《篮球组合动作及传切配合的 技战术学习和比赛》教学设计

关键词：第九届；全国中小学；优秀体育与健康教育课；篮球；教学设计

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）10-0010-04

本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，践行核心素养在初中课堂的落地，凸显教学设计的结构化、情境化、比赛化的理念，深度落实学生在“玩中学、赛中学、学中用”的教学目的，为改变现有体育课存在的“无强度、无难度及不会比赛”等现象做出尝试，真正解决学生十二年学不会一项体育技能的现状。让学生在不同情境中进行尝试，到真实情境中去运用，优化“学、练、赛、评”的方法手段，提升学生处理问题的能力，全面落实核心素养。

笔者为作课教师，以全国第九届中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动开幕式第一节课作为案例，将水平四《篮球组合动作及传切配合的技战术学习和比赛》教学设计与大家进行分享。

一、教材分析

本课选用的是人教版教材，水平四，本单元共18课时，选取篮球基础配合的技战术为主要教学内容，该内容是本单元的重点内容，通过本单元的学习可提升学生的灵敏、协调、力量等身体素质（图1）。培养学生不怕失败、敢于亮剑、追求卓越的体育精神以及在比赛失败后坦然面对输赢，树立正确的价值观。本单元在水平三篮球技战术的基础上采用循序渐进教学原则，通过学练进阶性地发展学生能力，在教学中注重规则与意识的渗透，培养学生适应社会发展的各项能力。

二、学情分析

本单元教学对象为八年级学生，身心发展尚未成熟，好奇心强，竞争意识强，渴望同伴的认可，富于想象，有很强的求知欲和表现欲，初步具备团队合作、判断、组织游戏等能力。但刚步入青春期的学生，力量较弱，自尊心很强。该班学生篮球基础较好，有一定的篮球技能水平，学生的篮球兴趣较高。但是学生水平有一定的差异性，特别是女生篮球水平相对较低。

三、本课特色

注重结构化、情境化的构建。以篮球“探宝之旅”为主要情景，学生通过模拟“姚明号”上的水手出海演练过程中来收集宝藏卡，加入比赛对抗，让学生赛中学、玩中学、学中用，围绕设计的“寻宝”“传宝”“护宝”“争宝”“戏宝”五个情境，主要目的是让学生在情境中感受到自己潜质的挖掘，培养学生团队协作的能力，提升自己运、传、投的能力。

（重庆市第八中学校  400030）

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本课点评：

我想从三个方面与大家进行分享。

第一，这个大单元教学设计体现了六个方面。体现了新课标、新设计、新教学、新课堂，凸显了以核心素养为导向的学习主题；体现了大单元教学设计结构的突破；体现了创造性不单单是情境教学设计，还有学生的学以致用、开放思维；体现了新课标理念下“教会、勤练、常赛”和情境教学有效结合的过程；体现了每一个孩子都动起来了，符合课标规定的中高运动强度的要求；体现了核心素养下的表现性教学评价。

第二，本课突显了两个特色。1.结构化、情境化的巧妙结合。本课设计的“寻宝之旅”，让学生在变化中学习，在动作中练习，在比赛中运用。2.准备活动和基础部分、基本技术部分巧妙地融合。从单一动作灵活的学练到组合动作，再到情境比赛和技战术配合，每一名学生都在挖掘自己的潜质，发挥自己的球艺球技，提高自信心。

第三，值得学习借鉴的地方。1.准备活动中设置“寻宝”的情境教学，体现了基本知识的运用。2.基础部分设计了三个情境教学设计：“传宝”环节体现的是基本技术，其中设计了简单情境、中等复杂情境、复杂情境。“护宝”环节体现了赛的情境。“争宝”环节体现了运动能力的提升，是在真实情境下解决问题的能力体现。3.结束环节设计了“戏宝”的情境，这个情境主要体现多元能力的培养。这种进阶式的教学提高了学生的竞争能力。五个情境的设计是“学、练、赛”的集合，体现了新课程、新目标的要求。

（北京教育学院体育与艺术教育学院 陈雁飞）