用笔尖传递教育的温度

评语是教师笔端常见的文字，也是融入教师教育生命的特有语言。它是教师对学生学习及品行的评价载体，也是构筑师生关系的有效媒介。有温度的评语，集肯定、激励和期待于一体。

智慧地用评语表达自己的观点及态度，既是教师的必备职业素养，也是教师把握良好教育契机的有效途径。教师不能小觑评语的力量。

用笔尖传递教育的温度，是评语功能的诗意化表达，需要教师从三个维度突破。

首先，对始于笔端的评语有敬畏之心。评语一旦写出，就带着神圣的教育功能，教师只有真正意识到评语的严肃性、教育性，明晰评语对学生发展的深远影响，才会以审慎的态度对待评语。当下，因教师评语失范而导致教育事故的事件并不鲜见，他们或忽略书面评语的育人功能，仅将评语作为个人表达的工具；或缺少评价智慧，使评语的教育功能大打折扣。究其根本，就是教师对始于笔端的评语没有敬畏之心，偏狭地、片面地完成了评价。当教师本着一颗教育人的初心，谨慎地书写每一条评语时，教育的种子已然播于学生的心田了。

其次，建设助力学生发展的评语资源库。工欲善其事，必先利其器。身为教师，我们不仅要积累一系列能正向评价学生的褒义词，还要梳理适合不同学生特质的话语资源，建设评语资源库，以备日常不时之需。好的评语是有规律可循的，大致可用“学生优点/进步点描述+教师认可与欣赏+对学生未来成长的期待”这一公式来表达。当教师将客观、正向的语言包裹住肯定、鼓励、期待诉诸笔端时，这些语言与学生的未来发展就建立了正向链接，从而开启了评语的潜在育人功能。这样的评语既能让学生正视自己的问题，也能激发学生的学习兴趣，使学生自省自律。这样的评语，在落于笔端之时，既滋养师生的生命，也将爱与希望播于学生心田。当学生回味自己的学习生涯时，一句句饱含师爱与肯定的评语会成为美好回忆的线索，让学生相信自己，并心生力量，克服学习与生活中的各种困难，持续向前。

其三，用笔端之语持续传递信任与期待。评语的功能得以彰显的前提是三个“相信”：其一是教师由衷地相信语言的力量，相信当下自己的学生虽略有不足，却积极向上、未来可期；其二是学生相信教师和自己，学生能从教师客观的评语中感受到教师对自己的肯定、关爱与期待，相信自己能做得更好，走得更远，对未来充满信心；其三是教师的评语能成为家校关系的润滑剂，让家长相信学校和教师的专业性，相信自己的孩子有天天向上的可能，从而缓解个人焦虑。要想实现三个“相信”的目标，教师持续通过笔端向学生传递教育的温度是关键。当学生首次收获教师对自己的肯定、激励与期待时，心灵会受到触动，但这一动力不足以支撑其完成明显的行为改变。当其一而再、再而三地从教师的评语中收获肯定、激励与期待时，其动力系统会逐步建立，于是，评语开始发挥春风化雨的作用。

陶行知先生有云：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”其倡导的“爱满天下”的教育思想，对当今教师产生了深远影响。评语，看起来略显平常，却承载着深远的教育功能。当教师智慧地运用评语传递教育温度时，“三个相信”会达成，更好的教育也会在教师、学生和家长的良性互动中慢慢达成。