“两山”理论融入“地理信息系统原理”课程思政的教学实践探究

摘 要：“两山”理论是生态文明建设的遵循方针与行动指南，为“地理信息系统原理”课程思政工作提供了新思路。本文以山水林田湖草沙一体化保护和系统治理为抓手，引入“滴灌式”教学方式及前沿案例，从理论、实践两方面探究“两山”理论与“地理信息系统原理”课程思政的有机融合。基于“两山”理论视域，探索“地理信息系统原理”课程思政教学策略，构建“三融入、一支撑”课程思政体系，推动教学方法与内容多元化，融合运用多维思政育人手段。期望在“两山”理论视域下为课程思政增质赋能，助力GIS课程创新发展，实现三全育人的教育目标，让学生了解国家建设的发展方向、感知思想政治教育的温度，以培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：“两山”理论；山水林田湖草沙一体化保护；课程思政；地理信息系统原理

中图分类号：G641       文献标识码：A       文章编号：1005-5207（2024）11-0069-07

百年大计，教育为先。将思政教育融入地理学科教学之中，做到知识传授与价值引领的统一，是实现三全育人目标、培养时代新人优良品格的要义［1-2］。“绿水青山就是金山银山”（“两山”理论）作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，为推进新时代生态文明建设、实现人与自然和谐共生提供了根本遵循。因此，将“两山”理论融入课程思政教学实践，对实现GIS学科的育人价值具有重要意义。

一、“两山”理论基本内涵

1.“两山”理论的内涵

2023年，党的二十大报告指出：“我们坚持绿水青山就是金山银山的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理”［3］。二十大报告强调了绿水青山与金山银山并重的理念，体现了中国对生态环境保护重要性的深刻认识。通过山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，提升了国家生态安全屏障体系质量，以高品质生态环境支撑高质量发展。这一战略举措促进中国生态文明建设发生了历史性、转折性、全局性变化，让祖国的天空更蓝、山川更绿、水流更清，为子孙后代留下了宝贵的自然遗产。这不仅是生态保护的胜利，更是发展观念的升级，彰显了中国在追求高质量发展的同时，对人与自然和谐共生的不懈追求。

作为地理信息科学专业的专业核心必修课，“地理信息系统原理”课程在人才培养方案中具有重要地位。课程要求学生能够把握GIS理论与实践技术，了解GIS在地理国情、区域规划、环境监测等方面的重要应用，认识GIS技术在当今社会发展中的重要性。在“课程思政”教育改革的浪潮中，如何将“两山”理论课程思政元素融入GIS教育中，实现三全育人的教育效果，是每一位地理教育工作者需要思考的问题。

2.“两山”理论在“地理信息系统原理”课程中的具体表现

在“地理信息系统原理”课程教学中，重点突出地理信息理念、技术操作和前沿发展，加强学生地理信息提取的实践技能，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养；在教学过程中充分发挥学生的能动性，挖掘思政育人元素，构建思政案例库，融入相关的课程思政元素，激发学生的学习兴趣［4-8］。通过小组讨论与课题交流活动，培育学生自主学习和团队协作能力，促进“两山”理论思政要素与“地理信息系统原理”课程有机融合，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，厚植爱国主义情怀，融入“爱国情、强国志、报国行”，自觉投身坚持和发展中国特色社会主义事业，实现中华民族伟大复兴的奋斗之中［9-10］。本文重点挖掘“两山”理论思政元素与“地理信息系统原理”课程知识点的相关性，围绕山水林田湖草沙一体化保护和系统治理方面探究“两山”理论与该课程的有机融合（图1），注重课程教学内容与形式的创新，以实现专业人才培养质量的提升。

“地理信息系统原理”作为一门兼备理论和技术的理工交叉课程，课堂教学中往往重视实践与理论的学习，而忽视了思政要素的挖掘，难以满足新理工科创新人才培养的要求。在项目教学实践中，为突破学科班级和思教课程之间的障碍，以“理论教学+实践教学”两方面为抓手，秉承“学理论、重应用、求创新、破封锁”的课程思想［11］，挖掘与“地理信息系统原理”项目教学密切相关的诸多课程思政元素，围绕山水林田湖草沙一体化保护，将“两山”理论、可持续发展观等重要思政元素融入项目教学之中（图2）。

