巧跨学科　全面育人

摘 要：为使体育与健康课程融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生全面发展，本文从“确定主题，凸显特色；整体构思，全面育人；情境创意，合情合理；内容搭配，浑然一体”等四方面结合教学实例详细说明了在小学体育与健康课程中跨学科主题学习的设计与实施路径。

关键词：跨学科学习；体育课；设计；育人

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2023）01-0045-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中明确指出，体育与健康课程应融合多门课程、充分发挥育人功能，促进学生全面发展。因此，在小学体育与健康课程中结合本课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容，在全面育人方面可以起到“1+1＞2”的效果。

一、确定主题，凸显特色

体育与健康课程的跨学科主题学习要明确本学科的核心素养，然后再结合体育学科的特点探寻与德育、智育、美育、劳动教育、国防教育等多学科融合的“点”，这样才能够真正做到“学科融合有主题，学练赛有目标”。首先要清楚所要学练的运动项目的特点，再从德、智、美、劳、国防教育等方面选择一个“突破点”确定相应的主题，有了主题就可以沿着这个方向构建整个跨学科学习的内容。

例如，在水平一中的基本运动技能组合“移动性技能+操控性技能”教学中，可以与学生日常生活相结合设计10米往返跑+穿运动服或者叠衣服比赛（劳动）、15米加速跑+捡拾垃圾比赛（环保）、移动中快速结组游戏可以与加减法运算（数学）相结合”等内容。

再例如，在水平二和水平三所学的专项运动技能球类项目中，小篮球项目跨学科主题设计就要根据学生的年龄特点而定。如水平二小篮球跨学科设计的主题——“趣味篮球知识多”，可以将数学中的知识点“长度测量”与认识“篮球场地”相结合；将语文中的“说和写”与学习篮球技术要领解说和重难点的总结相结合。水平三小篮球跨学科设计的主题是“小篮球运动+拓展知识”。在小篮球技术技能的教学中将认识制作篮球的材质（科学）、圆形公式运用（计算）、器材归纳整理（劳动）、集体主义精神（德育）等融入其中。

跨学科学习的“主题”就如同大树的主干，沿着这个主干线可以将不同学科采用学生喜欢的方式融合在一起。

二、整体构思，全面育人

跨学科学习的“主题”确定后，则需要思考如何将体育运动项目与其他学科恰当地组合在一起。在保持体育与健康课程以身体练习为主要手段的同时，将其他学科融入其中，达到全面育人的目的。

例如田径运动中的“中长跑”项目，学练起来比较单调和枯燥，如果将其他学科融入其中可以有效地激发学生兴趣，提高教育教学效果（图1）。

以上整体设计中借鉴了“定向越野”的因素，将比较单调的跑步与地理、历史、语文、美术、音乐等学科融合，在运动中学知识、练技能、增强体能，同时又让学生进一步了解自己的家乡与祖国，增强民族自豪感和建设祖国、保卫祖国的责任意识。

三、情境创意，合情合理

跨学科学习中“学、练、赛”的情境设计是关键，尤其是将不同学科融合在一起更是需要“合情合理”的情境。情境的创设要根据学生年龄特征、所学动作项目特点、所跨学科的切入点等情况而定。如同样是一个田径运动中的投掷项目和劳动学科结合，水平一、水平二、水平三的情境设计则各有不同。

水平一：投掷运动在水平一是以操控性技能为主，主要采用各种投掷、传接等形式进行练习。因此在情境设计中除了保持投掷项目的特性，还要与劳动学科的特点相符合。所以可以选取水平一劳动学科中的“清洁与卫生”这个知识点设计“各种姿势持轻物投准（或远）+捡拾垃圾”的情境——捡拾投掷器材（如沙包、小球等），还可以设计“投掷不同形状或重量的轻物+生活归纳小能手”情境——将所有投掷器材按照大小、材质、用途分类整理。

水平二：投掷运动在水平二是专项运动技能，包括原地投掷沙包（或小垒球）、上步投掷沙包（或小垒球）、投掷实心球等。结合学生年龄的特点可以设计“投掷比远或比准+勤劳的果农游戏”，将投掷的器材“变”为苹果、西瓜等，帮助学生认识我们常见的果实是如何种植、浇灌以及收获的。

水平三：在水平二的基础上对投掷动作和能力需要有进一步的提高，如掌握助跑投掷，利用实心球发展投掷能力等。随着学生年龄的增长劳动能力和劳动意识的培养也要不断加强。所以跨学科学习设计可以采用“投掷+春播秋收”的情境，利用投掷器材作为“种子”。认识在不同季节应该种植什么农作物，不同农作物应该采用什么样的收获方式等。

以上情境设计是改变了器材的用途，变形器材来创设情境。此外，还可以直接挖掘器材本身的因素进行跨学科设计，如投掷器材的重量和体积的测量、投掷距离远近的丈量、出手角度的大小等均可以与数学知识相结合。这样，学生每一次的练习不是在执行单调、乏味、机械的任务，而是沉浸在一种特定的环境中，激发学生的求知欲。

四、内容搭配，浑然一体

跨学科主题学习内容搭配的细节设计也非常重要，尤其是整体设计的思路或者是情境衔接从整体效果来看要做到浑然一体。例如，利用一年四季“春、夏、秋、冬”中比较典型的天气、农作物、动物等情境设计的跨学科内容（图2）。

从适合“春、夏、秋、冬”四季的体育运动项目出发设计跨学科内容，如以“在美丽大自然中感受运动的魅力”为主题设计框架（图3）。

此外，跨学科学习的内容选择可以有侧重，即以运动项目为主+其他学科的知识或技能，如足球技能（为主）+语文（探寻足球轨迹）、劳动（制作足球）、数学（丈量足球场）等。跨学科学习的内容还可以是多元的，即运动项目+其他学科知识或技能所占比例一样，如技巧“肩肘倒立”+数学知识（认识三角形的性质、等腰三角形稳定性等），将所学的运动的技能与认识其形成的原理相结合。

跨学科主题学习在实际教学中要巧妙设计、灵活运用，可以结合地方特色、学校特点、学生需求等情况选择或者拓展跨学科主题学习内容，真正做到引导学生运用多学科的知识和方法解决体育与健康实践中出现的问题，达到全面育人的目标。