精准投放 物尽其用

幼儿园教师在制作游戏材料方面会花费大量时间和精力，但是这些材料都是以成品为主，已经固定了玩法，孩子只能重复操作，久而久之，就会失去兴趣。

另外，区域活动材料不充足，只投放不调整，孩子们玩了一两次后就失去了兴趣。同时，材料投放缺少探究性也是一个问题。

针对幼儿园区域游戏材料投放存在的问题，我有以下建议：

材料投放要有层次性

单一的材料投放弊端明显，孩子们看似有操作，实则无发展，因此要注意材料投放的层次性，有效促进他们深度学习。例如：大班的图书角，除了提供丰富的图书外，还可以设置一个图书修补区，提供一些工具，让幼儿自己修补图书。对于大班的幼儿，也要发展他们的前阅读和前书写能力，可以给他们提供一些控笔方面的练习，也可以给他们准备耳机，让他们在图书角听一听故事，利用故事盒子和同伴一起讲故事，充分发挥各种材料的作用，让他们在游戏中学习。

材料的投放形式要多样

首先，运用分散式投放的方式，将单一的材料投放在主题活动中，凸显材料的多种玩法。比如在区域中投放吸管，孩子们可以在美工区用吸管做小花，可以在科学区用吸管吹泡泡，还可以在表演区用吸管喝饮料。其次，运用开放式投放的方式，在投放材料的同时，给幼儿充分的想象和探索空间，激发他们的探究行为。例如，在建构区除了投放一些积木外，还可以提供一些低结构的材料，如：纸管、纸杯、薯片罐、纸碗，等等，充分发挥多种材料的作用。最后，运用递进式投放方式，刚开始投放材料时，种类不一定多，后期可以根据幼儿的兴趣经验慢慢增加材料，这样就会激发他们的探索欲望。

材料要适应不同水平幼儿的发展需求

陶行知曾说过，生活教育就是给生活以教育，用生活来教育。教师在区域中投放的材料要与幼儿的生活息息相关，更应是他们感兴趣的材料。因此，在前期投放材料时，教师就可以和幼儿商量，每个区角要投放哪些材料，这些材料可以怎么获取等，尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥家园合作的优势，争取家长的理解和支持。

因“料”而异，全方位开发

材料架上的材料也不都是幼儿喜欢的，比如：包装纸和布类，上架后几乎无人问津。三八妇女节来了，很多孩子给女老师或者妈妈送花。那么，一束花怎么做呢？需要哪些材料呢？在教师的引导下，幼儿以投票的形式决定女生负责设计一套晚礼服，男生负责用黏土和竹签做小花，等干了以后用包装纸包起来，这样包装纸就派上了用场。女生在制作晚礼服时，先画出款式，然后挑选喜欢的颜色和花纹，再进行裁剪、粘贴、装饰，最终女生设计的晚礼服完美呈现。男生把自己做的小花绑在一起，然后用喜欢的包装纸包起来，最后系上蝴蝶结，一束手捧花完成。其实，幼儿的动手能力和创意都是很棒的，只是有的材料幼儿不知道怎么使用，这时就需要教师及时引导。

幼儿有了包花的经验之后，我们和他们商量增加了一个角色区，开展“制作——包装——售卖——送花”一系列游戏活动。孩子们在“买”到“花”之后用到各个区域中，有的“买”了放在表演区送给舞台表演者，有的“买”了放在建构区装饰他们的作品，还有的“买”了“花”后去甜甜屋拍照……这样一个区的材料多个区域在玩，实现了一物多玩。

在幼儿园区域游戏中，无论是游戏形式还是材料投放，我们都要以培养幼儿各方面的基本能力为前提，激发他们的积极性和兴趣。

（作者单位：江苏省如皋市城东实验幼儿园）

责任编辑  刘玉琴