以“八个统一”良方促思政课堂发展

小学正处于童蒙教育阶段，对学生进行思想道德教育，培养其良好的行为习惯尤其重要。思政课作为思想道德教育的主渠道，教师要通过教育教学活动，引导学生树立符合社会主义核心价值观的思想观念，塑造学生良好的道德品行。然而，当下小学思政课的教学存在着师资力量薄弱、教学内容照本宣科、教学过程空洞乏味等诸多问题。要上好思政课，增强课堂的吸引力和感染力是新时代对每一个思政教师提出的根本要求，广大教师要以“八个统一”为良方，破除传统思政课堂教学的一些问题，积极探索富有建设性的新方法、新模式，提升思政课教学效果。

一、知识性教学与启发性教学并用

思政课要求培育学生爱党、爱国、爱社会主义的思想，为党和国家培养在思想上认同、在品德上过硬的社会主义建设者和接班人。同时，思政课同样担负着培育学生明理修德、学文增智的教育任务，体现了学科的学理性特点。在教育教学过程中，教师应将启发性和知识性这两种教学方法并用，做到政治性和学理性有机融合，二者不可割裂。

如低年级读本“美丽中国我的家”一课，在教学“认识国家的标志和象征”这一部分内容时，笔者采用了知识性教学，让学生阅读文本，对介绍国旗、国徽、国歌知识的内容，通过读一读、背一背、说一说的方式，熟练记住了这一部分的知识要点。之后，笔者创设了几个不同的情境，用启发式教学方法引导学生懂得国旗、国徽、国歌的政治内涵。情境一：出示身份证、护照等证件，思考：为什么上面有国徽？情境二：观看奥运冠军颁奖现场，说一说：当你听到国歌响起，国旗升上时，你的心情怎样？国旗、国徽、国歌为什么会带给人自豪、激动的感情？我们在生活中该怎样爱护它们？学生在具体的情境中调动起自己的情感体验、生活认知，他们将这种情绪代入学习之中，很快就达成了统一的认识：国旗、国徽和国歌是祖国的象征，我们每一个中国人都要爱护并且捍卫它们的荣誉和尊严。

二、主导和主体并行

教学中，教师要始终牢记课堂的主体是学生，学生知识与技能的获得、情感态度价值观的形成都要依靠他们主观能动性的发挥。教师应运用多样的教学方法，创设多种情境，激发学生学习的积极性、主动性，让他们在自主探究中获得自我感悟，提升认识，形成道德观念。

如教学统编版五年级下册“中国有了共产党”一课，在学习“开天辟地的大事”这部分内容时，笔者先布置了前置性作业：中国共产党是怎么成立的？请将成立前后重大的事件和重要人物按时间顺序画出思维导图。学生通过搜集资料，自主探究，在完成思维导图的过程中，对中国共产党的成立背景有了初步认识，为本课的学习奠定了认知基础。课堂教学时，笔者引导学生围绕“中国共产党是怎么成立的”这个学习目标，组织学生合作研学，将课前的作业通过小组交流展示，结合视频介绍、文献资料、情境体验等学习活动，共同追寻中国共产党成立的曲折历程。在学生交流、学习教材知识的过程中，笔者注重融入时代价值引领：南湖的这艘船，如今已经成了共产党人的精神丰碑，你从哪些人物身上看到了这种“红船精神”？我们要如何传承与发扬这种精神？通过引入学生熟知的在各个领域的领军人物，如袁隆平、钟南山等人的事迹，学生对“红船精神”有了清晰的认识，他们立足自身实际，从学习、劳动、志愿者服务等方面畅谈了自己的想法和做法。依据学生的回答，笔者再相机鼓励他们给自己设定短期目标，通过打卡的方式，请家人或同学监督，落实到实际行动中去。这样的教学，发挥了学生的主体性，提升了课堂教学实效。

三、显性与隐性协同

思政课担负着铸魂育人的重任，教师在对学生进行思想道德教育的过程中，要显性和隐性协同，不但要旗帜鲜明地讲清楚新时代中国特色社会主义思想的立场、观点，旗帜鲜明地表明坚持什么、反对什么，还要联系现实生活，对社会上、网络中各种错误现象、歪曲价值观进行批判，帮助学生解决思想上的困惑，坚定理想信念，提高思想道德水平。

如低年级读本“我有一个梦想”一课，展示的是引导学生敢于有梦、勇于圆梦、勤于追梦的正面的、建设性的内容。在教学过程中，如果没有适当补充反面事例进行对比批判，学生的思想认识可能就会有较大的局限性，对复杂的实际生活中错误的行为无法正确辨析，甚至形成有偏差的价值观。教学时，笔者立足文本内容，帮助学生建立起关于梦想的正确认识后，创设了这样的情境问题：梅梅长得很漂亮，她最大的梦想就是当一名网红，既容易出名，又能挣很多钱。你觉得梅梅的梦想怎么样？学生根据已有的知识经验，虽能很快地做出判断，但还不能准确地说出具体的原因。针对学生思想上的困惑，笔者采用对比辨析的方法，引导学生将梅梅的梦想与文本人物的梦想在意义上进行比较，找出差别：梦想如果建立在追求金钱和名誉上，就没有社会意义，更没有价值。接着，笔者让学生回到自己的梦想上，思考自己梦想的意义。通过辨析导行，学生对自己的梦想有了更清晰的认识，他们在阐述时，都能把自己的梦想与为国家、社会作贡献相联系，体现出强烈的爱国责任感。

四、统一与多样并重

小学思政课是对学生进行养成教育，培养良好行为习惯的重要课程。通过课堂教学活动，不仅要让学生在知识理论学习中形成正确的道德观念意识，还要引导学生在亲身参与实践活动中促进良好的道德行为的形成，塑造优良的道德品质。然而，仔细审视当下小学思政课的教学，由于评价方式仍以书面考核为主，且着重考查学生的理论知识，造成了教师在教学过程中重理论学习、轻实践活动的现象。学生虽然通过理论学习，道德意识得到了提升，然而道德行为却没有在实践中得到有效落实和践行，难以形成稳固的道德品质。只有做到理论学习和实践探索相结合，才能真正理解、感悟理论知识，并将其内化于心、外化于行，从而养成良好的道德习惯。坚持理论性与实践性相统一，要做到统一与多样并重。在理论性学习中，教师要遵循课程标准、教学目标、教材使用的统一性;在实践性探索中，教师可以根据具体的教学内容和学情特点，设计合理的、科学的多样性实践活动。

如“中国有了共产党”一课，通过课堂学习，学生在认知上、情感上建立起了对中国共产党的热爱、崇敬之情。如何让这种感情持续升温呢？这就要做到将学校的小课堂与社会的大课堂相结合，充分挖掘社会资源，通过开展“寻访红色足迹”研学旅行活动，在可见、可知、可感的综合实践中感受党的艰辛历程、优良传统;开展“传承红色基因”实践活动，让学生讲党的故事，观红色影片，写读书感受等，感悟革命精神和时代价值;清明节组织学生参观当地的革命纪念馆，祭扫烈士墓、网上祭英烈等实践活动，激发崇敬和热爱之情。通过一系列教育实践活动，学生从中汲取了信仰力量，深化了“没有共产党就没有新中国”的思想认识，在心中牢固树立起爱党、爱国的情怀。

总而言之，在价值观念多元化的今天，思政教师要改革创新，提升课堂教学效率，才能实现立德树人的根本任务。

（作者单位：福建省尤溪县西城中心小学 责任编辑：苏少伟）