拒绝“圈养” 玩转课间

为了让孩子们在课间痛快地玩，我在课间活动的管理及内容上进行了一些探索。

坚持“护导”双制，让孩子玩得安全

教会孩子识别危险，学会自我保护是课间活动的重点。为此，我选出几名自我约束能力强的学生，成立了“班级护玩小分队”，并教孩子们遇到安全问题时的处理办法。有了小助手帮忙，我重点抓好学生活动的“导行”管理。我将全班学生分成几个小组，“班级护玩小分队”的队员担任小组长，课间负责带领组内成员走出教室统一活动，如下课先上厕所，再到小操场做简单的小游戏，或沿着花坛走一走，看看绿植，观察身边的事物。每天放学时，各小组长上台汇报当天的课间活动情况，其他小组评价。

学生入学一个月后，经历“护导”双线的引领，实现了从“管”到“教”到自主活动，为后续拓展活动内容、丰富活动形式、增加活动强度等系上了“安全带”。

拓展活动内容，让孩子玩得开心

当课间活动能有序开展后，我便从内容选择与开发上动脑筋。

学校采用“1+N”模式双重构建课间活动。大课间40分钟，学校以韵律体操和莲湘舞中的1项作为“1”（这两项一月一换），前20分钟全校统一活动，余下20分钟，则以班级为单位开展“N”项自主活动。学校有两个足球场、两个篮球场、12个乒乓球桌，中、高年级16个班按足球、篮球、乒乓球运动项目一周依次循环开展。低年级学生主要集中在小操场、楼道，以游戏为主。而小课间的10分钟，活动内容由班级自主选择，合理安排，上报学校。为提高课间活动质量，我也采用了学校的课间活动构建模式，即：“1根跳绳”（基础运动）+“N项轻运动”（袋鼠跳、萝卜蹲、捉小鱼、木头人、套圈、挑小棒等）。这些项目器材准备方便，学生上手容易，占地小，人人可参与。

学校与班级中“1+N”的活动内容会根据学生的技能发展、兴趣特长在一定周期内更新，既遵循“强身健体、技能形成”的规律，又尊重孩子的喜好与特长，以确保活动内容的丰富性、趣味性、教育性。

构建活动课程，让孩子玩有所得

课间活动的内容不应局限于体育运动，还要有益智、育德等多种功能。我们可以将课堂学习与课间活动结合，让学生玩有所得。

主题活动课程。山区孩子对海洋很陌生，了解很少，为此，我们创设一个以“海洋”为主题的体育游戏，在五彩斑斓的游戏区中设计跳房子，将数字加减与认识海洋生物结合。

学科融合课程。我们设计了“科技活动角”，将天文观察、校园环境观察记录下来；在“我的药园”班级种植基地，孩子在种养中了解中草药药性，养成劳动习惯等。

劳动实践课程。我们班值日小助手的课间活动是扫地、擦门窗、擦瓷砖、擦黑板、整理讲台、摆放水杯、整理书柜、倒垃圾。这样，孩子们不仅学会了整理课桌、教室，劳动技能和动手能力也得到了提高，形成了良好的劳动态度与劳动习惯。

校园里看得见孩子们追逐的身影，听得到孩子的欢呼声，这才是学校应有的样子。课间带领孩子快乐地玩，玩出健康、玩出智慧、玩出名堂，是我的追求。

（作者单位：湖北省宜昌市兴山县外国语小学）

责任编辑  陈建军