青春期，应该“顺毛摸”

常常听到家长抱怨：“小学那么乖的孩子，怎么上了初中就越来越不听话了。”这很可能是因为孩子进入了青春期。青春期是孩子们个性发展、自我意识增强的关键时期，初中生正处于这个阶段。他们不想被当成小孩子，尝试通过和老师、家长对着干的方式摆脱成人的管束，逆反心理严重。

“家长和教师眼中的叛逆，在孩子看来只是自己做主。”当问及如何与青春期的学生相处时，湖北省第八届“新锐班主任”、宜昌市东山中学教师许俊波建议，“面对青春期的孩子，‘顺毛摸’比较好。”

许俊波懂得青少年渴望独立自主的需求，在日常班级管理中顺应青春期的特性，提供适当的引导和支持，帮助孩子顺利度过青春期。

顺应青春喜好，以同频之语沟通

青春期的孩子有着独特的文化和语言习惯。顺应这一特点，孩子们对什么感兴趣，许俊波就关注什么，学习他们的语言习惯和社交方式，然后再和孩子交流。许俊波说：“说孩子们的语言，他们就会把你当‘自己人’，你才能走进他们的世界。”

八年级的时候，许俊波发现学生对社交媒体上的热门话题尤为关注，经常在课间讨论“微博热搜”。她突发奇想：为何不引导他们关注班级生活，挖掘身边的热门话题呢？于是，教室后面的黑板上多了一块“班级热搜”区域。许俊波在班会上宣布了规则：实时更新，记录班级的趣事，内容须真实、积极；每位同学都有权提出话题，最后由宣传委员整理发布。

为了激发学生的兴趣，许俊波先示范了一段时间。比如，大宇在音乐课上唱了一首特别好听的歌，许俊波便写“大宇化身‘百灵鸟’”；恰逢班级获得荣誉，许俊波便写“地表最强班级一举拿下年级唯一一枚集体二星章”……随后，宣传委员小慧接手了这项工作。每天，许俊波都十分期待“班级热搜”，看看有哪些“显眼包”。

有一天，许俊波一进门便看见“热搜”——“太阳和向日葵”。小慧笑着跑过来说：“老师，你猜猜这个‘热搜’是什么意思。”

许俊波思来想去，摸不着头脑。小慧揭晓答案：“昨天语文课上，小寒频繁找小彤讲话，每讲一次话，他就要把头转过去一次，就像一朵向日葵围绕太阳转动。这是语文老师说的，总结得太精彩了，多好的素材啊，我就把它写成‘热搜’了。”

许俊波哭笑不得，既惊喜于这条“热搜”的幽默，又担心小寒会感到不舒服。于是，她找到小寒，没有直接批评他，而是笑着问：“小寒，你知道大家为什么叫你‘向日葵’吗？”小寒挠了挠头，不好意思地说：“因为我上课爱讲话，但我真的控制不住自己。”许俊波说：“你也不想同学们这样叫你吧？你知道吗，除去杂草最好的方法是种上庄稼，你可以再上一次‘热搜’，用新的积极印象取代这次坏印象。我有一个想法，你想试试吗？”

小寒觉得许俊波说的有道理，点头答应。

许俊波说：“我们举办一次‘静音挑战’，你试试在下一节语文课上专心听讲，不讲闲话，看看能不能挑战成功。”

语文课上，小寒端坐在座位上，眼睛紧紧盯着黑板，每当他想开口时，都会想起自己正在挑战，然后默默认真听讲。下课铃响起，小寒终于松了一口气，他成功地完成了这次“静音”大挑战！同学们纷纷围上来，有的竖起大拇指，有的开玩笑说：“‘向日葵’不转了！”小慧迅速将这一喜讯写成了“班级热搜”——小寒“静音挑战”成功，主打一个听劝！小寒感受到了同学们的鼓励和支持，开心地笑了。

这件事情之后，即使没有“静音挑战”，小寒在课上也收敛了很多。因为他发现，有了“班级热搜”后，自己的一些小举动也会被大家关注，来自群体的压力和关注促使他反思自己的行为并主动改变。

本来，许俊波的初衷是通过“班级热搜”展现学生的正面形象，增强学生的自信心和自尊心。但小寒的事却意外揭示了“班级热搜”的另一个作用——它以幽默的方式善意提醒学生注意自己的不当行为，学生因害怕自己的负面新闻登上“热搜”而自觉收敛。

