小学道德与法治教学深度融合传统文化的策略

【摘 要】本文分析了小学道德与法治教育深度融合传统文化的价值和意义，以及在教学中如何引导学生进一步感悟传统文化的内涵。

【关键词】小学教育 法制教育 道德教育

为了进一步提高小学道德与法治的教学效果，同时进一步落实立德树人的根本任务，引导学生树立正确的三观，从而提升核心素养。在小学道德与法治课堂教学中，教师要为学生构建传统文化知识体系、创设游戏，通过实践让学生感受传统文化精神，传承和发展中华文化。五育融合是当前教育改革的大趋势。小学道德与法治的教学，从宏观上看，是一门为学生培养、树立正确三观的课程；从微观上看，则是一门包含德、智、体、美、劳五育的综合性课程，与我国传统文化的育人价值有着异曲同工之妙。因此，小学道德与法治教育深度融合传统文化教育，是促使二者的价值完美呈现的重要举措，能在最大程度上发挥小学道德与法治课程与传统文化的魅力，促进学生全方位发展。

一、结合生活，为学生构建融合的知识体系

在实际生活中，道德教育与传统文化教育随处可见。因此，在教学中教师应该注重挖掘小学道德与法治教学素材，并寻求与传统文化进行深度融合的路径，引导学生认真观察和体验生活，深入感受、接受并认同传统文化的魅力。也就是说，在小学道德与法治课程教学中，教师要从实际出发，结合生活，秉持一切为了学生的原则，构建全新的教学体系，并创新教学办法，搭建传统文化与学生实际生活相联系的桥梁，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在传统文化的熏陶下做好传统文化的传承者和发扬者。

在教授传统节日习俗时，教师应正确设置教学目标，让学生了解传统节日的相关知识，理解传统节日丰富的内涵，并进一步加深学生对中国传统文化的理解，增强民族自信心和文化自信心，激发爱国主义情怀。教学中，教师要引导学生将教材中关于传统节日的相关知识标注出来，并通过多媒体为学生呈现更加直观、形象的传统节日内涵。教师还要拓展延伸其他传统节日，引导学生开展传统节日风俗习惯的讨论和交流，自觉接受传统节日文化的熏陶。例如，在《团团圆圆过中秋》这节课中，笔者带领学生回顾学校在中秋主题活动中开展的传统活动“博饼”，让学生感知中秋节独特的气息，帮助学生感受传统节日的魅力，拉近他们与传统节日的情感。这样一来，既突出了学生的课堂主体地位，又强化了小学道德与法治课程与传统文化的联系；既做到了寓教于乐，又有助于学生拓展思维、开阔眼界；既活跃了课堂氛围，又提升了教育教学质量和效率。

二、创设游戏，打造融合的鲜活方式

小学阶段是学生身心发展的重要时期，小学道德与法治教师应抓住这个时期，培养学生对传统文化的理解能力，引导学生爱上传统文化。这就要求教师创新教学方法，它既要符合学生身心发展规律，又要符合小学道德与法治课程的课程体系和教学规律。小学生普遍存在较强的求知欲与好奇心，教师应根据这一特点，积极创建趣味游戏，让学生在游戏的角色扮演中充分感受传统文化知识，并通过游戏形成综合思维能力，形成自己独特的见解并树立正确的价值观。

在教授有关传统游戏时，教师应先确定好教学目标，让学生了解传统游戏，明白传统游戏的玩法，理解传统游戏的魅力，并在玩游戏的过程中增强社交能力，学会发现生活中的智慧和美。例如，在《传统游戏我会玩》这节课中，笔者将上课地点转移到操场，先让学生认识传统游戏道具和玩法。再以小队为单位，选择相应项目体验游戏活动。最后，各小队介绍游戏中的感受。一轮活动后，各小队根据大家所分享的感受，再次选择有兴趣的游戏项目。传统游戏，本身就是传统文化的重要组成部分。在这过程中，学生自然形成良好互动，在玩乐中感受传统游戏所蕴含的传统文化。最后，教师紧密结合教材，让学生采访家里的长辈，谈谈对他们心目中的“游戏”的理解和看法，并注意观察长辈们在回顾这些游戏时的表情。通过这一探索过程，使学生明白传统游戏世代相传的意义与价值，从而更加深刻地理解传统游戏的多样性与文化传承的巨大力量。

