小学英语语篇教学融入前置性作业设计的对策探究

摘  要：为了切实有效地提升小学英语课堂的教学效率，小学英语教师需要重视英语语篇教学前置性作业的设计工作。很多学生不具备优良的课前预习能力，而引入前置性作业可以提升学生的预习效果，让学生可以在英语课堂教学中学习更多的英语知识。文章分析了设置小学英语语篇教学前置性作业的重要性，并探究了前置性作业设计的具体策略，旨在为一线教师提供可操作的实践指导。

关键词：小学英语；语篇教学；前置性作业

教师在安排前置作业时，应该从小学生的实际情况出发，结合学生的英语基础和自学能力情况以及下一节课教学的主要内容，合理设置匹配学生的前置作业。真正做到以学生为本，为学生设计符合其自身发展的作业内容。科学合理的前置性作业可以提高学生的自主学习能力，并让学生通过作业的形式掌握下节课需要学习的大致内容。现阶段，我国小学英语教师仍然在教学实践中不断探索，力求为学生设计高质量的英语前置性作业内容。

一、小学英语语篇教学前置性作业的设计意图

小学英语语篇教学前置性作业主要是为了提升英语教学效率，降低学生学习英语的难度，让学生快速掌握学习英语的秘诀。传统的英语教学是为了巩固学生在课堂上学习的知识要点，加深学生的理解与掌握。前置性作业则是为了引导学生预习新课程相关知识，并通过自学的形式规划整节课程的学习脉络，进而提升学生的自主学习能力。由于很多小学生没有养成良好的课前预习习惯，而英语教师仅口头上为学生布置课前预习任务，缺乏一定的监管性，导致一部分学生并没有对英语课前预习任务引起足够的重视，因此小学英语课前预习环节的质量一直得不到显著提升。

教师应为学生科学安排作业内容，引导学生按照正确的方式展开课前预习活动，并且能够借助前置性作业检测自己的课前预习效果，使得学生可以在对授课内容有一定了解后正式展开课上学习，充分提高了学生的英语课堂学习效率，同时也显著提升了英语课堂的教学效果。相较于传统的英语作业，前置性作业内容设定更加倾向于以学生为本的教学理念，且十分考验英语教师的专业素养以及规划能力，为了使英语前置性作业充分发挥其实效性，英语教师需要在作业形式中加以创新，并切合学生的学习兴趣，真正激发学生的自主学习积极性，使得学生能够通过完成英语前置性作业提升自身的英语综合素养。

二、前置性作业的具体设计方案

（一）参照学生的实际学习能力，合理设置难度

小学阶段的学生接触英语学科的时间相对较短，英语教师在为学生布置英语语篇教学前置性作业内容时，需要首先考虑到学生的实际学习能力，切不可因为作业内容过于困难而影响了学生自主预习英语知识的热情。由于前置性作业主要是引导学生预习并掌握一些基础的新课内容，因此作业难度的要适中，应当以教材内容中出现的基础知识为主，如单词、课文等，让学生遇到不会的问题时可以有参考途径，这样学生能够自由掌控自己的预习节奏，并通过教材内容与前置性作业的结合学习，更好地掌握新课内容。

此外，为了满足不同学生英语水平的差异性需求，英语教师可以为学生设计分层次的前置性英语作业内容，其中基础类的前置性作业内容要求所有学生必须完成，而相对具有挑战性的作业内容可以由学生自行选择，英语教师不对此做强制性的要求。通过这样的方式学生可以依据自己的实际能力选择作业内容，更突显了以生为本的教学理念，确保每一位学生都能够借助前置性作业的练习提升自身的英语学习能力。需要注意的是，前置性作业的设计虽然不能够超出学生的实际自学能力范围，但是也需要确保其能够发挥真正的实效性，切不可将作业内容设计得过于简单，导致很多学生并不重视前置性作业的练习，只是草草应付，这样不仅会使得学生无法养成积极的自主学习态度，同时也无法掌握新课学习内容。总之，英语教师需要把握前置性作业安排的合理性，注重学生对基础知识的掌握能力，真正发挥前置性英语作业的实际作用。