“班级热搜”在家校共育方面也起到了意想不到的作用。在家长会上，许俊波鼓励家长关注这一活动：“孩子回家后，家长不要只催促孩子写作业，可以先问问今天班上发生了什么事情，讨论当天的‘热搜’，了解孩子们在学校的生活。”

不少家长对这个提议心动，立马行动起来。小锦性格内向，平时很少和父母分享学校的事情。有一次，爸爸主动和她讨论“班级热搜”：“‘吃绿蕉，不焦虑’是什么意思啊？”小锦打开了话匣子，兴奋地说：“许老师为了让大家放松，特意带了一串绿色香蕉到教室，还贴上了‘禁止蕉绿’的卡片，让我们把它养熟，然后吃掉焦虑。爸爸，是不是很有趣？我好像真的没那么紧张了。”小锦爸爸随即鼓励：“那爸爸陪你一起，等待它们从生硬干涩变得软糯可口吧。”

当小锦爸爸向许俊波讲述这个故事时，许俊波感受到他参与其中的幸福，更加坚定了做好“班级热搜”的决心。她希望通过这个平台，为亲子聊天提供共同话题，增进亲子关系。

借助“班级热搜”，许俊波成功地和学生打成一片。她感慨：“与青春期的学生沟通，我们首先要放下成人的架子，用他们喜欢的方式交流，把真正的教育意图隐藏起来。”

尊重自主需求，把问题交给学生

青春期的学生往往具有强烈的自我意识，他们渴望独立、自主，对权威有时会表现出一定的抵触情绪。因此，在处理学生问题时，许俊波尽量不直接批评、指责某个学生，而是通过集体讨论来解决问题，让学生感受到被尊重。

当许俊波注意到晴晴经常迟到时，她没有直接批评晴晴，而是在班会课上匿名讨论。在班会上，许俊波首先提出了问题：“近期有同学因各种原因迟到，如公交车晚点、妈妈没叫他起床等。虽然每个人都有可能遇到突发情况，但作为初中生，按时到校是我们能够自主决定和控制的事情吗？”

小刚说：“我觉得初中生应该有自我管理的能力，按时起床上学是我们自己的事。”小丽分享了自己的经验：“上学那个时间段很堵，所以我会提前出门搭公交车，确保自己准时到校。”

接着，许俊波又问：“那么，按时起床是谁的事呢？是妈妈还是自己？”

小华说：“当然是自己。虽然妈妈可以提醒我们，但最终的行动还是要靠我们自己。”

“那我们今后如何解决迟到问题呢？”许俊波问。

经过一番讨论，大家共同制订了独特的惩罚措施：迟到一次跳一次搞笑舞蹈，并录制成抖音视频分享到朋友圈。

通过集体讨论，许俊波解决了不少问题。学生更乐于接受同龄人的建议，这使得解决方案更容易被接受和执行。她说：“把问题交给学生，既满足了青春期学生渴望独立自主的需求，减少了师生冲突，又使班级事务被妥善处理，班主任工作更轻松。”

除此之外，同学们也很关注班干部的违纪问题，因为这意味着教师能否公平对待每一名学生。

有一天，小来私下向许俊波反映，说英语科代表和劳动委员午休时传纸条聊天。小来试探地问：“您不会偏袒他们吧？”

“你放心，我一视同仁。”许俊波回复她。

许俊波暗自思忖，准备召开“我想对你说”班会，让全班同学评价班干部的表现。每周，一名班干部将站在全班同学面前“述职”，接受同学们的评价。当劳动委员上台时，同学们纷纷发言。“我看到你每天提醒同学做卫生，一天检查5次卫生。我想对你说，你是一个认真负责的班干部！”“午休你传纸条了，这是违纪。我想对你说，班干部要以身作则哟。”“我看到你每次都把垃圾带下去。我想对你说，感谢你为班级付出了这么多。”……

许俊波看到劳动委员时而欣喜，时而骄傲，时而羞愧……她知道，劳动委员以后一定不敢乱用“特权”了。

许俊波顺势总结：“群众的眼睛是雪亮的。当你的付出被看见，就能收获真诚的感谢；当你的偏心被看见，必定得到群众的非议；当你的智慧被看见，就会得到由衷的欣赏；当你的疏忽被看见，就会得到真诚的提醒。”

