从文化学的角度实施班级管理

与很多班主任浅尝辄止地开展班级文化建设不同，一些拥有完备带班理念的班主任从文化学的角度实施班级管理，开展文化治班，将价值观引导落实到班级管理的方方面面，在班级形成了良好的育人氛围，使班级文化成为促进学生全面发展的重要支柱。那么，怎样让班级文化建设成为班级管理的常规工作，实现班级文化建设全程贯穿呢？

笔者认为，从文化学角度来看，班级文化包括理念层、制度层、行为层和器物层，是由班级成员的共有价值观念和思维方式及在制度、师生行为、物质层面的外在表现形式构成的复合体，班级成员的共有价值观念和思维方式是班级文化的核心。据此，班级文化建设应该将特定价值观作为构建班级制度、组织班级活动、布置教室的标准，以班级共同价值观提升班级凝聚力、优化班级育人氛围、提高班级育人实效。

其一，以党和国家的教育方针、现代教育理念、学生实际特点为依据，清晰提炼指引全班学生成长的共同价值观。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是党和国家对教育的殷切期望，倡导因材施教，尊重学生个性，反对题海战术，这代表了社会各界对高质量教育的普遍期待，而出现在每个班级的是一群处于特定学段，拥有独特成长经历、多样人生期望和学习能力的学生。明智的教育者只有巧妙寻找国家使命、社会期望与学生特点之间的最佳平衡点，才能提出具有针对性的、能够指引学生成长的共同价值观。

其二，以班级共同价值观为内核，整体规划班级事务，为学生提供良好的成长环境。班主任要以面向全体学生的共同价值观为根本，明晰对学生行为、班集体面貌、师生关系、家校关系的期望，构建尽可能完备的班级价值系统；思考共同价值观对学生乃至教师、家长言行的要求，提炼班规或者班级公约，让班级事务有章可循；开发班级特色活动，让包括课堂教学在内的班级活动成为共同价值观的演绎；充分利用班级物质空间，让教室的每一面墙壁、每一个角落都能体现班级共同价值观的独特魅力。

其三，以班级共同价值观为统率，细致开展一对一辅导，引导学生明晰成长方向。在师生互动初期，班主任要善于依据班级共同价值观向学生提出具体要求，帮助每名学生澄清基于个人实际践行班级共同价值观的具体要求。面对学生的正面言行或者违规行为，班主任要善于以共同价值观为参照组织师生对话，即时指引学生改过迁善、扬长补短。每个班级都会有一些边缘学生，班主任要展现仁爱之心，包容学生的不足和问题，肯定他们的点滴进步，让班级成为支持每名同学茁壮成长的精神家园。

其四，以班级共同价值观的有效培育为建设目标和评价标准，梳理班级文化建设的连续循环过程。班级文化建设是目标选择、策略选择、建设方案实施、评估与优化等环节持续展开的循环体。在目标选择环节，班主任提出班级共同价值观，如鼓励学生在学业上进取向上、在集体活动中乐于奉献、在人际关系中友善守礼。在策略选择环节，班主任综合考虑思想引导、实践操练、榜样示范、制度规范与激励、物质环境优化、家校合作等策略，基于人力、物力、时间等客观条件选定重点策略。在实施环节，班主任依据行动计划开展相应行动。在评估与优化环节，班主任与相关主体一起对上一阶段班级文化建设成效进行评价，在此基础上确定下一阶段的班级文化建设目标、重点策略、行动与评估方案。

【基金项目：国家社会科学基金2023年度教育学一般课题“中小学全员全程全方位育人的系统论阐析与制度化推进研究”（BEA230081）】

（作者单位：华中科技大学教育科学研究院）