喜遇扎染 布里生花

“老师，你的发箍好好看呀！”一天早晨，老师别致的发箍引起了几个女孩子的关注。

“这个样子的发箍我从来没见过，很特别！”

“这可是我自己做的呢！”老师一边回应，一边解下发箍给孩子们欣赏。

“是蓝白相间的！”

“这个花纹是印上去的还是画上去的？”

“老师，你是怎么做的呀？教教我吧。”

既然孩子对扎染产生了探究欲望，教师应该抓住契机，创造条件让幼儿接触这种艺术。

于是，师生开启了奇妙的扎染之旅。

探秘扎染

教师设计“问号卡”，调查、了解幼儿关于扎染的已有经验，用思维导图的方式呈现调查结果，并梳理出幼儿关于扎染的兴趣点和能推动幼儿探究的3个驱动性问题。

驱动性问题一：扎染需要哪些材料？步骤是什么？

带着问号墙上的问题，幼儿观看了教师自己录制的一段扎染视频，知道扎染需要准备以下材料：手套、围裙、白布、清水、染料、皮筋、剪刀等，扎染的基本步骤有捆扎、湿布、染色、拧干、拆解、晾干。孩子们既兴奋又紧张，迫不及待地体验了一番。也有一些孩子遇到困难，没能成功。于是，产生了以下问题。

不会扎皮筋怎么办？

为什么有的布上蓝色花纹多或全是蓝色，有的布白色花纹多呢？

针对不会扎皮筋的问题，孩子们经过讨论，想出了好多办法：

1. 一套二拉三翻四绕，形成步骤图贴在生活墙上，用皮筋多练习。

2. 布折得小一些，容易扎皮筋。

3. 同伴合作，一个人揪着，一个人扎皮筋。

4. 用扭扭棒、夹子等易于操作的材料代替皮筋。

针对花纹的问题，教师组织孩子再次观看大家的操作过程，发现有的孩子皮筋只绕了两圈，扎得很松，浸泡后很快就吸满了染料，所以蓝色花纹多，白色花纹少。而白色花纹多的，则是漏掉了“湿布”这个步骤。

在观察的过程中，孩子们还发现，虽然大家带的都是白布，但质地不同，这也会影响扎染的效果。

孩子们通过这次实践，获得了以下经验。

1. 扎染就是染料无法渗透到捆扎的地方而形成各种深浅不一、层次分明的特殊图案。

2. 布的质地影响扎染效果，柔软的白色棉布最适合扎染。

3. 皮筋的松紧、捆扎的次数、不同的捆扎方法染出来的花纹不同。

4. 通过用夹子代替皮筋，探索出捆扎法和夹扎法两种扎染方法。

5. 从活动中发现，幼儿对扎染充满了热情，发现问题时，能通过观察、比较、分析，同伴之间共同探索，寻求解决策略。在这个过程中，幼儿不仅掌握了扎染的基本技能，更收获了热爱学习、喜欢探究、互相合作、细致观察等良好的学习品质。

初尝扎染之趣，孩子们热烈地讨论着、比对着、欣赏着，当看到成品时，一个个异常兴奋。

驱动性问题二：如何扎染不同的花纹？

这些花纹是怎么染成的呢？孩子们展开了热烈的讨论。

陶陶：我用夹子夹布，萱萱用皮筋扎布，我们染出来的花纹不一样。

萱萱：折布的方法不一样，染出来的花纹就不一样。

小雨：我从网上看到很多方法，可以打结，也可以用针线缝，还有用蜡烛油滴在布上扎染的。

紫璇：可以染成五颜六色的吗？

针对幼儿的疑问，我们采取了以下措施。

汇总幼儿关键信息，组成项目组支持幼儿探究。幼儿根据自己的兴趣自由组合，形成了工具组、技术组、染料组3个项目组。

扎染区从室内移到了走廊，空间更开阔，操作更方便，充分满足3个项目组的探究需要。

1. 工具组

工具组的孩子搜集了多种材料：弹珠、瓶盖、雪糕棒、木棍、各种形状的木片。这些材料被任意组合：夹子固定圆形木片，搭配雪糕棒，就有了太阳花图案；三个雪糕棒和三个夹子染出同心圆；裹上竹叶、银杏叶，就有了各种叶子花纹。

2. 技术组

从一开始的简单、随意捆扎到方形、三角形、长条形、扇形、螺旋形捆扎，还有平行折叠、斜角折叠，从卷扎法到打结法、夹叠法、盘旋法、缝针法，扎染的方法越来越多元，染出的图案也越来越丰富。这些方法被图文表征的方式一一记录，供大家分享。

3. 染料组

染料组成员在经过热火朝天的讨论后，决定用火龙果、黄瓜、紫甘蓝和栀子果制作染料。其中，栀子果是逸轩小朋友建议的，他说妈妈在家用栀子果煮出黄色的水染了一条裙子，非常好看。大家借鉴做彩色汤圆时取色的经验，借助生活馆的电磁炉、榨汁机、捣舂器，制作了红、黄、绿、蓝几种染料，发现火龙果汁和黄瓜汁太浓稠，要用滤勺过滤兑水。

实验证明，自己提取的染料也可以扎染，但晕染效果较差，色彩也不饱和。

孩子们在倾听、表达、分工、合作中发展语言表达能力和想象力；在捆扎、折叠、表征中锻炼手眼协调能力和手部灵活性；在尝试、调整、探索中发展组合、排列等核心经验。

创想扎染

扎染源于生活，但如何用于生活？怎样通过扎染支持幼儿审美需求？当把问题抛给幼儿时，孩子们的答案来了。

驱动性问题三：扎染好的布料可以做什么？

丰富多样的作品不仅将走廊打造成一道亮丽的风景线，楼梯转角、户外艺术区、美工室也成了孩子们的作品展区。

扎染好的布被做成围巾、发夹、玩偶、包包、装饰物、围裙、玫瑰花、书皮、挂画、T恤等，桃花城的天桥上诞生了摆摊售卖、扎染走秀等角色游戏。不光孩子们喜欢扎染，老师也喜欢，会议室的签到桌、姓名牌、发言席上也有扎染的作品。整个幼儿园掀起了扎染热，身在其中的孩子零距离感受扎染的独特魅力，加深了对非遗文化的认识和喜爱。

对扎染的探索还在继续，如何运用缝针法、蜡染法扎染？提取的染料如何固定颜色？来年春暖花开，是否举办一场亲子扎染秀？我们期待孩子们更多有趣的发现，更多精彩的创作。

每个孩子都是天生的艺术家。在这场“喜遇扎染 布里生花”课程中，孩子们从最初的好奇到喜欢、尝试和投入，围绕扎染的工具、材料、方法、用途4个方面深入推进，在寻找、发现、讨论中学习，在体验、操作、探索中成长。在创意的驱动下，从毫无经验到逐渐熟练，实现了经验的链式生长。教师细心倾听幼儿的表达，敏锐抓取孩子的兴趣点，改变传统的学习方式，让每个幼儿在项目化的学习中深入探究。教师随时关注，给予环境、资源、信息、工具、材料等方面的支持，在观察中发现教育契机，在回应中激发学生学习热情，在支持中促进学生深度学习。我们欣喜地看到一项古老的非遗文化在这里被喜爱、被传承、被发扬，民族文化真正融入孩子们的日常生活。（文中学生均为化名）

（作者单位：江苏省南通市如皋高新区实验幼儿园）

责任编辑  刘玉琴