以戏曲之美，传华夏精神

在当今多元文化背景下，戏曲艺术是对学生进行传统文化熏陶和人文素质教育的重要载体。借助戏曲艺术形象生动的表现形式和深厚的文化底蕴，可滋养学生的文化心灵和艺术气质。因此，在音乐课堂面向全体学生传承戏曲艺术，具有重要的时代价值和历史意义。

福建的学生与北方学生相比，在传统戏曲文化背景方面略显弱势，听得少，看得少，唱得就更少了，仅仅局限在教材上的一些经典戏曲欣赏曲目和有限的几首戏曲歌曲。与此同时，一些缺少经验的教师，遇上这样的内容，往往只是蜻蜓点水般草草带过，没有深入挖掘、拓展教材内容，久而久之，学生对戏曲的学习就会存在空白。有鉴于此，笔者在教学中通过多种形式，推进戏曲进学校，进课堂，引导学生亲近戏曲文化，并提高音乐素养。

一、课堂教学，做足功课

中华民族的传统戏曲表演本身就是一种融音乐演唱、表演为一体，以唱、念、做、打为基本表演形式的综合性艺术形式。教学中，教师可从戏曲艺术的发展沿革等因素出发，从剧中的人物、经典的曲目、著名的表演艺术家的生平等一些基础性的知识内容入手，将学生逐渐引入对戏曲表演艺术的赏析之中。此外，教师也可根据学生的不同年龄特点与兴趣选择一些易学、易唱、易做的戏曲剧目进行了教学，使之慢慢步入不同的人物和角色的音乐学习之中。比如人教版五年级上册的歌曲《唱大戏》，这首作品的音调吸收了流行于河南的主要地方剧种——豫剧的风格，带有韵律的念白使歌曲散发着浓郁的豫剧风格。教学中，笔者从豫剧《花木兰》经典唱段《谁说女子不如男》导入，用枣木梆子敲击伴奏，现场给学生范唱了一段。铿锵有力的唱腔一下子就吸引了学生的注意力，他们对歌曲的学习也表现出浓厚的兴趣。接着，笔者将河南方言融入歌曲的念白中。富有地方特色的念白，让学生更觉得新鲜，激起他们的探究学习的欲望。他们学得像模像样，为本堂课目标的完成奠定了坚实的基础。

二、课后拓展，搭建平台

音乐教学的主要作用是培养和启发学生的音乐思想，陶冶学生热爱音乐的情操。在教学中，适当地模仿传统戏曲音乐，可以有效地给当下的音乐教学注入一股新鲜空气。特别是，小学生喜欢新奇的、当下流行的音乐门类，但对很多传统的戏曲音乐形式以及内容认识不多。其实，传统戏曲音乐在艺术性方面颇有价值。如果把传统戏曲的音乐融入到现代音乐教学中，不失为一种卓有成效的引导学生学习音乐的好办法。总之，将戏曲音乐引入校园更有利于培养学生对戏曲艺术的真挚情感和浓郁兴趣。

