涵涵的春天

涵涵性格内向，语言能力较弱，已经上中班了，还不能完整地说一句话。因为语言障碍，涵涵内向、孤僻、胆小，不愿与同伴交往。家长曾带她到多家医院医治，但效果不佳。所以，在日常活动中，我对涵涵格外留意。

观察一

一次数学游戏中，我提了一个问题，其他孩子都举起了手，涵涵左看看，右看看，悄悄把手举起一下又放下了。于是，我用鼓励的眼神看向她，示意她举手，涵涵的小脸涨得通红，再次举起了手，只不过举得很低很低，我请她起来回答问题，她低着头，眼睛看着自己的手，结结巴巴地冒出一句话，但只听得清一两个字。小朋友们都小声嘀咕起来，月月更是双手一摊，一脸鄙夷地说：“说的什么呀？我没听到。”涵涵的小脸涨得更红了，头低得更低了。我立刻制止了孩子们，亲切地摸了摸涵涵的头，温柔地说：“你们没有听懂，说明你们还不够认真，老师都听懂了。”我将涵涵说的几个词联系起来加上自己的理解复述出来，并问涵涵：“老师说得对吗？”涵涵点了点头，脸上露出了笑容。小朋友们向我投来敬佩的目光。

观察二

户外游戏玩跳马，大家都积极参与其中，只有涵涵一个人静静地待在一边。我走过去，蹲下身子，亲切地问：“涵涵，你为什么不跳呀？你看小朋友们跳得多开心，你也去跳吧，老师相信你一定跳得很好。”涵涵不自信地往后退了退，摇摇头。我鼓励她：“跳不好没关系，老师在旁边保护你。”涵涵在我的鼓励下，鼓足勇气跳起来。没想到她跳得很好，运动中的涵涵像变了一个人，一点都看不出不自信的样子。我为她鼓掌，其他小朋友也跟着鼓掌，涵涵露出了难得一见的笑容。

我把涵涵叫过来，用商量的语气对她说：“涵涵跳马跳得真好，你的几个小伙伴还不会跳，你可不可以教教他们？”涵涵听了有点不好意思，又想要拒绝。我赶紧鼓励她：“涵涵一定行，老师相信你。”涵涵听了我的鼓励，变得自信起来，便点点头。我把场地留给了涵涵和几个不会跳马的孩子。别看涵涵平时羞涩得像含羞草，当起小老师还真像那么回事。

根据涵涵的综合表现，我对涵涵的家庭环境以及她在家中的表现进行了了解。涵涵是一个留守儿童，从小和爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶忙于农活，很少和她交流，在家的大部分时间，涵涵都是一个人玩，久而久之，她变得内向、胆小，平常与爷爷奶奶交流都是摇头、点头，反正就是不说话。因为缺少同伴，更缺乏与同龄人沟通，涵涵不善交往、不善言谈、缺乏自信。但是，内向胆小的涵涵也有优点：运动能力较强。

通过对涵涵的跟踪观察，我决定采取以下措施。

建立积极的师幼关系

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。我和搭班老师从细微处入手让涵涵感受到老师的关心；一日活动中多鼓励她讲话，愿意表达自己的想法，使她逐渐和老师产生亲近感，喜欢和老师交流，在交流的过程中要求她不要用点头和摇头来表达。当涵涵有一点进步的时候，我们及时鼓励和表扬她，使她有存在感和成就感，从而逐渐喜欢讲话。

利用同伴资源干预

同伴的作用非常大。同伴交往为幼儿提供了学习机会。在幼儿园生活中引导涵涵和小朋友接触，鼓励她与同伴交往。在体育游戏中，我鼓励涵涵与同伴交往，激发她参与集体活动的兴趣，提高她适应集体生活的能力。开展一些适合小组合作的体育活动，让涵涵感受到自己在集体中的价值。在同伴的影响下，涵涵慢慢敞开心扉，逐渐尝试与同学沟通、互动。

以体育之长补语言之短

每个孩子都有闪光的一面，老师应该有一双慧眼，善于发现孩子身上的闪光点，以其之长促其之短，激发孩子的自信心。涵涵的语言表达能力比较弱，但她在体育方面较好，我抓住她这个优点，给她提供展示的机会。我让涵涵参与制订体育游戏规则，在这一过程中，涵涵与其他小朋友相互讨论和交流合作，交往能力有所提升。我还让涵涵做规则监督员，监督幼儿在体育游戏活动中是否遵守游戏规则，增强涵涵的参与感，使她获得成功的体验，从而获得自我发展的信心和动力。

家园一致，促其改变

首先，教师要关注孩子，分析其性格形成的原因。涵涵因语言障碍而胆怯，害怕别人笑话自己，不习惯在人多的场合表现自己。我们要尊重孩子的情感需求，满足她合理的需求，不要强迫她表现。《指南》指出，创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。例如：多开展小组合作活动，为孩子合作创造机会。另外，我还在班上开展放学前“拉拉手、抱一抱”活动，营造温馨、友爱的班级氛围，同时也增加同伴之间的情感联系，为涵涵创设了一个良好的精神环境。

其次，教师和家长多沟通，保持家园教育一致。让家长多为涵涵提供与家人及外界接触、交流的机会，激发涵涵说话的兴趣，做她的忠实听众，使她有表达意愿的机会和倾诉的对象。请家长利用走亲访友、外出游玩等机会扩大涵涵的眼界和交往范围，激发涵涵与人交往的欲望，使涵 涵在交流活动中体验到快乐并逐步喜欢交往，变被动交往为主动交往。

从对涵涵的观察记录与后期指导干预中，我们看到涵涵从内向逐步变得开朗起来。从不愿意与同伴交往到开始愿意与同伴交往；从不愿意在集体面前表现自己到变得自信；从说不出一句完整的话到基本能表达清楚……正是教师对涵涵的关注和支持，运用科学可行的引导方法，逐渐改变了她的性格。

（作者单位：江苏省宝应县安宜镇中港幼儿园）

责任编辑  何欣容