孩子的字为什么越写越丑？
夏光清
南京市夏光清德育名师工作室主持人，江苏省家庭教育名师，被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”，获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部，发表文章一百余篇，开展家庭教育、班级管理讲座二百余场，百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为江苏省南京市浦口区江浦实验小学班主任。
3位家长咨询了同一个问题：为什么孩子的字越写越丑？我请家长把孩子的作业拍照给我，想初步判断一下问题在哪里。
小硕是一个男孩儿，读二年级，每次作业，开头几个字还能看清楚，后面越写越糟，如“等”字，竹字头写得很长，到最后发现田字格不够用了，于是下面的“寺”字就挤在一起，竖钩的钩也不见了。由于笔画占位不准，整个字都变形了，而且错别字也多。
小尧也是男孩儿，读四年级，他写的字每一笔像一根粗粗的火柴棒，看上去用力过猛，习字册都被写凹进去了。问题还在于，他写的每个字都朝左边歪斜。
小琪是一个女孩儿，五年级，她写的字挤在一块儿，非常潦草，“口”干脆画一个圈，涂改也比较多。虽然字的大小差不多，但整体偏凌乱，书写明显浮躁。
孩子为什么写不好字？我把各种可能的原因发给家长，希望对他们有所启发。
一是精细动作能力弱。这样的孩子坐姿与握笔方法往往都不正确，如握笔过紧、大拇指包着铅笔、下笔过重，肌肉紧张，书写不流畅，时常折断铅笔或压弯钢笔尖，无法准确地完成书写动作，时间一长还容易感到疲劳。有的孩子表现为喜欢数学而不喜欢语文，原因是写字很累。
二是视知觉发展不良。孩子写作业时，由于分辨力不佳，往往看一笔写一笔，但依旧笔顺颠倒，字歪七扭八、向左或向右斜等。有的常把“应该”写成“因该”，把“幸福”写成“辛福”。即使字迹工整，但书写速度慢，甚至经常写镜像字。
三是手眼协调力欠佳。孩子的手部不能自如地运动，许多字的细节也观察不到或难以回忆出来，要么一笔分成两笔写，要么两笔连成一笔写，有些笔画还经常倒着写，字一不小心就写出格了。
我耐心地跟家长解释，但他们不知道如何帮助孩子。于是我请家长带孩子到学校，目的是通过观察3个孩子的写字过程及状态来判断他们的学习状态，既对书写有针对性地予以指导，也对提升学业有所帮助。
作为教师和家长，观察孩子的书写状态应注意哪些要素呢？一是书写过程的流畅度。如，10分钟能写多少字；一次性不间断能写多长时间，以此判断孩子的大脑处理信息的速度。二是书写的质量。字是否工整、有无错别字、是否添字漏字等，以此判断孩子的问题出在基础、身体还是心理方面。
小硕的个子挺高，也挺壮实，写的字显然不如其人。我让他先练写一首诗，不知是紧张还是太想把字写好，小硕一上来就写了一个错字，鼻尖顿时冒出了汗珠。他赶紧用橡皮擦掉，接着埋下头、弯着腰，一笔一画地写了起来。即使写得慢，即使一笔一笔用心写，小硕写出来的字还是歪歪斜斜的，不时冒出来一个错别字，提醒后才知道错在哪里。
小硕的妈妈说：“小硕在家里由奶奶照应，很少做事，也很少读书，还经常丢三落四的。”家人的溺爱、包办、过度保护，往往会剥夺孩子锻炼头部和躯干控制力的机会，上肢稳定性和手部小肌肉动作发展的机会也会被剥夺。显然，小硕的小肌肉和大肌肉的锻炼都太少，导致写字的力度和时长都很不理想，甚至无法精确控制笔尖的走向，也就是说，大脑想到了，手却不给力，笔画的方向总是跑偏，整个字写出来总是东倒西歪的。
再看小硕的书写状态，他在抄写古诗的时候总是看一个字写一个字，而不是看一句写一句，这不是最佳的学习状态。小硕很可能连最基本的汉字、词语和一句话的表达方式都没有掌握，甚至一句话都可能写不通顺，更别提能清楚地表达自己的观点和情感了。翻开小硕的写话本，果然，里面的每一句话都读不通。如果小硕抄写时不能做到一句一句地写，就很难保证作业的流畅性，也就难以掌握课本语言的表达模式。可以说，即使小硕天天练字，也提升不了成绩。
我提了3条建议：一是让孩子多做事，多运动，训练肢体的敏捷性，特别是手部的精细动作；二是坚持画方方正正的“口”字，做到横平竖直，且字与字之间保持相同的间隔，每天至少练30个，提高控笔能力；三是抄写课本中的重点课文、古诗词，一遍一遍抄写，一定要做到看一句写一句，慢慢熟悉最基本的语言表达方式。
小尧的妈妈在一旁也开始督促儿子看一句写一句了。我瞥了一眼，小尧属于典型的坐姿不良，几乎一分钟都坐不住，一会儿趴着，一会儿抖腿，一会儿弯腰，一会儿身体向后斜。坐姿不良，肺部就不能完全伸展，习惯性的浅表呼吸造成了身体供氧不足，而脑力劳动又需要消耗更多氧气，这样就无法集中注意力。我判断，小尧的前庭神经系统没发展好，这样的孩子平衡力差、协调性不佳、自我控制力弱，很难维持基本坐姿，课堂表现为不专注、爱做小动作、经常扭动身体、不听指挥、不会做操、怕写字等。