在我校2021年校园文化艺术节展演活动中，戏曲节目《生旦净丑会精粹》就赢得了满堂彩。在编排这个节目过程中，小演员们不但要能够“唱”，还要能够“念”“做”“打”。一开场，笔者选取了一段“锣鼓经”音乐作为“武场”的代表，让有基本功的孩子侧手翻依次上场，这就引来台下观众一片叫好声。紧接着一段旦角的细腻唱腔与开场的热闹气氛形成鲜明对比，一身戏曲行头的小演员们无论从手眼身法再到唱腔都模仿得有板有眼，小碎步、顺风旗、云手、卧鱼、亮相……台下的学生个个看得津津有味。主题音乐就是人教版四年级下册欣赏曲目《唱脸谱》，十二个打扮精致的“小花旦”个个神采奕奕，唱腔圆润干净。中间的戏曲部分“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙……”由一个男生独立完成，只见他穿着官靴神气十足地走着台步上场，一开口，就夺得满堂彩，铿锵有力的唱腔让台下的观众都热血沸腾起来。这样的节目获得了全校的肯定。排练过程中为了给学生更加到位专业的指导，教师查阅了大量的文字资料、视频资料。学生从这次排练中获得了课堂上学不到知识，知道了京剧服饰分为大衣、二衣、三衣和云肩四大类，其中男生穿的这类服饰叫开氅，它是有武功或者有权势的男性们日常所穿的便服。开氅比蟒袍和官衣要休闲，但又比帔要威武，显得很有气势。绿林英雄好汉们也喜欢穿开氅，穿的时候常常把前襟解开，用左手举着，横着步就出来了，气势汹汹、威风凛凛。学生还知道了刀马旦是京剧里“旦”的角色之一，所谓“旦”指的是各种不同年龄与身份的女性角色。刀马旦专演巾帼英雄，是提刀骑马、武艺高强的女性，身份大多是元帅或大将，因此以气势见长，例如樊梨花、穆桂英等。教学中，京剧《智取威虎山》、豫剧《花木兰》、黄梅戏《对花》、越剧《天上掉下个林妹妹》都可以根据不同的角色，让学生积极参与进来，在戏曲学习中充分汲取戏曲的营养，学唱、学做结合起来，通晓戏曲本身是如何充分运用音乐和唱腔来充分展示戏曲对人类的感情的呈现、如何描述戏曲的人物性格和如何塑造人物形象的，感受戏曲艺术的魅力。这些技能可以与教材的音乐内容互融共通，对学生的艺术表现力有不可估量的促进作用。

三、推陈出新，紧密结合

教学中，我们发现，学生非常喜欢中国的流行音乐，而流行音乐中不乏一些融合戏曲音乐元素的好歌曲，如《北京一夜》《霍元甲》《盖世英雄》《花田错》等。这些朗朗上口的音乐作品，均有一个共同的音乐文化特征，就是把传统戏曲的音乐元素融入到了歌曲的旋律中：有的是歌曲旋律一直没变，可通过一些改变了唱法的方式和伴奏来进行体现;有的是充分运用了传统戏曲音乐中的各种锣鼓作为伴奏;有的是把传统戏曲的旋律作为音乐引子和其他背景元素来进行表现。学生在聆听这些音乐时非常专注且十分投入。这不仅唤醒了学生对戏曲的兴趣，而且为认识戏曲打开了一扇门。例如，在人音版五年级下册“蝈蝈和蛐蛐”的公开课教学中，笔者以戏歌《前门情思大碗茶》用琵琶弹唱导入，赢得了听课教师和学生一片叫好声。这种别致的教学方式不仅满足了教学要求，而且帮助学生掌握音乐文化。

四、拓展反思，相辅相成

我国很多戏曲种类都有深刻的思想内涵，它们汲取了人们在生活中的经历和故事，这些事件具有“是非好坏”的教育功能，这恰好就是学生需要的德育养分。因此，教学中教师可在音乐课堂渗透爱国主义教育，不仅能大大拓宽学生的知识视野，提高学生的审美能力，而且能培育学生的爱国主义情感。如《岳母刺字》歌颂了民族英雄岳飞，蕴含了丰富的爱国主义情愫，值得教师好好挖掘。总之，将爱国主义戏剧曲目引进音乐课堂绝不是增加学生的负担，而是补充了音乐的内容。因此，学校要充分利用爱国主义音乐作品和爱国主义戏剧的艺术特点，让爱国主义教育和传统的音乐教育有机地糅合起来，达到一举两得的良好教育效果。

综上所述，我们需要不断思考、改进，坚持下去总会有收获。哪怕这条路上荆棘遍布，只要和学生携手前进，换来的就是一路欢歌。

（作者单位：福建省永安市北门小学 本专辑责任编辑：苏少伟）