二、“地理信息系统原理”课程思政元素分析

1.理论教学中的思政元素挖掘

采用“滴灌式”教学理念，通过对GIS原理知识点的讲解和学习，将思政元素融入GIS专业知识中，达到专业知识与“两山”理论思政元素互通、互融与互补。从理想信念教育、人生观教育、使命感教育和环境意识教育入手，深度发掘山水林田湖草沙一体化保护和系统治理与思政要素的链接，并采用“滴灌式”教育方法，潜移默化地培养学生优秀的道德品质（表1）。

2.实践教学中的思政元素挖掘

在GIS理论知识学习基础上，利用上机实践操作，以实现学生熟练掌握地图投影、空间结构、空间数据的收集和管理、空间分析方法等基本操作［12］。同时，在实践教学部分，引入动态前沿案例，提升学生的社会责任感和民族认同感。如以长江流域为例，矢量化长江流域河流，绘制重庆市长江流域水系专题图，让学生感受长江流域的生态魅力，坚定“四个自信”；利用高分二号卫星提取库布齐沙漠绿化带面积及计算植被覆盖率，强化学生的爱国主义精神与绿色生态环保意识，坚定守护绿水青山的信念和决心。在实践操作环节中，将“两山”理论思政元素知识内化于心、外化于行，并穿插山水林田湖草沙一体化保护和系统治理等一系列措施，引导学生立足当下，努力学好专业知识，坚定科学报国的理想（表2）。

三、“两山”理论融入“地理信息系统原理”课程思政的价值

目前，环境问题日益突出，生态环境保护成为全球关注的焦点。“两山”理论是习近平总书记提出的创新性理论成果，在发展中实现经济与环境的和谐共生。“两山”理论对这一现实热点作出了具有中国特色的“满分答卷”，而将“两山”理论融入高校课程中至关重要。

对学生而言，“两山”理论与“地理信息系统原理”课程的结合，为其课程思政提供了全新视角。例如，在学习GIS空间分析技术时，学生可利用GIS技术对森林进行精确定位和动态监测，了解森林的健康状况、生长趋势及可能存在的火灾、病虫害等风险。这种学习方式不仅培养了学生的空间思维能力和实践操作能力，提高了学生的决策能力，丰富了课程知识素养，还使学生更加直观地了解保护森林资源的重要性，更深刻地认识到城市规划与生态保护之间的紧密联系。

对高等学校而言，将“两山”理论融入“地理信息系统原理”课程，为教育教学注入新活力。例如，在课程中引入流域水资源保护案例，让学生利用GIS技术对流域内的水资源进行监测和管理。通过实际操作和数据分析，学生不仅了解到流域水资源的分布范围和水质情况，还能提出有针对性的保护措施和管理建议。这种教学方式不仅能提高课程的教学质量和效果，还能培养学生的创新思维和实践能力。同时，二者的科学融合还在高校、企业、政府间搭桥牵线，促进产学研深度融合。例如，某高校与当地政府合作开展城市绿化项目，利用GIS技术对城市绿地进行规划优化。通过参与实际项目的研究和实践，学生不仅可将所学知识运用于解决实际问题，还可了解社会需求和职业发展趋势，为未来的职业发展做好充分准备。

从学科建设来看，“两山”理论与“地理信息系统原理”的结合，推动地理信息学科创新发展。例如，在环境科学领域的研究中，地理信息系统可与其他学科，如生态学、气象学等交叉融合，共同解决复杂的环境问题。通过引入实际案例和项目实践，学科建设可更加注重应用性和实践性，推动地信学科的创新发展和社会服务功能的提升。同时，学科建设还可与国际接轨，引入国际先进的理念和技术。例如，与国外的知名大学开展合作研究，共同探讨地理信息系统在环境保护和可持续发展中的应用和创新。将国内外学科优势相结合，可助力学科的国际化发展，为学科建设提供更多发展机遇和资源支持。

