“尊重”的教育，“理解”的师爱

记得有一次语文课，大家正激烈地讨论着问题，一个学生忽然举着手高喊：“老师，小灵睡着了！”我不禁眉头一皱，前一天班会刚苦口婆心讲的“态度决定一切”，小灵居然当耳边风了？如果不叫醒她，以后再有学生上课睡着了，应该怎么办？我心一横：不行！今天非得和她较较劲。正当我准备行动的时候，杜涛站起来小声对我说：“徐老师，您别生气，让我来。”他不慌不忙地对同学们说：“小灵今天为了去参加舞蹈比赛，早上五点就起床作准备，应该是太困了，才会在大家讨论得这么激烈时，克制不住睡着了。请大家不要打扰她，她很累，让她多睡一会儿吧！”我听了后，瞬间感到自惭形秽。我把外套脱下来，轻轻盖在了她的身上。学生说话的声音也马上变小了，动作放轻了，生怕惊醒了小灵的美梦。我深深地被学生们的行为所感动。我真诚地对杜涛说：“谢谢你！你教会了徐老师如何尊重学生。”不一会，小灵醒来得知课堂上的情况，两眼闪动着愧疚而又感激的泪花说：“老师，我错了，谢谢您，老师！”

回顾自己的教学生活，在我初登讲台的一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的情绪。课堂上有人不专心听讲，有人没完成作业，我都会在课堂上大声呵斥犯错的学生，觉得只有这样做才会在全班学生面前起到震慑作用。我的发怒并没有让他们心悦诚服地接受，反而让他们感受到我的“不可理喻”，我也感受到他们在内心对我产生了距离感。但一个盖衣服的细微动作，既使小灵认识到错误，又使学生更靠近我，这不是“尊重”的教育所带来的一举两得吗？

是啊，尊重是人性的起点，也是教育的起点，真正爱儿童的人，尊重本身就是教育。于永正老师说过：尊重只是起点，而理解才是内核，理解儿童，爱才会有内涵，理解儿童才能发展儿童。“懂你”是教育成功的密码，读懂儿童才是深刻的“为儿童而教”“为理解而教”。对儿童的理解，是教师爱的花圃里最珍贵的那朵花。“理解”的师爱应是我心中定位的、永恒的标尺。

一节科学课后，科代表告诉我：十个放大镜无缘无故地少了一个。我听后，觉得处理这件事不能操之过急，要仔细调查清楚，妥善解决。课间，我把各组组长叫过来，详细地询问了情况。其中九个组长说交放大镜时都有同学看到，只有小涵同学交回放大镜时没有人看到。为了进一步了解情况，中午午歇时，我单独把小涵叫到教室门口询问。在谈话过程中我一再跟她讲，老师只是了解情况，并不是说是她拿的。第二天早读，我收到了小涵写给我的一封信。信上写道：“徐老师，昨天晚上我偷偷地哭了一夜，您虽然没有在放大镜的事上批评我、责备我，可您当着全班同学的面叫我出去谈话。您知道吗，我走回教室时，同学们以怎样的目光注视我？当时，我真想找个地洞钻进去。我平时学习是不用功，可我是个诚实的学生，我发誓，我绝没有做那种事。请您相信我，请全班同学相信我！”

看完这封信，我心里沉甸甸的。说实话，如果在以前，我可能会觉得这个学生的心理承受力太差。难道有事情还不允许老师调查吗？但现在我想：小涵主动把心里话倾吐出来，就说明了她的诚实，也说明了她对我的信任。是啊！我只想到要解决事情。可我当着全班学生的面叫她出来，想过她内心的感受吗？想过她的自尊心受到的伤害吗？我决定用行动弥补我的失误。

下午放学前，我向全班同学读了这封信。读完后，班里鸦雀无声。我走到小涵面前，真诚地向她道歉。恰在这时，班里的“淘气王”小铎站起来，手里拿着一个摔坏的放大镜，低着头说：“老师，镜子是我那天不小心摔坏的。可我没勇气告诉老师，我对不起全班同学，更对不起小涵！”我一手握住小铎的手，一手握住小涵的手，我们师生的手紧紧地握在一起，脸上都绽开了灿烂的笑容。

一次次的班级事情，让我懂得什么是理解的和谐，心灵的碰撞，情感的共鸣。如果教师能用“尊重”的教育、“理解”的师爱来对待学生，那么立德树人的教育目标定能取得更好的成果。

（作者单位：广东省潮州市枫溪小学）