再细看，小尧的握笔姿势也是错误的，他爱勾腕写字，整个头、颈、肩、手臂都紧绷着，不该用力的地方也用力了，时间一长，耗费了过多的身体能量，极易书写疲劳。小尧抄写课文时间不长就开始抠手、咬指甲，习惯性地停顿，妈妈不盯着，小尧写几句话就停下来玩一会儿。小尧的阅读是流畅的，盯着书写也是流畅的，但专注度不够，拿起他抄的课文一看，竟然还抄丢了不少字。
对于小尧，我请家长坚持做3件事：
矫正姿势。小尧的头歪着，视线是斜的，写出来的字也一定是歪斜的。我调整了一下他的握笔姿势，大拇指和食指稍微往笔的上方捏一点，确保眼睛能看清作业本的格子。勾腕，说明手掌和手腕不在一条直线上，那就做到“三个一”。“一靠”。身体与书桌保持一拳的距离，头正背直，手肘靠在桌沿，不可前伸后落。“一压”。腕骨压于桌面，不要翘起来，依靠这个支点书写，摆动手腕写横，伸缩手指写竖。“一定”。调整笔尖，笔尖指向时钟的11点方向，书写区域固定在11点到12点之间，利用手腕的摆动和手指的伸缩书写。若笔尖指向9点甚至6点方向，就是勾腕，很难控制住笔，笔画也打不开。
控笔训练。准备一本作业本、一支笔、一把直尺。本子不要放在身体正前方，而是稍微向右移动一点，这样，右手前臂与桌面形成的夹角可以拉大到60度左右，手腕就能指向标准的11点钟方向，既方便自己看清字，又能矫正勾腕的问题，还能保证写字的舒适度；若孩子的字向左歪，即“？”，那么，直尺不竖直摆放，而是向右倾斜放好，即“/”，倾斜度与字的歪斜度差不多，形成一个“？”，这一做法是先“矫枉过正”，再“改斜归正”；接着用笔沿着直尺画出第一道向右斜的“竖”，尺子每平行移动一次，伸缩手指练写一笔，要求与第一个“斜竖”平行，即“///……”一天练2次，每次练写2到3分钟。熟练之后，不用直尺，直接用笔练直竖，直到能写好横平竖直。
保持流畅。小尧写写停停，注意力不集中，做阅读也成问题，说明大脑提取信息是低效的。于是我建议小尧写小练笔，一是给孩子的任务必须是具象的、可以量化的，如每天150字，坚持12周；二是孩子完成任务后及时给予正向的反馈。坚持写话，孩子就会细致观察，书写流畅，自然就有好作品。
小琪的书写速度比较快，大脑处理信息的速度显然比两个男孩儿快许多，说明脑瓜子好使，数学经常考班级前三名就是证明。如果考试丢分，往往是在简单题上犯了低级错误。我还发现一个小细节，小琪喜欢把一条腿压在屁股下坐着。
小琪的爸爸问：“孩子读书时，姿势倒挺正的呀，为什么一写字就坐不住了呢？”
“读书姿势和写字姿势不是一回事。读书是脑力劳动，正襟危坐即可；练字却是体力劳动和脑力劳动结合，既要用脑，还要用力。如，头略前倾，就像医生给病人看病一样，这才是认真负责的姿态；坐得笔直，反而会越坐越不舒服，字就写不好了。正确的书写姿势不是挺胸，而是拔背，在一笔一画、一撇一捺之中练就好心态、好审美。一些孩子写不好字，正是从胡乱写作业开始的。小琪的问题是耐心不足，一心只想着早点完成作业，导致书写马虎。”？
“可是我每天都会看着孩子写作业，写不好直接擦掉重写了呀。”
“守着孩子写作业，对于孩子的专注力反而是一种破坏；空洞地让孩子‘认真写’‘写好看’也是没用的。一定要多复盘孩子的作业，也就是观察孩子的现有书写水平，清楚什么才是最佳水平，带着理解的记忆才有效果。”
我让小琪练写500字的作文，想进一步看看她的状态。观察发现，小琪完成习作的速度很快，用时不到20分钟，比一般的孩子快10分钟左右，整个写作过程没有任何停顿，是一次性完成的，说明小琪的大脑反应快，而且也有自控力。但除了开头部分书写质量不错，越往后字越潦草，说明书写的量和书写时间一增加，小琪的心理管理能力就越差。
“书写一快就潦草，该如何解决这个棘手的问题呀？”小琪的爸爸满面愁容。
“换个角度想，孩子写作业的速度快，说明脑子灵活，只是手与大脑的速度不匹配，导致书写潦草。家长不要急于矫正，否则会降低孩子的专注度。父母不在一旁絮叨，孩子就不会把写作业和‘讨人厌’联系在一起。”
“夏老师，能不能也给小琪支支招呀？”
“孩子写不好字，如果是身体原因，那就多做运动，感统失调的孩子还可以做专项训练。小琪是心理问题，建议增加运动量，如一周安排一次爬山、骑行十公里、慢跑三公里等，提高她的耐心和心理韧性。”
低年级学生写字“慢”，中年级学生练字“乱”，高年级学生写的字“不能看”。3个孩子的书写，反映出3个年龄段孩子的学习状态，即语言的表达方式没掌握、信息的提取与输出不过关、管理思想和情绪的能力没提升，他们需要的不是指责，而是指导。练字的“练”，本质上是练手部的肌肉记忆力，练书写过程中的耐性，孩子的手一旦跟上大脑信息处理的速度，字自然就工整了。
一个月后，3位家长陆续跟我反映孩子进步明显。
责任编辑 刘玉琴