（二）掌握重点内容，建立新旧知识交替的联系性

英语教师在为学生设计前置性作业内容时，需要首先针对新课内容进行合理规划，有侧重点地布置相应的英语作业，重点把控新课中出现的内容，这样学生在自主进行前置性作业练习的过程中，就能够轻松明确本节课的教学重点，使得学生在自主预习过程中不会盲目，能够有针对性地预习。很多学生在刚接触前置性英语作业时，并不会十分在意这部分作业的完成质量，因为学生无法从作业内容中准确地抓住重点内容，这种无目的性的作业练习将会大大降低学生的重视程度，进而导致英语前置性作业失去了实质性的效果。因此，英语教师需要帮助学生准确掌控每一节课中的重难点知识，并以练习题的形式布置给学生，这样学生才能够意识到前置性作业的重要意义，并且认真地开展自主预习。

此外，为了避免学生在学习新知识后忘记了以前学习过的知识，英语教师应当在前置性作业中为新旧知识建立合理的关联，通过旧知识引入新知识，以便学生能够更好地完成前置性作业。很多学生的英语基础水平一直不稳定，这是由于学生在课后没有进行及时和充分的复习，因此在前置性作业中加入学生已经学习过的知识，既能够提高学生对前置性作业的熟悉度，同时也能够起到一定的引导作用，让学生能够合理串联知识，建立自身的英语知识体系，避免学生将不同单元的学习内容割裂开，这不利于学生整合英语知识，在今后英语的实际应用中也会出现问题。综合以上考虑，英语教师需要为学生设计具备侧重点的作业内容，并通过旧知识的合理引导，使得学生在练习中达到更好的学习效果。

（三）充分发挥资源优势，认真监管作业完成情况

学习英语的过程中，学生需要完成大量的口语练习，但是练习的过程多数是在课外完成的，这导致教师很难监管，容易导致学生出现松懈的状况，影响前置性作业的完成效果。为了有效解决上述问题，英语教师可以充分利用互联网资源，通过家长群等方式与学生家长建立密切的交流渠道，让学生家长能够帮助教师实时监督学生的自主预习状态，并且及时将学生的学习情况分享给英语教师，有了学生家长的帮助，教师可以更加全面地了解到学生的课后学习状态，并且根据学生的实际学习情况为学生制订针对性的教学策略，促进学生在学习和生活方面的成长与发展。此外，由于当前互联网技术已经广泛融入教学领域中，因此英语教师可以借助互联网教育平台为学生布置前置性作业，并为学生提供丰富的英语学习资源，学生在完成作业后可以直接上传至互联网教育平台，这样教师可以以最快速度掌握学生的作业完成状况，并且能够在教授新课前检查学生的前置性作业，充分了解学生的预习情况以及出现的问题，以便及时调整教学内容。

三、结语

当前，小学英语语篇教学前置作业设计方案正处于不断探索中，小学英语教师需深刻认识到前置作业的意义，真正以学生为主体设计符合学生学习需求的作业内容，促进学生在英语学习中实现语言技能、文化意识及思维能力的全面提升，进而增强其英语综合素养。前置作业不仅是对课堂学习的有效预习，更是激发学生兴趣、培养其自主学习能力的关键一环。教师应不断创新设计理念，通过持续优化作业设计，旨在构建一个以学生为中心、注重过程体验与成果导向的英语学习生态，让每一位学生在前置作业的引领下，都能自信地迈向英语学习的更高台阶。

参考文献：

［1］ 陈丽玲. 小学英语前置性作业优化设计探究［J］. 当代教研论丛，2019（11）：33.

［2］ 施春娟. 小学英语前置性作业优化设计探究［J］. 小学教学参考，2014（21）：69.

［3］ 黄晶晶. 生本教育理念下初中英语前置性作业的调查研究［D］. 成都：四川师范大学，2018.

［4］ 王亚敏. 小学英语前置性作业优化设计策略［J］. 甘肃教育，2020（17）：175.

（责任编辑：孙晓林）