小小表扬信 大大正能量

近年来，教师给学生发表扬信似乎成了一种校园时尚。然而，这看似“双赢”的事物也逐渐暴露出一些问题。

这不，小雨的班级就出现了这种怪现象：小雨的班主任为了改掉小雨上课好动的坏毛病，一下课就给小雨发表扬信，同学们看到了，问班主任是不是像小雨这样认真听讲也能发表扬信，班主任随口就同意了。随着时间的推移，孩子们对表扬信“免疫”了，并没有那么期待表扬信了。

这一现象正印证了一句话：物以稀为贵。以往，同学们对表扬信无比在乎和渴望，是因为他们觉得几个月才能得到表扬信太难了，能得到是一件骄傲和自豪的事，可是后来只要表现好，一节课就能得到几封表扬信，孩子们也不珍惜了。

那么，怎样才能用好表扬信呢？结合我的治班经验，我总结如下。

一是提高表扬信的“身价”。

表扬信如果用不好，它就像一张纸，孩子们便会对它失去兴趣，甚至随手乱扔，不懂珍惜；但如果利用得好，一封小小的表扬信会让班主任工作事半功倍。那么，怎样才能提高它的“身价”呢？我觉得首先是要制订发表扬信的制度，多长时间发一次，哪些人能得到表扬信，什么时间，什么地点发，这些都要事先规划好，而不是班主任随口一说，这样学生会觉得班主任对发表扬信这件事不太重视，也不太公平。如果像小雨的班主任那样，想什么时候发就什么时候发，想发多少就发多少，久而久之，表扬信就失去价值了，也体现不了表扬信的作用。我也喜欢给学生发表扬信，但我一般会在一个学期的开始制订发表扬信的制度，两个星期发一次，一般是在周五的最后一节课，在本班教室发放。可能有的老师会说，这样没有及时奖励孩子，孩子会不会没有积极性呢？不会的，因为他们平时的表现都会通过“班级优化大师”加分、扣分来体现，两个星期汇总一次分数，基本按照“班级优化大师”上的记载来确定得表扬信的学生。这样，对于孩子们来说，表扬信不是遥不可及的，但也不是那么简单的，功夫在平时。

二是拓宽表扬信的“市场”。

表扬信的功能很强大，可以对学生各方面进行表扬。如，学习之星、守纪之星、劳动之星、积极之星、进步之星、书写之星、绘画之星、运动之星……要让表扬信发挥作用，并把这种作用辐射到班级管理的各个方面。在我们班，我并不是每次都固定奖励一种或几种类型的孩子，每次都有变化，而这种变化是根据形势改变而改变。如，有一段时间，我们班的孩子卫生习惯变差了，又特别不爱打扫卫生，于是我对他们说：“下一次的颁奖礼，我要颁发‘卫生之星’和‘劳动之星’，对这段时间讲卫生、爱劳动的同学予以表扬。”此话一出，孩子们变得讲卫生了，也会自觉地拿起扫帚扫地了，垃圾也抢着去倒，教室越来越干净了。还有一次，我发现上课举手的同学越来越少了，于是我说我要观察两周，看看上课举手的是哪些同学，然后下一次给他们发“积极之星”，没想到也带动了孩子们上课认真听讲、回答问题的积极性。说白了，表扬信只是一种手段，它的最终目的还是让孩子们得到全面发展。

三是增强表扬信的“可持续性”。

聪明的班主任会将一种奖励用到“极致”，表扬信也一样。表扬信一般都是纸质的，很容易破损。有一段时间，我发现孩子们总爱把表扬信乱丢乱放，可能是因为当时得到了觉得新鲜，时间长了，就没有新鲜感，也觉得再没有什么很大的作用了。后来，我想了一个办法：在孩子们得到表扬信后，告诉他们，表扬信千万不要弄丢了，要把它存放起来，等到一学期结束的时候可以兑换奖状。这样，学生便会知道原来不是得一次就够了，还要继续努力，得到更多的表扬信，只有这样才能得到更多更大的奖励。

在我们班，两个星期发一次表扬信，学期末，得到5封表扬信的孩子可以换一件奖品，奖品可以是一支笔、一个本子或一本书；得到10封表扬信的孩子可以换一张“品学兼优”奖状；得到15封表扬信的孩子可以换一张“五好少年”奖状……这样，几乎每一名同学都能得到相应的表扬，却是不一样级别的奖励。因此，孩子们在得到肯定的同时，也知道有付出才有收获，付出的不一样，收获也会不同。

四是发放表扬信要有仪式感。

每一次发表扬信前，我都会做好准备工作，提前准备好光荣榜，把每一个孩子的名字打在光荣榜上，发奖之前还要致一段颁奖辞，其实也是对前期班级管理工作的一次小小的总结。孩子们上台领表扬信的时候，再播放一段比较适合领奖的音乐，那气氛，那阵仗，哪一个孩子会不喜欢，会不引以为傲呢？而我也不闲着，此时的我不仅是主持人、颁奖嘉宾，还是摄影师，帮孩子们记录这美好的瞬间，然后发到班级群，让家长一同分享这美好的瞬间。

除此之外，我还在每次发表扬信的时候，请来班级科任老师，让孩子们选择与自己最喜欢的老师合影；学期末，我还会让平时得表扬信前10名的同学和学校领导合影；开学的时候，我校还有一个开学典礼，在这个典礼上，每班可派一名“五好学生”与学校领导合影，那这个幸运儿是谁呢？当然也是得表扬信最多的那一位了。因为表扬信与孩子们平时各方面的表现息息相关，能得到表扬信其实就是对他们最好的肯定，每次能和校领导合影的孩子可神气了，回家后还在家人面前炫耀呢！

五是设计特别的表扬信。

表扬信也不是一成不变的，还可以针对不同的孩子设计不同的表扬信。比方说，我班有一个叫小锐的孩子，他特别不爱吃饭，也老是不睡午觉，下午上课的时候，总是哈欠连天，瞌睡得厉害。看着他这样，我很替他着急。为此，我也私底下跟他谈了好几次，但效果不明显。后来与他的妈妈沟通了很多次，才知道孩子一直都很偏食，甚至厌食，总是吃零食喝冷饮，长得面黄肌瘦。于是我便想了一个好办法，那就是和小锐约定，如果他每天认真吃饭，按时午休，坚持一周我就给他发一张“吃好饭、睡好觉”的表扬信，这个表扬信是专属于他的，是我们之间的秘密，所以我让他不要告诉其他同学，直接来我办公室领取表扬信。小锐愉快地答应了。为了得到表扬信，小锐确实改了很多，虽说没有把饭都吃光，但也吃了一大半，而且睡觉也比之前好了许多。这样坚持了一个学期，他真的会吃饭，也会睡觉了，而且学习习惯和生活习惯都有明显改变。

总之，对于学生而言，表扬信并不是一种炫耀的资本，它是对自己的肯定。班主任更应该用好表扬信，公平公正地对待每一名学生，这样便会形成良性循环。所以，从长远看，班主任应该为孩子们早做谋划，形成一套完整的表扬信制度，让表扬信能更科学、更合理地服务于班级管理。

（作者单位：湖北省黄冈市实验小学）