许俊波深知，青春期的孩子敏感而叛逆，与他们“硬碰硬”只会激发更强烈的反抗心理。她说：“班主任应该是一个引导者和协调者，而不是一个与学生对立的管理者。”因此，她把问题交给学生，给予学生自主成长的空间。

善用同伴关系，营造互助氛围

除了与学生建立良好的师生关系外，许俊波还顺应青春期学生渴望被同龄人认可的特性，巧妙借助关键学生的力量，构建互助共进的班级氛围。

受企业的人员聘用制启发，许俊波想到了通过“boss聘任制”解决座位问题。许俊波在班上挑选出品学兼优的同学担任组长，相当于公司“boss”，让他们去“招聘”自己小组的“员工”、管理组员、获取积分。积分第一的小组将优先选择座位，组长为了提高积分，就会尽心尽责地帮助组员。

问题随之而来。组长在选拔组员时，既要考虑综合表现，又想与好朋友一组。小琪是一名“boss”，她很想把朋友小花拉到自己的小组，但许俊波担心她们坐在一起后会控制不住自己，上课闲聊。为了打消许俊波的顾虑，小琪立下“军令状”：“我作为三组的组长，郑重承诺，小花加入本组后，每次听写须进入小组前三，每次背书须达标，且严格遵守班规。如有违反，将接受扣分处罚，并取消今后与小花同桌的资格。”

小花这才能够暂时加入小琪的小组。友谊的力量是巨大的，两人想要继续坐在一起的渴望激发了彼此的学习动力。小琪利用课余时间帮助小花复习知识点、解疑答惑，并陪她多做练习题以巩固学习效果。本来小花成绩也不差，只是缺少学习动力。在小琪的帮助下，在“军令状”的推动下，小花发生了可喜的变化，不仅自己取得了进步，还和小琪一起帮助小组内其他同学，得到了更多积分。

在小琪和小花成功案例的启发下，许俊波发现“一对一”的帮扶效果比组长“一对多”的效果更好，“师徒制”应运而生。恰好小文一直让许俊波比较头疼，她决定先在小文身上试试。

小文自控力差，常常在课堂上捣乱，作业也不按时完成。许俊波多次苦口婆心地教育引导，收效甚微。许俊波观察到小文时常“撩拨”昊昊，吸引昊昊的注意。昊昊品学兼优，性格开朗，是班上的“人气王”，对小文出格的举动略为反感。许俊波想，也许昊昊正是帮助小文的最佳人选。

抓准契机，许俊波单独找昊昊聊天：“你品学兼优、有正义感、有自控力，班上所有男生都愿意跟你做朋友。小文让老师非常头疼，但是我发现他好像特别喜欢你，不断‘撩拨’你是想吸引你的注意，和你做朋友。你可不可以做他的师傅和榜样，帮老师管管他？”面对许俊波的殷切期待和真诚求助，昊昊应允了。

于是，许俊波在班上宣布了“师徒制”，举行了隆重的“拜师礼”。“徒弟”们双手抱拳鞠躬致敬，大喊“师傅好”，“师傅”们既害羞又骄傲地扶起“徒弟”。那天，小文开心地高声宣誓：“我保证听从师傅的管教。”从那之后，小文一下课便跟着昊昊；小文偶尔调皮时，昊昊一个眼神过去，小文便立刻收敛；在昊昊的辅导下，以前不爱学习的小文现在特别喜欢课堂展示活动，他的口语展示多次得到了全班的掌声，昊昊也获得了积分和座位优先选择权。

对于青春期的孩子而言，同伴关系的影响甚至大于亲子关系和师生关系。许俊波巧妙地利用这一特点，通过选拔和培养具有积极影响力的关键学生，营造相互激励、共同进步的班级氛围。

青春期的孩子就像即将破茧而出的蝴蝶，既迫切地想展翅飞翔，又面临着破茧而出的艰难。教师及家长的过度管教像另一层厚重的茧，束缚了孩子们的自然成长。许俊波说：“我们应该理解孩子们在这个阶段的困惑和挣扎，顺应青春期的特点，给予他们足够的支持和理解，培养其自主性。只有这样，他们才能顺利地破茧，展翅高飞。”（文中学生均为化名）