三、自主探究，在实践活动中有效融合

小学道德与法治教育是小学教育活动的重要组成部分，其所包含的传统文化内容也是丰富多彩的。教学中，教师应善于利用教材的内容，结合传统文化，创新教育教学理念，关注学生核心素养发展，积极开发学生的学习自主性，引导学生自主探究学习，让学生不断深入了解传统文化的内涵与本质，自觉接受传统文化的影响，自觉发掘传统文化所蕴含的深刻的时代价值。

在教授民间艺术时，要引导学生走近民间艺术，了解民间艺术的发展历程，探究民间艺术背后的价值与意义，加深对民间艺术的喜爱，树立对民间艺术的认同感，培养传承与保护民间艺术的意识。例如，在教学《多姿多彩的民间艺术》这节课时，首先，通过视频让学生欣赏各种民间艺术，引导学生找出视频中所提到的民间艺术形式。其次，引导学生自主探究民间艺术，并以小组为单位，大家畅所欲言，谈一谈自己心目中的民间艺术形式是以何种形式呈现的。笔者带领学生走进“油纸伞工作坊”，听小讲解员介绍油纸伞的制作工艺和油纸伞文化。理解油纸伞的结构特点，能用手绘的方式结合福州特色文化设计油纸伞伞面，感受油纸伞所蕴含的传统文化的根与魂。通过零距离的接触，让学生更好地理解民间艺术，感受中华文化的博大精深，从而培养学生热爱中华传统文化的情感，学习工匠精神，致敬工匠。

四、传承发展，在现实与传统对接中融合

在小学道德与法治课堂教学中深度融合传统文化教育，这是当前小学教育价值体现的重要形式。将小学道德与法治教学与中华优秀传统文化进行巧妙衔接，不仅推进了传统文化的传承与发展，还有利于开展中华传统美德与社会主义精神文明建设教育，有助于提高学生的思想品德，提升学生的人文素养。

在教授优秀家风时，教师应正确设置教学目标，让学生了解家风的含义与家训的价值，并从中感受传统文化的价值与精神力量。例如，在《弘扬优秀家风》这节课中，教师先提出问题“何为家风？什么样的家风值得我们传承？”引导学生进行讨论和交流，自主探究家风与家训的关系，即家风是家训的基础，家风是家训的延伸，更是家训的补充与完善。随后，教师为学生展示《朱子家训》，通过诵读，探讨理解其内涵，并结合现代生活，将传统与现代相结合，说说《朱子家训》对现代生活的价值引导。在课堂上开展“家风传承故事会”，鼓励学生分享自己的家风故事。在分享中，很多部队子弟家庭的故事深深吸引着大家，让学生感受到军人精神在家庭中的分量与传承。

综上所述，在小学道德与法治教学活动中，教师应充分发掘生活中的教学素材，将传统文化和小学道德与法治教学有机融合，以立德树人为根本任务，利用多元化的教学方式开展教学活动，让学生在学习过程中学会自主探究传统文化的价值和魅力，并结合现实生活，传承和发扬中华优秀传统文化。

（作者单位：福建省福州市铜盘中心小学）

参考文献

［1］罗玉虹，陈燚.中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学实践研究［J］.六盘水师范学院学报，2022，34（06）：97-104.

［2］祁馨.中华优秀传统文化教育在小学道德与法治课程中的进阶路径——以“传统节日”为例［J］.教育科学论坛，2022（34）：23-26.

［3］朱谦.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂有效策略探究［J］.国家通用语言文字教学与研究，2022（11）：89-91.