一场游戏“背后”与“之后”的故事

课堂上，孩子们正在玩成语接龙游戏。一个个成语从他们口中流泻而出，教室洋溢着欢乐的气氛。可是，轮到小媛时，她却一动不动，尽管许多同学都催促着：“小媛，快点，轮到你了！”可她依然不动。我猜测，这对她来说可能太难了，她接不上来，只好沉默。正当我打算提议换个更简单的字时，小媛突然站起来，哭喊着：“我不玩了！”顺势把课桌上的文具和书本统统扫落到地上。同学们都惊呆了，因为小媛平时很文静。大家都看着她，她却哭得更伤心了。

“大家不要担心，小媛可能遇到什么伤心事了，哭出来不是坏事。”我安慰孩子们。

“是的，我伤心的时候也会哭，哭过之后心情会好一些。”“我们都哭过，这不是什么丢脸的事。”……同学们纷纷安慰小媛。

我走到小媛身边，拍拍她的后背，把她拥进怀里，轻声说：“哭吧，哭吧，我们会一直陪着你。”渐渐地，小媛平静下来了。我继续上课，时不时关注她，可她目光躲闪，低着头不看我。我知道，她一定是内疚了。

课后，我请小媛到办公室，让她坐到我身边。我温柔地抚摸着她的头说：“刚才你的反应那么大，老师觉得一定是有原因的，对吗？”

她抬起头，满脸惊讶，随后缓缓点了点头。

“没事，发泄情绪是正常的。你刚才有什么感受？愿意和老师分享吗？”

她立马回答：“我刚才很紧张，也很难受。我的脑子一片空白，什么话都说不出来。”说完，她又低下了头。

“是今天的成语接龙游戏让你有这样的感受吗？还是你想起了其他事情？”我轻声追问。

“我……我不想玩这个游戏。”她有些激动，“我玩不好，我会搞砸的。”

我意识到她的内心深处有创伤，于是更加温柔地问：“是以前发生过什么事情吗？”

她犹豫了一会儿才开口：“以前在家里，我和姐姐，还有她的几个同学一起玩过这个游戏。我总是接不上来，姐姐就说我太笨了，然后就不和我玩了。从那以后，他们每次玩这个游戏，都会笑话我，说我太笨，不和我一起玩。”

我心疼地握紧了她的手，问：“听到他们这么说，你是什么感受？”

“我当时非常生气，也很难过！”她的眼角闪烁着泪光。

“老师也觉得他们做得不对。那你向他们表达过自己的感受吗？”

“没有，他们根本就看不起我，我说了也没用。”她有些激动。

“你对你的父母说过这些事情吗？”

“我不敢，如果我说了，他们肯定会责怪我不好好学习，连个成语都接不上。”她低下头，声音越来越小。

“谢谢你这么信任我，愿意把你的故事告诉我。”我起身，向她伸出双臂，“我想给那个受伤的小女孩一个拥抱。”她犹豫了一下，然后投入我的怀抱，小声哭泣。

至此，我才真正弄清小媛情绪失控的原因。小媛被父母、姐姐及其同学否定，她一直压抑着内心的负面情绪。成语接龙游戏触碰到了她心中的旧伤，使她混淆了过去与现在，生气、委屈、难过的情绪被激活，做出了反常行为。

于是，我马上联系了她的父母，详细讲述了事情的来龙去脉。他们听后感到十分内疚，表示会改变与小媛的沟通方式，给予她更多的理解和鼓励。小媛的姐姐及其同学也向小媛郑重地道了歉。这一次，小媛又哭了，但我能感受到她内心的释怀。

每一种情绪和创伤背后都隐藏着未被满足的需求。为了进一步帮助小媛，我再次找到她，递给她一张一百元人民币，问：“小媛，你觉得这张钞票有价值吗？”

她毫不犹豫地点了点头。

“如果你把它揉成一团呢？它还有价值吗？”我继续追问。

小媛稍微愣了一下，说：“有。”

“为什么呢？它不是被揉成纸团了吗？”我进一步启发她。

“虽然它被揉搓了，但它的价值没有变，还是一百元啊。”小媛说。

“对呀，不管外界怎么对待它，它还是它，它本身的价值没有变。如果别人说你笨，说你没用，那你一定没用吗？”我引导她正视自己。

“不是的，老师。”她的眼睛忽然亮了起来，“我知道了，不是别人说我不好，我就真的不好。”

“别人的评价不一定都是事实，我们不必过于在意。每个人都有自己的闪光点，你也有，你发现了吗？”我微笑看着她。

“我……有吗？”她低头不看我，明显不自信。

“当然有！你的字迹工整美观，我之前就表扬过你，你忘了？你值日也非常认真，英语老师也夸你的英语发音非常标准。”我一一列举她的优点。

“嗯。”她慢慢抬起头，看向我。

“你的优点还有很多呢！要不这样，从明天开始，你每天在纸条上写下一个自己的优点，然后放进这个‘闪亮瓶’里，你愿意尝试吗？”我拿出一个精致的小瓶子。

“可以吧。”她显得有些为难。

第二天快放学的时候，我找到小媛，她才小心翼翼地交给我一张纸条，上面写着：“我养了一只小猫，每天都照顾它，给它喂食。”

“哇，你真有爱心，小猫一定非常喜欢你。这个优点非常闪亮，一定要放进‘闪亮瓶’里。”我一边夸赞她，一边向她竖起大拇指。

她腼腆地笑了，没有说话。

“我决定了，我也要在瓶里加入我发现的优点——你付出了爱与关心，你和小动物和谐相处，你让我觉得这个世界很可爱！”

从那以后，小媛按照我们的约定，每天写一个优点交给我。有时，我会当着她的面把“优点纸条”读给办公室的老师听，让她获得更多的赞赏；有时，我会邀请她向全班同学分享优点背后的小故事；有时，我和班里的孩子主动给她“添加”优点；有时，我创造机会让她展示优点。在学校的硬笔书法大赛上，她摘得桂冠；在英语“趣配音”比赛中，她表现亮眼；她的作文《可爱的小猫》被当作范文朗读……“闪亮瓶”让小媛闪闪发光，她开朗了，也自信了。

有一天，我把小媛叫到办公室，试探地问：“成语接龙游戏现在对你来说是小菜一碟了吧？”

她笑着回应：“老师，我现在组词时，好多都用的成语。你不是每次都会在我组的成语旁边打五角星吗？你没忘吧？”

“我怎么会忘记呢！我还因此多次表扬你呢！”我冲她一笑，“那什么时候，我们再举行一次成语接龙比赛？”

“那就明天。”她莞尔一笑。

成语接龙比赛如期而至，每次轮到小媛时，她都能以极快的速度回答，而且准确无误。她不再紧张与无助，因为她改变了不合理的认知，看到了自我价值。

一场游戏“背后”是更为真实的小媛，一场游戏“之后”是成长着的小媛。许多时候，当孩子出现情绪问题，除了宽慰与共情之外，教师更要抓住时机寻找背后的原因，看见孩子内心深处的需求，助力孩子悦纳自我，发现自己的价值。（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省湖州市弁南小学）

责任编辑  魏  萌