爱，怎么了?

爱之迷茫

昨天课上，我让学生回忆父母让自己感动的地方，竟然没有一个人举手。

课间，我在教室改作业时，无意间听到两个孩子聊天。

“我的妈妈烦透了！”

“我的爸爸自己做不到的事情，还老是要求我！”

“我的妈妈像啄木鸟，不停地叨叨叨！”

“我的爸爸自己总是玩手机，还不让我玩！”

……

对话的主角是我们班一个寡言少语的男生和一个大家公认的乖乖女。

听到这，我不禁陷入沉思：从孩子们迈入校园的第一天开始，我们就教育他们要理解父母的艰辛。可现在他们竟完全不念父母的一丝好。

这到底是怎么了？

爱之困局

带着这些疑虑，我布置了一次谈心作业——《我眼中的爸爸妈妈》。第二天，我百感交集地翻开了作业。

小茆写道：“我的爸爸是个十足的手机迷，每天都钻在手机里，不吃不喝，也不会觉得饿！手机就像一个大磁铁，紧紧地把爸爸吸引住！爸爸对手机比对我还亲！”小茆话里话外全是对爸爸的埋怨。

“我的妈妈整天唠叨个不停，就像祥林嫂一样。我真是烦透了她说话，也不知道我爸是怎么忍受得了的……”这是我眼中的乖乖女小芳发出的呐喊。

“人家妈妈报兴趣班都会征求孩子的意见，我妈从来不听我的。我的周末全是各种兴趣班，我一点都不快乐……”

一本、两本、三本……一次、两次、三次……一声、两声、三声……无数的抱怨向我袭来，我心中五味杂陈。哎，这群孩子真的不知道感恩。爱，到底怎么了？

爱之重塑

突然，我翻到了一鸣的作业。我知道他的妈妈很强势，爸爸常年不在家，我很好奇一鸣眼中的妈妈是怎样的。

“我眼中的妈妈是这样的：给你说了多少遍！你都记不住，别玩平板啦……妈妈的唠叨就像机关枪一样，‘哒哒哒’地回响在我耳边。”

“我的妈妈很能说，手也停不下来！她那双粗糙而又温暖的大手，似乎有干不完的事：洗衣服、做饭、拖地、整理房间……总是把家里打扫得干干净净的！”

一鸣没有写他爱妈妈这样直白的语言，但字字流露出他对妈妈的理解与心疼。

一鸣妈妈脾气暴躁，经常因为一点小事大动肝火。我曾想过，在他笔下，妈妈一定是暴力的，是厌恶的，是发怒的狮子，是失控的大象，是不可亲近的蟒蛇。

但，在一鸣的笔下，妈妈虽唠叨，但都是为了这个家而忙碌，从一鸣的作业里，我看到了他对妈妈的理解与心疼，这样的孩子得多懂事！

改完谈话本，大多数孩子对父母的抱怨就像一座山压在我心里。如何改变他们呢？

思考良久，我心生一计：既然学生想不起来家长的好，那就去观察和发现吧！

于是，我又布置了第二次谈话作业：《爸妈为我做了啥》，引导学生观察父母对他们的关心照顾。

爱之错位

我想，经过孩子们的细心观察，总会找到父母的闪光点吧。于是，我再一次迫不及待地翻开了大家的谈话本。

“我妈给我烧了我最喜欢的红烧肉，我一口气吃了好几块。”

“作业写完后，我和爸爸妈妈一起坐在沙发上看了一场电影，真舒服！”

“我爸和我一起在床上吃冰激凌，我妈看了追着我俩打，结果我爸把冰激凌掉到了我的娃娃上，我就和我妈一起追我爸。”

我越看越感兴趣。通过他们的细致观察，我发现他们的父母竟是那样多变：忽而调皮如孩子，忽而不苟言笑，忽而是孩子的铁杆粉丝……孩子们笔下的父母是有血有肉的。

在他们的笔下，父母是脆弱的、忙碌的、无可奈何的。本以为父母是一座山，直到有一天，孩子听见了妈妈哭泣的声音，看见了爸爸垂头丧气的样子，虽然不知道为什么，但孩子却总觉得心里一阵一阵不舒服。

读着读着，我泪流满面。透过这个作业，我看到了学生的回忆，回忆与父母相处的点滴；看到了学生的反思，他们检讨自己的行为；看到了学生的感恩之心，感谢父母的无私付出。

特别是一鸣，他写道：“妈妈就像一个不知疲倦的陀螺，围着我转来转去。昨天下午，我在小区看别人滑轮滑。晚上回家，我就发现一双轮滑鞋出现在了我的房间里。我要努力学习轮滑，不让妈妈失望。”我发现一鸣这个不善言语的孩子，内心竟如此丰富。

我一口气读完了孩子们的谈话作业，迫不及待地请大家在班级分享，教室里笑声阵阵。

爱，好像回来了。我静悄悄地观察他们的表现，并为自己对他们的改变沾沾自喜，觉得自己再一次通过行动帮助并转化了他们。

爱之真谛

事后，当我与朋友分享这件事时，朋友问我：“你认为他们学会感恩，是因为你的两次谈话作业吗？”我陷入沉思。回想这几天发生的事情，再联系儿时的自己，恍然大悟。

其实，爱一直在孩子们的心里。爱不是一定要大声说出来！爱不只是表达，行动也是爱，藏于心也是爱。

我忽略了孩子们越长大越内敛的性格特征。我凭借着孩子的只言片语，就给他们，甚至是处在这个年龄阶段的孩子们都贴上了“不懂得感恩”的标签。

我为给他们贴“标签”感到自惭形秽。每个孩子都是一个独立的个体，应该尊重他们的每一个阶段，接受他们的不完美，用发展的眼光看待他们的成长，不要粗暴地把他们剪成我们需要的样子。爱太重，让孩子无法前行。爱太沉，让孩子无法呼吸。爱太焦急，让孩子无法安静成长。

教育是慢的艺术，爱是一场无痕的教育。只不过，此刻的施教者是学生，教育对象则是我。我一心想着帮助、改变孩子，不承想，最应该改变的是自己，改变错误的认知，改变过度解读孩子的行为，学会接纳每一个真实的孩子，理解藏在他背后的故事。（文中学生均为化名）

（作者单位：江苏省南京市溧水区状元坊小学）

责任编辑  何欣容