书写我们的“人生史诗”

人生，是很多人经常感慨的词，对于肩负育人重任的班主任而言，更是一个值得深思的命题。有人说，每个人的人生都是一部史诗。将“人生”和“史诗”联系在一起，就是要看见并尊重每个平凡个体的生命价值。作为教育者，我们应该书写怎样的“人生史诗”？作为被教育者，学生应该书写怎样的“人生史诗”？有了这样的思考，“教育改变人生”才不是一个口号，而是现实的行动。

做一个有精神的人

毕淑敏在《精神的三间小屋》中提到，人的精神有三间小屋。第一间盛放我们的爱和恨，第二间盛放我们的事业；第三间盛放我们自己。对于班主任而言，精神里的“恨”与“爱”同样重要。这里的“恨”，更多时候是遗憾，是期待。我们会因为学生怠惰而生气，会因为学生沉迷手机而着急，会因为学生过于以自我为中心而忧心忡忡。我们多么希望他们勤奋、自律，希望他们在追求个人幸福的同时不忘家国情怀。有爱有恨，说明班主任是一个有热血、有责任心的人。班主任也要有强烈的事业心，自觉承担起发现人、培养人、成就人的重任，将个人的发展融入国家的发展、时代的进步中。做班主任还要有自己，要处理好自己和自己的关系、自己与他人的关系、自己与世界的关系。其中，班主任要处理好自己和自己的关系，就是要高度认同自己的职业。班主任只有认可自己，才有教育好学生的底气。毕竟，好的教育不是“我说你听”，而是“我做给你看”。如此，一个班主任的精神有光芒，才能点亮学生的精神。

像农夫一样做教育

教育是农业，不是工业。对待学生，班主任要有农夫般的眼光、农夫般的心肠和农夫般的智慧。农夫般的眼光是看到每株幼苗的独特需求，该浇水的浇水，该施肥的施肥，该松土的松土，该除虫的除虫。班主任应该看到学生“躺平摆烂”背后的心理能量不足，看到学生“出风头”“叛逆”背后渴望被认同和关注的愿望，看到男女同学亲昵举动背后的懵懂。农夫般的心肠是成全和栽培。谁的青春不迷茫？在成长的过程中，谁能不犯错呢？班主任应该本着最大的善意去成全生命，好好听学生说话，相信学生能够日有所进，不让表扬迟到。农夫般的智慧是因势利导，润物无声。班主任应该充分了解“Z世代”学生的特点，多掌握一点心理学和脑科学的知识，在日常工作中注重学生的个性发展。

在三重时光里成长

“史诗”一词，总让人觉得厚重、悲壮、宏大。实际上，历史也可以理解为一种思考方式和工作方法，它不是悲壮的，而是理性的。每一个班主任都在过去、现在和未来的三重时光里成长，过去的“我”影响着今天的“我”，今天的“我”决定未来的“我”。班主任要在三重时光中看清自己的性格特征、思维方式、做事风格、优势与短板，进而在培养学生时扬长避短，不断反思，精益求精。同样，每一名学生也在过去、现在和未来的三重时光里成长。面对学生成长过程中的问题，班主任要多了解学生的过往，找到成长的密码；还要展望未来，找到成长的方向。更重要的是，班主任要将自己的“人生史诗”与学生的“人生史诗”融合在一起，将我们的教育生命和国家的教育事业融合在一起，共同撰写未来的诗篇。

坚持往前走，前方总会有光。对于班主任而言，“光”来自哪里？我认为来自和学生的联系。这种联系始于“爱”与“怜惜”，终于“理解”“欣赏”“成全”。学生拥有的无穷远方都和班主任有关，这就是班主任能体会到的最大诗意。

（作者单位：湖北省武昌实验中学）