多元化培养小学生课外阅读的策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对每个学段的课外阅读量进行了明确的规定，大量的课外阅读是语文课堂的拓展和延伸，教师要注重多元化激发学生的课外阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。本文主要论述的是：在小学语文教学中，如何将课外阅读更好地融入到学生的学习和生活中，让更多的学生爱上阅读，爱上语文。

一、创浓浓书香味 引深深阅读趣

小学生年龄小，识字量少。语文教师作为学生阅读路上的启蒙老师，有着独特的魅力、强烈的号召力、深深的吸引力。教师要蹲下身子，从学生的角度出发，引导学生热爱阅读。对低年级的学生，一开始可以选择有精美图案且贴近学生生活的绘本作为阅读的桥梁书，让学生对课外阅读充满向往，从而保护那颗求知、好奇、探索的心。语文课上，教师要经常和学生一起共读适合他们年龄阶段的绘本，并一起畅聊。学生在阅读中看到了新奇的世界，听到了新鲜的故事，见识广了，乐趣多了，对阅读就会慢慢地产生兴趣。如果一开始就给他们像布置作业一样地规定一天要看多长时间的书，一天要读多少页的书，学生就会有畏难心理，对阅读可能就提不起兴趣了。教师要充当好学生阅读路上的引导者、陪伴者和倾听者的三重角色，采取共读、赛读、闯关游戏等多样化的方式来激起学生的阅读兴趣，细心地引导他们读一些感兴趣的书籍。同时，教师还应了解本班学生感兴趣的读物有哪些，做到心中有数。在培养学生阅读习惯方面，教师不但要“引”，还要“激”，引导他们打开想象的空间，激发他们内心的感受，并静静聆听学生内心真实的想法、感悟和收获，让学生尝到阅读的乐趣。班级中主要可以采取以下方法开展阅读活动。

1.班级书屋，积极建设，让学生徜徉在书的世界里。班级是教师和学生共同的家，可以让学生将自己喜欢的书籍带到班级来和同学交流阅读。教师应将书籍摆放在显眼且触手可及的地方，如走廊、窗台、图书柜等。“书籍是人类进步的阶梯”，让一本本书成为班级中一道最美的风景线，让一本本书在班级中“漂流”起来。

2.共享阅读，引发兴趣，让学生感受到书的奇特魔力。教师利用好每周一节的阅读交流活动课，精选适合不同学段学生阅读的书目，如科普读物《十万个为什么》、经典童话《安徒生童话》、成长小说《爱的教育》、中国古典名著《西游记》等。一个崇尚阅读的班级，一定是一个健康且充满活力的班级。长期被经典书籍滋养的学生，视野开阔、情操高尚、心灵纯净。教师还可以利用每节语文课前的三分钟时间，让学生上台分享自己阅读的书籍，分享自己阅读的精彩片段，分享自己阅读的心得。其他学生在听了同学的分享后，也会去找自己喜欢的课外书籍进行阅读，这就是环境的熏陶，榜样的力量。

3.故设悬念，调动欲望，让学生走进故事情境。教师和学生共读时，可以根据阅读内容设置一些问题和闯关游戏。一方面可以吸引学生倾听时的注意力，另一方面也可以让他们体会解决问题后的喜悦之情。如引导学生共读《逃家小兔》一书时，教师可以在每次答案揭晓前，先预设：小兔子这次又会逃到哪里去？妈妈又会怎么做？如此设置悬念地阅读，一下子就把学生带入情境。学生听、看、思、说，多种感官被调动，思维更活跃，语文的学习力也更强了。

4.角色扮演，情景再现，让学生感悟阅读的吸引力。当学生读完一些自己喜欢的寓言故事、童话故事、神话故事后，教师可以让学生根据故事情节进行表演。这种方式既锻炼了学生的表演能力，又促进了学生语言表达能力的发展。如《拔萝卜》一文中的很多文字是重复的，如果只是读一读，很多学生就会觉得索然无味。在教学时，笔者要求读得好的学生进行表演，这大大地激发了学生阅读的积极性，学生不仅读得绘声绘色，而且还表演得活灵活现。学生感悟到阅读的乐趣，渐渐地就会爱上阅读。

二、享伴读好时光 促阅读好习惯

除了在学校，学生在家中也有阅读的空间和阅读的时间。教师要精心设计和布置家庭阅读任务，并且每隔一两周利用班级阅读课开展定期的阅读交流、阅读分享和阅读评比活动，让学生的课外阅读成果在班级中展现。教师要和家长保持良好的沟通，及时了解学生的阅读进度与收获。教师可以引导家长用文字形式、语音形式、视频形式记录孩子的阅读好时光。家校合作形成教育合力，学生阅读的种子就会在学校和家庭的双重呵护下，生根、发芽、长叶、开花。

三、开阅读交流课 展阅读之成果

随着课外阅读地位的不断提升，教师要大胆地给阅读交流课一席之地，将课外阅读交流课融进自己的课程中。阅读交流课可以分为三种类型：导读课、推进课和分享课。导读课时，教师可以和学生一起阅读书本中感兴趣的内容，教给学生阅读的方法。推进课时，教师可以引导学生通过朗读、表演、游戏、谈体会等多种方式，深入理解书本内容。分享课时，教师可以鼓励学生将自己的阅读心得和体会分享给大家。一本本别出心裁的摘抄本，一句句新奇有趣的好句子，一个个与众不同的阅读感受、想法、体会，都会在课堂上展现出来。教师还可将从家长那里获取来的学生在家中阅读的图片、音频和视频等在课堂上展示，表扬积极阅读的学生，树立榜样，让更多的学生加入阅读行列。

四、评优秀阅读星 激阅读之兴趣

要保证阅读策略的有力施行，还应该制订相关的激励措施，优秀阅读笔记的评选活动就是其中之一。优秀阅读笔记的评选不仅能将学生阅读笔记的内容进行分享，还能调动学生阅读的积极性，促进学生阅读能力的提升。

笔者专门制订了“阅读之星”的评选标准，根据学生的阅读数量、阅读效率以及阅读笔记的质量，对学生的阅读情况进行评奖，并颁发奖项。在“阅读之星”的颁奖仪式上，笔者会宣读获奖者名单，并让获得奖项的学生上台领奖。同时，让其他学生为获得奖项的学生鼓掌，目的是让学生建立起荣誉感。颁奖仪式后，笔者也会对没有获奖的学生进行鼓励，并指出他们在阅读中出现的问题。如阅读时间不够、阅读方式不合理、阅读笔记不够认真等，让学生能够在下一阶段的阅读中有针对性地进行改正。

总之，随着教育教学水平的不断提升，语文阅读教学对教师和学生的要求也越来越高，如果不能抓住学生课外阅读能力培养的关键阶段进行引导，就不能为学生今后的阅读学习打下良好的基础。因此，教师应当充分发挥主观能动性，积极地推进课外阅读教学活动的开展，同时在教学的过程中，多推荐适合学生阅读的书目，制订适合学生的阅读计划，在潜移默化中提升学生的自主阅读能力，让学生养成热爱阅读的习惯，从而提升学生的阅读能力。

（作者单位：福建省闽侯县祥谦中心小学 责任编辑：庄严）