活动：

1.激发兴趣，仔细观察。笔者先让学生观察教材图片，而后提问道：“同学们都爱玩游戏，请看，这是个什么游戏？”学生观察后明确游戏名称为“猫捉老鼠”。在此基础上，笔者更进一步引导他们：“根据游戏名称和图片内容，你们能大致猜猜游戏中的这些小朋友所扮演的角色吗？”学生汇报说，头戴猫头饰的扮演“猫”、头戴老鼠头饰的扮演“老鼠”；有几个小朋友围成了一个圆圈，里面有几只“老鼠”。于是，笔者追问道：“他们是怎么玩这个游戏的呢？”有的学生回答说：“这个圆圈就像老鼠的家，是鼠窝，是安全的地方。圈外的‘老鼠’在被‘猫’追赶，想要躲进窝里。”在教学过程中，笔者发现有些学生观察得很仔细，争抢着回答，而且跃跃欲试，有想玩一玩这种游戏的兴趣。关注到学生这一细节后，笔者灵机一动，转而放手让学生进行游戏活动。

2.切身体验，交流心得。笔者将班上学生分成4个小组，让他们按照自己的方法来玩这个游戏。开始玩时，有的小组谁都不想当“鼠窝”，也有些人不想当“老鼠”，大家都争着想当“猫”，为角色分配的事争论了好久，迟迟无法开始游戏。最后，他们通过划拳才确定了角色。而有的小组躲在“鼠窝”里不出来，“猫”就没有“老鼠”可抓，这个游戏就没办法玩下去。这时，笔者引导学生讨论：“为了让这个游戏更好地玩下去，我们应该怎么做？”学生纷纷发表意见。

3.讨论总结，制订规则。倾听完学生的发言后，笔者相机指导，小结道：“当我们在介绍一种游戏玩法的时候，实际上就是在介绍游戏规则。刚才大家玩‘猫捉老鼠’的游戏，之所以玩得不顺，就是因为一开始没有确定游戏规则。现在，让我们集思广益，根据刚才玩游戏的经验，一起为‘猫捉老鼠’这个游戏确定完整的游戏规则。”

教师带领学生通过有无规则的两场游戏，理解无论什么游戏都应该有规则。一个游戏如果没有相应的规则，就会出现混乱，从而导致游戏玩不成。学生由此理解了规则是保证游戏顺利进行、开心进行的基本条件，从而体会到规则的意义和重要性，为下一环节的教学进行铺垫。因此，教师应把握好、利用好细节，才能在课堂中彰显出精彩。

（作者单位：福建省漳平市西园中心学校 本专辑责任编辑：苏少伟）