浅谈现代信息技术和小学音乐教学的融合

新课改背景下，小学音乐教学以培养学生对音乐的情感、对音乐的兴趣及懂得欣赏音乐的能力，挖掘学生自身的音乐能力为目标。随着信息技术的广泛应用，小学音乐教师应当借助这一优势，探索信息技术与小学音乐教学的融合路径，将现代信息技术与小学音乐教学有效融合，帮助学生更高效地提升音乐能力。

一、现代信息技术和小学音乐教学融合的优势

小学音乐教学中，直观、动感的教学方式对学生更有吸引力，能够激发他们学习音乐的兴趣。然而传统的音乐教学大多以教师单方面教学为主，教学模式过于单一、教学信息的传出渠道不宽。长此以往的沉闷教学，只会使得学生感到枯燥、无味。

现代信息技术可以将声、光、图像与动画融为一体，不但凸显了教学过程的网络化与数字化，还能展现动态化与动感化的一面，同时可以承载信息技术的工具较多，方便教师教学，例如平板电脑、多媒体、手机等都可以借助画面提升音乐教学的趣味性，给予学生轻松愉悦的音乐课堂体验。总之，现代技术手段所形成的动态教学氛围，可以激发学生更为形象的感知，扩展学生的思维，提升教学的高效性。

二、现代信息技术和小学音乐教学融合的有效路径

1.利用多媒体导入新课，激发学生学习的兴趣。

由于设备及视听材料短缺，所以在传统音乐教学中教师大多采用讲述、灌输的方式来进行音乐知识的讲解。这种教学方式不仅相对来说较为枯燥，而且很难激发学生对音乐学习的兴趣。当下随着技术的进步和发展以及经济水平的提升，教师可以积极利用多媒体设备来创设适合学生学习的环境，利用声音、图像以及动画等展示音乐内容的同时，激发学生学习的兴趣、丰富学生的想象力。例如教师在教学《天山风情》时，可以利用多媒体展示新疆地区的民俗和风景的相关资料，让学生对新疆地区有直观的感受；也可以利用多媒体教室，为学生创设一个有助于学习的网络环境，在这个环境中，学生可以通过自主查询，了解与新疆地区有关的作品的信息。这样一来，学生可以结合自身学习的盲点来进行查找，有助于提升对音乐的鉴赏能力。又如在对电影《桥》的主题曲《啊，朋友再见》进行赏析的过程中，教师可以结合电影片段来让学生体会不同阶段的音乐所表达的感情。例如，在第一个阶段，该主题曲的背景是战友一起快乐地工作，在这种环境下背景音乐所展示出来的是欢快明亮的氛围。而第二片段则是游击队员在执行任务时一名队员被俘，队友无奈只能忍痛将他同敌人一起炸死。在该片段中，歌曲通过铜管乐器，用低音低沉地演奏，悲壮的音乐气氛也同样渲染了画面的悲壮惨烈，与之前轻快的音乐形成鲜明的对比。通过这种方式可以让之前晦涩难懂的音乐变得更加简洁清晰，进而给学生带来不一样的情感体验，激起学生进一步学习的兴趣。

2.借助音乐模拟软件，弥补乐器缺少的不足。

音乐教学中，器乐和声乐所构成的表现形式，会使音乐更具完整性，因此教师应当重视小学音乐教学中的器乐教学。首先，教师要培养学生对乐器的感知能力与辨别能力；其次，完善学生对音乐的认知，提升学生的音乐审美能力；最后，促进学生形成音乐“知”“情”“意”的综合特点。但受到经济条件的影响，许多学校无法拥有多种乐器，从而影响到音乐课堂教学效果。如果教师能够有效解决这一问题，会增强学生的音乐能力。

现代信息化技术中的音乐模拟软件可以有效解决这一问题。教师可以利用音乐模拟软件结合所讲解内容中出现的乐器，使学生明确此乐器的特点，并能区分出这一乐器与其他乐器的不同之处。这样一方面减少了学校的经济压力，另一方面完善乐器的缺失。例如在教学人教版六年级下册《欢乐颂》时，教师便可以利用多媒体播放以多种乐器形式表现的音频，让学生讨论其中有什么乐器，并让学生进行抢答，激发学生的学习积极性。最后，教师可利用音乐模拟软件混合弹奏《欢乐颂》，再一次让学生进行抢答，进一步巩固学生对乐器的了解。这样的趣味性活动活跃了课堂教学氛围，提高了教学效率。

3.采用短视频形式，创设音乐学习情境。

教学中，教师可采用短视频创设与教学相关的音乐情境，将传统音乐教学中仅仅能“听”的音乐转变为既能“听”又能“看”的音乐，在视觉艺术与听觉艺术同步的情况下，让学生直观感受到音乐的魅力，快速领悟到音乐中所描述的场景与情感，从而强化学生学习音乐的主观能动性。

例如教学人教版四年级下册《西湖春晓》时，教师了解到绝大部分学生都未曾到过杭州，更未了解过西湖的美景，仅仅依靠歌词与教师讲述的联想，学生无法完全感悟到“皓皓朝阳上柳梢，淡淡轻烟漫山腰”的美丽景色。此时，教师便可以采用短视频的形式，为学生展现西湖美景，引领学生“荡舟”在西湖，欣赏如诗画般的美妙意境。这样的教学能够激发学生的音乐学习兴趣，使其积极参与讨论。

4.利用信息技术，丰富音乐课堂教学内容。

教师在进行教学的过程中，需要深挖音乐教材中的内容，并结合信息化技术使教学内容更加丰富多彩，以此强化音乐同生活的联系。例如教学人教版四年级下册《林中的鸟声》的过程中，为了让学生更容易了解课文内容，教师可以借助信息化技术手段适当向学生教授我国传统山歌的唱法并讲述山歌的来源，进而帮助学生更加清晰地理解音乐内涵，同时有助于提升学生的民族自尊心和自信心。除此之外，我国历史悠久且民族文化较为丰富，教师在教学人教版四年级上册“欢腾的节日”这一单元时，也可以向学生介绍我国泼水节以及火把节等传统节日，进而增强学生对我国传统文化的理解，让学生对知识的理解不仅停留在知识层面，更能够通过现实的体会了解我国音乐文化所特有的内涵。

5.通过多媒体塑造音乐形象，提升学生的审美能力。

在传统音乐教学的过程中常常会存在音乐教学与背景知识讲解无法同步的问题，这也使得音乐作品本身的完整性被打破，进而影响学生对音乐作品的赏析，还削弱了艺术作品原本的魅力。为了改变这种现状，教师在对学生进行音乐教学的过程中，可以借助多媒体为学生进行音乐赏析提供强有力的支持。例如教学《玛依拉》时，教师可以利用多媒体软件的剪辑能力，对原有歌曲进行重新编辑，从而实现在播放音乐的过程中还可以同时展现出音乐所表述的背景文化以及人文故事、形象等，确保音乐与背景内容相呼应，使玛依拉这个形象在学生心中更加立体丰满，进一步提升学生的审美能力。

综上所述，现代信息技术一定程度上解决了传统课堂教学存在的相关问题，并为音乐教学提供了一定的便利性。学生可以通过多渠道欣赏音乐，教师也可以采用多元化教学模式优化音乐课堂，以此提升学生对音乐的感悟能力，增加对音乐学习的喜爱，真正做到音乐课堂的高效性。

（作者单位：福建省平潭澳前镇中心小学 本专辑责任编辑：念育琛 苏少伟）