对社会而言，“两山”理论与“地理信息系统原理”的结合，具有重要的现实意义和应用价值。例如，在城市管理中，利用GIS技术可实现城市资源的优化配置和高效管理，提高城市管理的效率和水平；在灾害预警和应急管理中，利用GIS技术可对灾害进行快速定位和评估，为应急救援提供准确的信息支持；在农业领域中，利用GIS技术可实现农业的精准管理，提高农业生产的效益和质量。“两山”理论加持下的GIS技术在现实领域应用广泛，既为社会发展提供了有力的技术支持，又推动了环境保护和可持续发展战略的实现。

四、融入“两山”理论，构建“三融入、一支撑”课程思政体系

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键”［13］。党的二十大报告中再次强调“科技自立自强、人才引领驱动”思想，强调教师要着手于课情与中国国情，组建好专业知识与思政知识的架构，使思政教育与专业培养目标紧密相系。围绕“两山”理论深入挖掘其中蕴含的丰富的思政元素，将思政元素与GIS课程知识融会贯通，探索“滴灌式”思政教育效果，将思政教育理念全方位融入教书育人的全过程，构建特色化、一体化、层次化的“三融入、一支撑”课程思政教学体系［14-15］（图3），推动“地理信息系统原理”课程同我国经济社会发展过程相互关联，激发学生与国家共鸣的家国情感，传播科学的人生观、价值观。

1.课程思政联动补强，实现“两山”理论融入教学内容讲解

在“地理信息系统原理”课程中，围绕山水林田湖草沙一体化保护，将“两山”理论、可持续发展观等重要思政元素融入项目教学之中。在理论教学与实践教学部分，按照章节挖掘与“两山”理论相关的思政元素，再引入现实具体案例以深化思政元素与课程内容深度融合。

例如，讲述地理信息系统在环境监测和生态保护方面的应用时，可引入“长江大保护”的案例。长江是我国的重要水源地和生态屏障，但近年来面临着严重的环境问题。通过GIS技术，可实时监测长江的水质、水流、水生生物等状况，评估环境风险，为决策者提供科学依据。通过案例可引导学生思考如何在经济发展与生态保护之间取得平衡，理解可持续发展的重要性，培养环保责任感。在讲述地理信息系统在城市规划中的应用时，可引入“中国永久基本农田划定”相关案例。展示中国农田空间分布图，着重强调国家永久基本农田的划定和管护的重要性，要实现永久基本农田的全方面管护。同时，向学生强调地图象征国家主权及领土完整的严肃性、政治性、法定性。引导学生认识到城市规划与生态保护的紧密联系，理解绿色发展的重要性，培养其创新思维和社会责任感。

2.多种教学手段并行，实现“两山”理论融入教学方法实施

结合GIS专业内容的特点，“地理信息系统原理与应用”课程根据不同的教学内容灵活采用案例教学法、自主学习法、项目教学法、实践教学法、线上线下混合教学法等组合方法，既能锻炼学生的专业技能，又能培养爱国情怀。为了将“两山”理论融入“地理信息系统原理”课程中，可采用以下几种教学方法。

（1）在案例教学中融入“两山”理论

“两山”理论强调“绿水青山就是金山银山”。森林是生态资源保护的重中之重。然而，随着人类活动的不断加强，森林资源面临着严重威胁。在教学过程中，可以“缙云山林地资源的管理和保护”为案例，介绍其地理、环境、资源等方面的背景信息，展示如何利用GIS技术对森林资源进行空间分析和规划，监测森林分布、树木种类、生长状况等。引导学生分析GIS技术在森林资源管理和保护中的应用，讨论如何平衡经济发展与生态保护的关系。组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解，进一步深化对“两山”理论的认知。

（2）在项目式学习中融入“两山”理论

将理论与实践相结合，设计生态保护规划项目。将学生分成若干小组，为“三峡库区生态保护”制定规划方案。引导学生利用GIS技术进行空间分析和数据处理，如生态系统脆弱性评估、自然资源调查等。要求学生在项目过程中注重经济发展与生态保护两手抓，提出切实可行的规划建议。最后，组织学生进行项目汇报和展示，分小组进行交流和评价，实现以研促教的理想效果。